论文部分内容阅读
线上教学作为保障学生受教育权的重要手段,其质量评价和影响因素仍未得到深入研究.通过高职临床诊断技术课程在线教学期间与往年面授时的教学数据进行定量对比分析,发现学生的课堂参与度与其学习效果呈正相关.
参与度对线上教学效果的影响研究r——以高职临床诊断技术课程为例
【摘 要】
：
线上教学作为保障学生受教育权的重要手段,其质量评价和影响因素仍未得到深入研究.通过高职临床诊断技术课程在线教学期间与往年面授时的教学数据进行定量对比分析,发现学生
【机 构】
：
广东食品药品职业学院,广东 广州510520
【出 处】
：
现代职业教育
【发表日期】
：
2021年27期
其他文献
[摘 要] 外科学是现代医学不可分割的重要组成部分，为培养出理论知识深厚、实干经验丰富的优秀外科医师奠定了扎实基础，而课程建设是促进教学改革创新发展、培养更多优质外科人才的重要工作。围绕如何建设外科学线下一流课程，通过阐述外科学内容及特点，探讨外科学线下一流课程建设的重要意义，表达开展该项工作的迫切需求，提出外科学线下一流课程建设思路及具体工作对策，希望能够为读者在外科学线下一流课程建设领
作为藏语电影的领军人物，万玛才旦的电影创作开启了以母语创作藏族电影的新浪潮。正如万玛才旦所言，“语言就像一个载体，它承载着一个知识体系，一种生活方式，当然也会有价值判断”[1]。筑基于这一载体之上的万玛才旦电影，体现出对藏族文化的独特思考，并在传统/现代、少数/主流之间开辟了一条新的道路，成为当下中国新力量导演群体中独具特色的一脉，引起了学界与业界的广泛关注。 一、“第三空间”：转型中的藏族文化
随着社会发展,公文写作在人们生活和工作中的影响越来越大,地位也越来越重要,成为人们生活和工作中使用范围最广、使用频率最高、意义影响最重大的公文,与人民的生活工作息息
俗话说：“小小秤砣压千斤”。影片虽小，它却能折射一个时代的发展变迁;故事虽小，它却能反映一个国家乃至国际化的大主题;人物虽小，却能肩负历史赋予的重任;视角虽小，通过它却看出中国女排40年的起伏成长历程。《夺冠》就是这样一部万人瞩目的国际化体育情怀大片，它以“小视角”挑起了“大主题”，通过“秤砣式”的思维成功实现了从女排到民族精神、从国内到国际的跨文化传播。 一、粗中有细，以小见大：电影《夺冠》的
2020年是全面建设小康社会目标之年，也是脱贫攻坚决战决胜之年。十九大报告提出实施乡村振兴战略，要坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。[1]“文变染乎世情，兴废系乎时序”，以脱贫攻坚为主题的影视剧创作依托时代背景，解释时代命题，聚焦脱贫题材、新农村题材，书写改革进程中的农村发展和农民故事
刘翔是中国田径史上具有划时代意义的人物,职业生涯以优异的竞技成绩打造了属于他的田径时代。回顾刘翔时代我国田径运动在竞技成绩、校园推广、大众健身以及产业化发展等方面发生的一系列变化,经过十多年的发展后,再度审视“刘翔效应”在各方面给我国田径运动带来的影响,多角度分析我国田径运动取得的成绩及其对社会体育发展所起的作用。提出我国田径运动在做好整体战略规划的基础上,利用已有的经验开发更多有影响力的田径赛事;进一步推进校园田径运动的改革,增加青少年群体的厚度,完善后备人才培养体系;充分发挥田径运动在大众健身中的基础
从《美人鱼》（周星驰，2016）到《红海行动》（林超贤，2018），再到《捉妖记2》（许诚毅，2018）及《流浪地球》（郭帆，2019），中国商业电影依托成熟的特效技术与工业美学，在内容题材、视觉风格、影像表现等方面不断经历着突破与创新。2021年贺岁档，路阳导演的《刺杀小说家》再次以较高标准的影像细节向观众呈现出中国电影人向电影后工业美学实践的深度开掘。根据路阳的叙述，《刺杀小说家》完成了中国电
字幕翻译作为中国电影海外传播中的重要环节一直以来成为困扰中国电影海外传播的因素之一。无论是电影界还是翻译界都在努力寻找问题的根源，以求解决的办法。有人认为这是“中国电影界长期忽视字幕翻译”[1]的结果，只把字幕翻译当做电影海外传播的程式化步骤，对质量没有太高要求。电影界则认为国内译者水平有限，为保证字幕翻译的质量邀请外国人来译。尽管如此，字幕错译的现象还是屡屡发生。为了帮助中国电影走出字幕翻译的困
[摘 要] 为了进一步规范本科生分子生物学实验操作，扎实掌握相关实验安全知识，切实提高学生对实验室安全突发事件的应对能力，尝试在实验教学中增加分子生物学专业硕士研究生助理辅助教学，采用类似于翻转课堂的线下讨论，并结合幻灯、录像、雨课堂等多媒体开展分子生物学实验安全知识与技能的教学，充分调动学生的积极性，从而加强学生对实验室安全知识的掌握程度，大大提高了本科生分子生物学实验的安全意识和自我防
[摘 要] 资源的补偿分配改善了民族地区的办学，也进入了瓶颈。从对资源分配的探讨转向对人的发展探讨，是对教育本身的回归。补偿的分配尝试为所有人提供同等的受教育的机会，但是不可避免地导致了对民族地区特殊性与自主性的忽视，从而导致对教育过程与结果的忽视。而认同恰恰是对差异性与自主性的尊重，弥补了补偿分配的缺失。认同的差异性原则引起了人们对教育差异的关注;认同的自主性原则唤起了各方对民族地区自身