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【摘 要】《C语言程序设计》是计算机专业课程中核心的核心，在职高对口升学计算机专业综合知识考试中占大比分。本文通过生动有趣的实例，采用类比方法彻底解决中职学生对学习编程的恐惧，让学生们充分感受C语言的美妙，培养学习C语言的语感，从心理和知识储备两方面为后续学习C语言程序的编写打下坚实基础。
【关键词】中职生；C语言；语感；培养策略
本人在反复的教学实践、分析、研究、思考中慢慢找到了一套“疯狂C语言”教学法。“疯狂C语言”教学法的第一步就是：培养计算机专业学生美妙的C语言语感。
一、从教学思路方面进行突破
（一）变难理解为易接受
汉语是中国人的语言，英语是外国人的语言，C语言也是一种语言，它是计算机能懂的语言。C语言也具有所有语言的共同特点与架构。我们可以用中文来进行沟通交流，同样我们也可以用C语言来描述生活命题和解决问题的思想。将C语言同学生们已经非常熟悉的汉语言相类比，学生很自然就理解并接受C语言了。在与对照中文框架的学习中让学生能很快掌握C语言整体体系。
（二）变枯燥为有趣
引导学生将一个中文命题分别用数学表达式和C语言表达式来描述，在演绎过程中让学生充分感受到学习的乐趣。
（三）变深奥为简单
计算机的第一大显著特点就是运算速度快。我们就是通过编写程序给计算机下指令，利用计算机的运算速度快速处理数据获得结果。例如：给你一道题，求1*2*3*…*50的积。人工处理计算量太大，如果让计算机来处理就太简单了，只须编写程序让循环控制变量i从1取到50（C语言描述：for（i=1；i<=50；i++））让计算机反复执行一句话：M=M*i；立马就让你得到结果。简单的几个语句就解决了问题，当学生理解了C语言并能灵活运用，深奥的编程也就变得简单了。
二、从教学技巧与方法方面进行突破
（一）精心设计课件
充分灵活运用类比教学法，通过设计多媒体课件清晰明了体现类比教学的思想及知识要点，让学生轻松牢固掌握C语言架构体系，达到易学、易理解、易掌握目的。
版面设计：
汉语言：①拼音、汉字→② 词 →③ 句 →④ 段落 →⑤ 文章
C语言：①基本字符集→②标识符、数据、表达式→③ 语句→④函数→⑤源程序
（二）拆整为零，对照类比，突破各知识环节
①.C语言基本字符集：大小写英文字母、数字、键盘上标点及特殊符号。
类比：汉语言拼音（声母、韵母、音节），几千个汉字。
②.C语言标识符（命名规则）、数据（常量、变量、基本类型、扩展类型）、表达式（运算符功能、优先级、结合性）
类比：汉语言拼写规则，名词、动词、量词、数学运算符、中文关联词。
③.C语言语句：由关键字、运算符、数据构成，又称操作命令。
类比：汉语言造句，句子格式与规则。
④.C语言函数：按一定结构将语句组合起来实现特定的功能。
类比：汉语言的句子构成段落表达某个特定的意思。
⑤.C语言源程序：由函数构成，有且只有一个main（）函数，从main（）函数开始执行到main（）函数结束。
类比：汉语言段落构成文章。
（三）合零为整，通过简易有趣的完整程序构建程序整体架构
通过完整程序的分析，让学生进一步加深对C语言特征的记忆，强化对C语言程序的整体认识，达到激发学生学习兴趣，收到学以致用的目的。
三、从教学实例方面进行突破
学生只有在教师的启发引导下，通过大量完成极具思想价值的数学、生活趣题来逐步培养良好的C语言语感，让学生在实际运用中掌握运用C语言语句描述数学或生活命题的诀窍，让学习C语言变成一件趣事。
（一）简单数学表达式对比C语言表达式，充分体现C语言表达式的特点。
（二）數学类命题，启发学生思维。
（三）生活趣题，拓展学生思维，激发学生学习热情。
例如：（略举几题）
①百钱买百鸡问题
通过这类命题，引导学生掌握设置变量及变量个数的技巧，教会学生准确使用C表达式实现百钱与百鸡的判断。
②抓嫌疑犯类趣题
例：四个嫌疑犯A、B、C、D，A说：我不是罪犯，B说：C是罪犯，C说：D是罪犯，D说：我不是罪犯，已知3人说真话1人说假话，编程找出罪犯。
编程步骤：
第一步：先思考获得问题解决思路：假设某某是罪犯分析有几人说真话。
第二步：设置变量who，用于存放假设的罪犯A或B或C或D。
第三步：用C语言表达式描述A、B、C、D所说的话。（表达式值为1则表示说真话，值为0表示说假话）。
A说： 我不是罪犯 C表达式描述： who！=’A’
B说： C是罪犯 C表达式描述： who==’C’
C说： D是罪犯 C表达式描述： who==’D’
D说： 我不是罪犯，B也不是罪犯
C表达式描述： who！=’D’&&who！=’B’
第四步：用C语言语句描述解题思路：
①依次假定A、B、C、D中某人是罪犯
C语句描述：for（who=’A’；who<=’D’；who++）
②三人说真话，一人说假话
C语句描述：
if（（who！=’A’）+（who==’C’）+（who==’D’）+（who！=’D’&&who！=’B’）==3）
第五步：按main（）函数书写格式（main（）{}）与编程步骤（申明变量→数据处理→数据输出）写出完整程序。
在摸索中前进；在思考中创新；在实践中检验。从思想上突破；从教法上改进；从辛勤耕耘中收获。每一颗汗水的浇灌、每一粒心血的凝聚酝酿出这套“疯狂C语言”教学法。在专业老师精彩的教学演绎下，当学生能够从轻松有趣的课堂中掌握C语言，并且学会运用C语言语句来描述生活命题并写出程序时，小小的成就感就足够让他们坚定信心为编程而疯狂一把！
参考文献：
[1]谭浩强.《C程序设计》 2010（11）
【关键词】中职生；C语言；语感；培养策略
本人在反复的教学实践、分析、研究、思考中慢慢找到了一套“疯狂C语言”教学法。“疯狂C语言”教学法的第一步就是：培养计算机专业学生美妙的C语言语感。
一、从教学思路方面进行突破
（一）变难理解为易接受
汉语是中国人的语言，英语是外国人的语言，C语言也是一种语言，它是计算机能懂的语言。C语言也具有所有语言的共同特点与架构。我们可以用中文来进行沟通交流，同样我们也可以用C语言来描述生活命题和解决问题的思想。将C语言同学生们已经非常熟悉的汉语言相类比，学生很自然就理解并接受C语言了。在与对照中文框架的学习中让学生能很快掌握C语言整体体系。
（二）变枯燥为有趣
引导学生将一个中文命题分别用数学表达式和C语言表达式来描述，在演绎过程中让学生充分感受到学习的乐趣。
（三）变深奥为简单
计算机的第一大显著特点就是运算速度快。我们就是通过编写程序给计算机下指令，利用计算机的运算速度快速处理数据获得结果。例如：给你一道题，求1*2*3*…*50的积。人工处理计算量太大，如果让计算机来处理就太简单了，只须编写程序让循环控制变量i从1取到50（C语言描述：for（i=1；i<=50；i++））让计算机反复执行一句话：M=M*i；立马就让你得到结果。简单的几个语句就解决了问题，当学生理解了C语言并能灵活运用，深奥的编程也就变得简单了。
二、从教学技巧与方法方面进行突破
（一）精心设计课件
充分灵活运用类比教学法，通过设计多媒体课件清晰明了体现类比教学的思想及知识要点，让学生轻松牢固掌握C语言架构体系，达到易学、易理解、易掌握目的。
版面设计：
汉语言：①拼音、汉字→② 词 →③ 句 →④ 段落 →⑤ 文章
C语言：①基本字符集→②标识符、数据、表达式→③ 语句→④函数→⑤源程序
（二）拆整为零，对照类比，突破各知识环节
①.C语言基本字符集：大小写英文字母、数字、键盘上标点及特殊符号。
类比：汉语言拼音（声母、韵母、音节），几千个汉字。
②.C语言标识符（命名规则）、数据（常量、变量、基本类型、扩展类型）、表达式（运算符功能、优先级、结合性）
类比：汉语言拼写规则，名词、动词、量词、数学运算符、中文关联词。
③.C语言语句：由关键字、运算符、数据构成，又称操作命令。
类比：汉语言造句，句子格式与规则。
④.C语言函数：按一定结构将语句组合起来实现特定的功能。
类比：汉语言的句子构成段落表达某个特定的意思。
⑤.C语言源程序：由函数构成，有且只有一个main（）函数，从main（）函数开始执行到main（）函数结束。
类比：汉语言段落构成文章。
（三）合零为整，通过简易有趣的完整程序构建程序整体架构
通过完整程序的分析，让学生进一步加深对C语言特征的记忆，强化对C语言程序的整体认识，达到激发学生学习兴趣，收到学以致用的目的。
三、从教学实例方面进行突破
学生只有在教师的启发引导下，通过大量完成极具思想价值的数学、生活趣题来逐步培养良好的C语言语感，让学生在实际运用中掌握运用C语言语句描述数学或生活命题的诀窍，让学习C语言变成一件趣事。
（一）简单数学表达式对比C语言表达式，充分体现C语言表达式的特点。
（二）數学类命题，启发学生思维。
（三）生活趣题，拓展学生思维，激发学生学习热情。
例如：（略举几题）
①百钱买百鸡问题
通过这类命题，引导学生掌握设置变量及变量个数的技巧，教会学生准确使用C表达式实现百钱与百鸡的判断。
②抓嫌疑犯类趣题
例：四个嫌疑犯A、B、C、D，A说：我不是罪犯，B说：C是罪犯，C说：D是罪犯，D说：我不是罪犯，已知3人说真话1人说假话，编程找出罪犯。
编程步骤：
第一步：先思考获得问题解决思路：假设某某是罪犯分析有几人说真话。
第二步：设置变量who，用于存放假设的罪犯A或B或C或D。
第三步：用C语言表达式描述A、B、C、D所说的话。（表达式值为1则表示说真话，值为0表示说假话）。
A说： 我不是罪犯 C表达式描述： who！=’A’
B说： C是罪犯 C表达式描述： who==’C’
C说： D是罪犯 C表达式描述： who==’D’
D说： 我不是罪犯，B也不是罪犯
C表达式描述： who！=’D’&&who！=’B’
第四步：用C语言语句描述解题思路：
①依次假定A、B、C、D中某人是罪犯
C语句描述：for（who=’A’；who<=’D’；who++）
②三人说真话，一人说假话
C语句描述：
if（（who！=’A’）+（who==’C’）+（who==’D’）+（who！=’D’&&who！=’B’）==3）
第五步：按main（）函数书写格式（main（）{}）与编程步骤（申明变量→数据处理→数据输出）写出完整程序。
在摸索中前进；在思考中创新；在实践中检验。从思想上突破；从教法上改进；从辛勤耕耘中收获。每一颗汗水的浇灌、每一粒心血的凝聚酝酿出这套“疯狂C语言”教学法。在专业老师精彩的教学演绎下，当学生能够从轻松有趣的课堂中掌握C语言，并且学会运用C语言语句来描述生活命题并写出程序时，小小的成就感就足够让他们坚定信心为编程而疯狂一把！
参考文献：
[1]谭浩强.《C程序设计》 2010（11）