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新课改背景下，教师更加注重学生的学习过程。如何演繹高效小学数学课堂，需要教师认真思考。课堂教学不是单纯地教给学生书本知识，而是要注重提高学生的数学素养，这就需要教师有针对性的指导。在数学课堂教学中，教师要注重开发各种学习资源，以激发学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维，提高学生的数学素养。
一、 开发游戏资源，激发学生的学习兴趣
爱玩是小学生的一大特性，他们对于游戏有着天然的喜爱。教师要利用学生们的这一心理，注重开发游戏资源。在平时的课堂中可以结合教学内容设计一些有趣的小游戏，让学生边做游戏边学习，从中体验学习的乐趣，感受数学的魅力。
例如，在教学“小数加法和减法”一课时，教师发现大部分学生都不太乐意计算，于是想了个办法，将这些数学计算融入到学生感兴趣的游戏活动中。教师首先说明游戏规则：“同学们，现在我们来玩一个竞赛游戏吧！男生女生各分一组。我手中有一些卡片，每张卡片上都写有一道小数加法或者减法的练习题。你们两个小组轮流抽取一张卡片，计算出结果。回答正确的小组将会获得5分的奖励，如果答错或者不答将要受到扣除2分的惩罚。比一比，看哪一组的分数最高！”
学生听完教师说的游戏规则后，表现得很激动，立即投入到游戏活动中。此时教师补充游戏要求，每个小组的学生轮流作答，不能只是一个人来回答问题。游戏开始了，首先男生组答题，男生组的代表抽取了一张卡片，卡片上写着“1.3+1.8= ”，这位男生思考了一会儿后给出结果：“是3.1！”教师及时给出评价：“回答正确！男生组加5分，女生组要加油呦！”此时，班上男生们信心大增，纷纷跃跃欲试，而女生们却感受到了压力，学习激情瞬间被调动起来。有的学生为了不拖自己小组的后腿，十分积极地回忆有关小数加减法的知识内容。游戏让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；同时，大大活跃了课堂学习氛围，使学生学得轻松，学得快乐。
二、 开发练习资源，活跃学生的数学思维
练习是学生学习过程中必不可少的一项任务。单一的书面习题形式，学生觉得枯燥无味，思维表现得不太活跃。因此，教师要注重开发练习这一资源，设计一些开放性练习，让学生动手操作，深入思考，培养自身的创新思维。
例如，在教学“比例”一课时，教师为学生布置了一个有趣的课下练习任务：“同学们，你们估计一下，从你们自己家到学校大概有多远？每条道路大约有多少米？请根据我们刚刚学过的比例相关内容，自己制作一个简单的小地图，这个地图就是从你们家到学校的路程。”学生对教师布置的这个小任务非常感兴趣，都迫不及待地投入到动手操作中。他们首先估算了下各自的路程，并利用所学的比例相关内容，制定了一个比例值。有的学生将地图的比例尺设定为120∶1，然后利用自己手中的直尺等工具绘制相应的地图。学生在这一活动中大胆创新，充分发挥自己的艺术才能，尽情绘制自己心目中的地图。在接下来的一堂课中，教师借助学生制作的小地图，引导学生展开思考和计算。首先，教师选择了部分学生绘制的地图，让大家一起计算家与学校之间的距离，进而促使学生更好地理解比例知识。学生看到自己制作的地图，十分兴奋，同时也很好奇别人的家与学校之间的距离，于是在接下来的练习中更加积极主动。这种开放性练习设计让学生既动手又动脑，有效提高了学生的学习主动性，实现了练习的价值。
三、 开发生活资源，培养学生的应用意识
学生的数学应用能力需要教师有意识地培养。在平时的数学教学中，教师可以适时地引入一些生活化的问题，挖掘生活资源，营造熟悉的学习场景，帮助学生学以致用，积累经验，培养应用意识。
例如，在教学“百分数”知识点时，教师从学生的实际出发，大胆开发生活资源，为学生营造轻松熟悉的学习氛围。学生对于百分数知识点是比较陌生的，理解起来有点难度。因此，教师引入了学生比较熟悉的食品包装袋，这些包装袋上标有一些百分数，学生借助这个可以较为容易地理解百分数。接着，教师拿出了一个生活中常见的衣服标签，上面写有“重160克，其中含有80%的白鸭绒”，让学生观察这个标签。学生很快发现“80%的白鸭绒”这句中含有百分数，有的学生想知道这些白鸭绒到底有多重，于是列出算式：160×80%=128（克），得出这件羽绒服中含有128克的白鸭绒。学生对于自己熟悉的事物，在学习过程中感到轻松易懂。随后，教师又相继为学生引入一些生活中常见的物品，让学生从实际生活中体验百分数的应用。通过开发生活资源，有效激活学生的学习主动性，促进学生深入了解数学知识，从中体会到学习数学的意义。
关注学生的数学素养，是教师教学的重要任务。小学数学教师要注重开发各种学习资源，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，让学生善于动脑思考。运用多种手段帮助学生开发智力，挖掘潜能，积极参与到课堂教学中去，从而打造高效率数学课堂。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
责任编辑：张淑光
一、 开发游戏资源，激发学生的学习兴趣
爱玩是小学生的一大特性，他们对于游戏有着天然的喜爱。教师要利用学生们的这一心理，注重开发游戏资源。在平时的课堂中可以结合教学内容设计一些有趣的小游戏，让学生边做游戏边学习，从中体验学习的乐趣，感受数学的魅力。
例如，在教学“小数加法和减法”一课时，教师发现大部分学生都不太乐意计算，于是想了个办法，将这些数学计算融入到学生感兴趣的游戏活动中。教师首先说明游戏规则：“同学们，现在我们来玩一个竞赛游戏吧！男生女生各分一组。我手中有一些卡片，每张卡片上都写有一道小数加法或者减法的练习题。你们两个小组轮流抽取一张卡片，计算出结果。回答正确的小组将会获得5分的奖励，如果答错或者不答将要受到扣除2分的惩罚。比一比，看哪一组的分数最高！”
学生听完教师说的游戏规则后，表现得很激动，立即投入到游戏活动中。此时教师补充游戏要求，每个小组的学生轮流作答，不能只是一个人来回答问题。游戏开始了，首先男生组答题，男生组的代表抽取了一张卡片，卡片上写着“1.3+1.8= ”，这位男生思考了一会儿后给出结果：“是3.1！”教师及时给出评价：“回答正确！男生组加5分，女生组要加油呦！”此时，班上男生们信心大增，纷纷跃跃欲试，而女生们却感受到了压力，学习激情瞬间被调动起来。有的学生为了不拖自己小组的后腿，十分积极地回忆有关小数加减法的知识内容。游戏让学生在玩中学，学中玩，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情；同时，大大活跃了课堂学习氛围，使学生学得轻松，学得快乐。
二、 开发练习资源，活跃学生的数学思维
练习是学生学习过程中必不可少的一项任务。单一的书面习题形式，学生觉得枯燥无味，思维表现得不太活跃。因此，教师要注重开发练习这一资源，设计一些开放性练习，让学生动手操作，深入思考，培养自身的创新思维。
例如，在教学“比例”一课时，教师为学生布置了一个有趣的课下练习任务：“同学们，你们估计一下，从你们自己家到学校大概有多远？每条道路大约有多少米？请根据我们刚刚学过的比例相关内容，自己制作一个简单的小地图，这个地图就是从你们家到学校的路程。”学生对教师布置的这个小任务非常感兴趣，都迫不及待地投入到动手操作中。他们首先估算了下各自的路程，并利用所学的比例相关内容，制定了一个比例值。有的学生将地图的比例尺设定为120∶1，然后利用自己手中的直尺等工具绘制相应的地图。学生在这一活动中大胆创新，充分发挥自己的艺术才能，尽情绘制自己心目中的地图。在接下来的一堂课中，教师借助学生制作的小地图，引导学生展开思考和计算。首先，教师选择了部分学生绘制的地图，让大家一起计算家与学校之间的距离，进而促使学生更好地理解比例知识。学生看到自己制作的地图，十分兴奋，同时也很好奇别人的家与学校之间的距离，于是在接下来的练习中更加积极主动。这种开放性练习设计让学生既动手又动脑，有效提高了学生的学习主动性，实现了练习的价值。
三、 开发生活资源，培养学生的应用意识
学生的数学应用能力需要教师有意识地培养。在平时的数学教学中，教师可以适时地引入一些生活化的问题，挖掘生活资源，营造熟悉的学习场景，帮助学生学以致用，积累经验，培养应用意识。
例如，在教学“百分数”知识点时，教师从学生的实际出发，大胆开发生活资源，为学生营造轻松熟悉的学习氛围。学生对于百分数知识点是比较陌生的，理解起来有点难度。因此，教师引入了学生比较熟悉的食品包装袋，这些包装袋上标有一些百分数，学生借助这个可以较为容易地理解百分数。接着，教师拿出了一个生活中常见的衣服标签，上面写有“重160克，其中含有80%的白鸭绒”，让学生观察这个标签。学生很快发现“80%的白鸭绒”这句中含有百分数，有的学生想知道这些白鸭绒到底有多重，于是列出算式：160×80%=128（克），得出这件羽绒服中含有128克的白鸭绒。学生对于自己熟悉的事物，在学习过程中感到轻松易懂。随后，教师又相继为学生引入一些生活中常见的物品，让学生从实际生活中体验百分数的应用。通过开发生活资源，有效激活学生的学习主动性，促进学生深入了解数学知识，从中体会到学习数学的意义。
关注学生的数学素养，是教师教学的重要任务。小学数学教师要注重开发各种学习资源，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，让学生善于动脑思考。运用多种手段帮助学生开发智力，挖掘潜能，积极参与到课堂教学中去，从而打造高效率数学课堂。
（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
责任编辑：张淑光