论文部分内容阅读
对于每一个人而言，生活的过程就是—个经历与体验的过程。对于学生而言，课堂教学生活作为一种主要的生活方式，是促进学生全面发展的重要过程。学生在学习化学的过程中接触到许多生活中可以刚到的化学知识，教师在教学中应该引导学生认识到化学在环境和生活中的作用，使学生不仅能用化学，而且结合自身因素认识到自己在用化学，这样可以增强学生的认知兴趣，培养学生学习化学的积极性。
化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能培养起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找同学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他们的学习习惯，我觉的这样的培养才是有意义的。所以教师在教学中如何培养学生的学习兴趣就显得格外重要了。在教学实践中我从影响学生学习兴趣的三个大方面入手，对学生的化学学习兴趣进行了培养，收到了很好的教学效果。
一、环境对学生学习兴趣的培养
（一）通过学习内容对学生的理想与信念的培养
教师要培养学生从长远发展的眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的兴趣，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生树立学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的培养。
1.帮助学生树立远大的理想
在课堂教学中，我紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，使学生进一步了解化学光辉的历史成就，而这些成就都是和现实生活有着直接或间接地联系。比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事。学生从中受到深刻的爱国主义培养，培养学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，培养起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。
2.帮助学生树立学好化学的信心和决心
教师应帮助学生树立“我能学好化学”的信心。我们应该鼓励学生在遇到困难时不要退缩，应找出自己的问题所在，是学习方法不对还是刻苦努力程度不够。当今的中学生处在信息时代，在日常生活中很可能用到化学知识，我们应紧跟时代的步伐，对社会发展中出现的高科技、新材料等及时了解。抓住学生的特点，通过对化学学科前沿知识的介绍，创设一定的情景，培养学生学习化学的兴趣，帮学生建立为社会的发展做出自己的贡献的决心和信心。
（二）采用多种教学方法，培养学生学习化学的兴趣
1.创设教学情景，培养学生的学习兴趣
所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，
创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
例如在讲二氧化碳一节中，我创设了这样的情景：我家买了很多鸡蛋，一下子吃不了，又没有冰箱，这些生鸡蛋怎样才能较长时间保鲜呢？请大家给我想想办法？（提示：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙）同学们你—句，我—句，都争着给老师想办法，有的说：“把鸡蛋煮熟了”：有的说：“用盐淹”；有的说：“用酒泡一下”。这时，我提醒学生，鸡蛋也是一个生命体，它也要进行呼吸，而且，鸡蛋壳有很多小孔，通过小孔鸡蛋进行生命活动，同时，一些细菌也趁虚而入，所以鸡蛋会变坏。讲到这里，不少学生恍然大悟，争着说“用石灰水浸泡可以保鲜鸡蛋”，而且可以作出合理的解释。学生们非常兴奋，并说回家一定告诉妈妈。这时再让学生书写二氧化碳与氢氧化钙反应的化学方程式，他们已经对这个反应有了比较深刻的理解，记忆也就更加深刻长久。
2．采用探究性的课堂教学方式，培养学生的学习兴趣
科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的过程来培养自己对化学学习的兴趣。
一般来说学生在对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅是体验式成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景，就是在教学中，利用实验的这—特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。
（三）展示教师的人格魅力，培养学生的化学学习兴趣
一名教师能博得学生的喜欢，这需要教师不但要具有很好的专业知识，还要具有很好的道德修养，很好的亲和力，以及一颗理解学生、爱护学生、尊重学生的心。教师的亲和力表现在教师能够走进学生。特别是课下和学生能够经常在一起，这有助于培养良好的师生感情。教师要经常地走在学生中间，让学生感到老师不是高高在上的，这样学生有问题肯定会及时请教。这样有利于教师及时发现学生存在的问题，以便很有针对性地给学生指出，真正做到因材施教，有利于学生学习成绩的提高。例如，对于—些演示实验，老师在前面做或让同学做，后面的学生都看得不是很清楚，所性就不看了。教师在讲课过程中或讲完课之后，可以将仪器拿到学生中间，让学生自己动手做，并对其操作进行点评，有利于增强学生学习化学的兴趣。并且学生体会到化学教师对他的关爱，学生就会喜欢亲近化学老师，因而喜欢学习化学了。
我们常听—句话：“亲其师，信其道”。初中学生正处在心理和生理发展的关键时期，对事物充满好奇心．好动。逆反心理特别严重。学生的共同的体验就是哪位老师对我好，我就愿意学哪一科。我们的学生也如此，只要你真正用爱心去关注他们，他们就会跟你交心，成为朋友，这样你才能真正走进他们的心中，你的培养才会成为可能，他们才会对你所教的知识感兴趣。
化学老师从学生的心理特点换位思考，体会学生的思想动态，从知识、技能、方法和价值观等方面给予止确引导，培养学生学习化学的兴趣。可见化学教师与学生形成良好的师生关系与提高学生化学学习兴趣关系非常密切。
二、学生自身的因素对学习兴趣培养
（一）根据学生的学习基础的好坏所采取的培养学生的学习兴趣的培养
学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的培养就不能一概而论一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。
（二）培养学生的好奇心，稳定学生的学习兴趣
初中生刚刚学习化学时，对神奇的化学现象非常感兴趣。他们对化学变化中表现出来的发光、放热以及出现沉淀的现象非常入迷，对未知变化的期待和探寻，是探索的动力。可惜，好景不长，学生的热情日益消失。面对此现象，教师在化学教学中，怎样保护学生的好奇心，并使之转化为问题意识、探索欲望，形成浓厚的学习兴趣呢?
1.教师讲课时多说问号，少说句号。启发学生动脑思考，吸引学生注意力，帮助学生保持好学的心态，形成对每件事感到好奇的习惯。学而知不足，教师要鼓励学生去尝试学习自己原来—无所知的课程，使自己尽可能的了解什么可以引起自己的兴趣，什么是自己真正想做的。
2.据观察，初中阶段男同学对于化学现象的好奇心比女同学强，教师在化学教学中应帮助学生珍惜和保护自己的好奇心，并对自己的好奇心进行选择，以确定探索的方向。不要因为一时缺乏好奇心而苦恼，要使自己摆脱被动角色，充分注意自己周围的世界，引发自己的好奇心。
3.鼓励学生勇于坚持，不断的完善自我。当学生的探索没有取得预期结果，好奇心受到挫折时，要善于鼓励和肯定学生，用自己的创造力实现突破。
4.帮助学生把对事物的好奇心转化为敏锐的问题意识。问题意识是指学生感知和思维的对象以问题的形式呈现，问题成为学生感知和思维的对象，教学中要促使学生思维活跃起来，就应当培养学生的问题意识，用各种手段唤起学生发现和提出问题的热情。化学教师应当应用实际生产、生活中新鲜生动的事物等创设问题情景，以培养学生强烈的学习欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
（三）帮助学生改变传统的学习方式，以此来培养他们的学习兴趣
化学新课程强调学习方式必须变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。它要求学生积极主动的学习，进而能够自主学习；鼓励独立而有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解。学生只有感觉到别人在关心自己；对正在学习的内容很好奇；积极参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东两感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。那么新的学习方式就能满足以上的要求。
三、借助生活来培养学生学习化学的兴趣
青少年的生活应该是丰富多彩、轻松而充实的，他们在这一时期渴望接触新知和探索新鲜事物，渴望了解关于自然与社会更多的东西。教师应该重视和调动学生的积极性，利用教学丰富他们的生活，使他们体会到学习化学的乐趣，从而使学生逐渐形成止确的世界观、人生观和价值观。
当前的初中化学教材注重联系社会生活实际、人与环境、学生日常生活中的内容，如新增了“海底可燃冰”、“车用乙醇汽油”等内容，在教材中运用了大量的精美插图，涉及到与化学相关的安全知识、工农业生产、古代化学的发展状况、日常生活中化学知识的应用等。这有利于学生了解化学在人类生活中的实际运用情况，培养他们学习化学的兴趣。课后，同学们对保护水资源发表了不少新想法和新的建议。看到学生不再是对社会漠不关心，不再是只知读书为自己，我作为教师从内心感到欣慰。
总之，只要方法得当，教师借助环境，生活，结合学生自身的因素。学生学习化学的兴趣是能够培养起来的。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.
[2]王云华.教师的人格在化学教育中的影响[J].化学教育，2000（6）.
[3]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，1996.
（作者简介：李茂阳，男，安徽亳州人，中学一级教师，安徽省蒙城县岳坊镇母集中学教师。）
化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能培养起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找同学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他们的学习习惯，我觉的这样的培养才是有意义的。所以教师在教学中如何培养学生的学习兴趣就显得格外重要了。在教学实践中我从影响学生学习兴趣的三个大方面入手，对学生的化学学习兴趣进行了培养，收到了很好的教学效果。
一、环境对学生学习兴趣的培养
（一）通过学习内容对学生的理想与信念的培养
教师要培养学生从长远发展的眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的兴趣，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生树立学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的培养。
1.帮助学生树立远大的理想
在课堂教学中，我紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，使学生进一步了解化学光辉的历史成就，而这些成就都是和现实生活有着直接或间接地联系。比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事。学生从中受到深刻的爱国主义培养，培养学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，培养起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。
2.帮助学生树立学好化学的信心和决心
教师应帮助学生树立“我能学好化学”的信心。我们应该鼓励学生在遇到困难时不要退缩，应找出自己的问题所在，是学习方法不对还是刻苦努力程度不够。当今的中学生处在信息时代，在日常生活中很可能用到化学知识，我们应紧跟时代的步伐，对社会发展中出现的高科技、新材料等及时了解。抓住学生的特点，通过对化学学科前沿知识的介绍，创设一定的情景，培养学生学习化学的兴趣，帮学生建立为社会的发展做出自己的贡献的决心和信心。
（二）采用多种教学方法，培养学生学习化学的兴趣
1.创设教学情景，培养学生的学习兴趣
所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，
创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。
例如在讲二氧化碳一节中，我创设了这样的情景：我家买了很多鸡蛋，一下子吃不了，又没有冰箱，这些生鸡蛋怎样才能较长时间保鲜呢？请大家给我想想办法？（提示：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙）同学们你—句，我—句，都争着给老师想办法，有的说：“把鸡蛋煮熟了”：有的说：“用盐淹”；有的说：“用酒泡一下”。这时，我提醒学生，鸡蛋也是一个生命体，它也要进行呼吸，而且，鸡蛋壳有很多小孔，通过小孔鸡蛋进行生命活动，同时，一些细菌也趁虚而入，所以鸡蛋会变坏。讲到这里，不少学生恍然大悟，争着说“用石灰水浸泡可以保鲜鸡蛋”，而且可以作出合理的解释。学生们非常兴奋，并说回家一定告诉妈妈。这时再让学生书写二氧化碳与氢氧化钙反应的化学方程式，他们已经对这个反应有了比较深刻的理解，记忆也就更加深刻长久。
2．采用探究性的课堂教学方式，培养学生的学习兴趣
科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的过程来培养自己对化学学习的兴趣。
一般来说学生在对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅是体验式成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景，就是在教学中，利用实验的这—特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。
（三）展示教师的人格魅力，培养学生的化学学习兴趣
一名教师能博得学生的喜欢，这需要教师不但要具有很好的专业知识，还要具有很好的道德修养，很好的亲和力，以及一颗理解学生、爱护学生、尊重学生的心。教师的亲和力表现在教师能够走进学生。特别是课下和学生能够经常在一起，这有助于培养良好的师生感情。教师要经常地走在学生中间，让学生感到老师不是高高在上的，这样学生有问题肯定会及时请教。这样有利于教师及时发现学生存在的问题，以便很有针对性地给学生指出，真正做到因材施教，有利于学生学习成绩的提高。例如，对于—些演示实验，老师在前面做或让同学做，后面的学生都看得不是很清楚，所性就不看了。教师在讲课过程中或讲完课之后，可以将仪器拿到学生中间，让学生自己动手做，并对其操作进行点评，有利于增强学生学习化学的兴趣。并且学生体会到化学教师对他的关爱，学生就会喜欢亲近化学老师，因而喜欢学习化学了。
我们常听—句话：“亲其师，信其道”。初中学生正处在心理和生理发展的关键时期，对事物充满好奇心．好动。逆反心理特别严重。学生的共同的体验就是哪位老师对我好，我就愿意学哪一科。我们的学生也如此，只要你真正用爱心去关注他们，他们就会跟你交心，成为朋友，这样你才能真正走进他们的心中，你的培养才会成为可能，他们才会对你所教的知识感兴趣。
化学老师从学生的心理特点换位思考，体会学生的思想动态，从知识、技能、方法和价值观等方面给予止确引导，培养学生学习化学的兴趣。可见化学教师与学生形成良好的师生关系与提高学生化学学习兴趣关系非常密切。
二、学生自身的因素对学习兴趣培养
（一）根据学生的学习基础的好坏所采取的培养学生的学习兴趣的培养
学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的培养就不能一概而论一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。
（二）培养学生的好奇心，稳定学生的学习兴趣
初中生刚刚学习化学时，对神奇的化学现象非常感兴趣。他们对化学变化中表现出来的发光、放热以及出现沉淀的现象非常入迷，对未知变化的期待和探寻，是探索的动力。可惜，好景不长，学生的热情日益消失。面对此现象，教师在化学教学中，怎样保护学生的好奇心，并使之转化为问题意识、探索欲望，形成浓厚的学习兴趣呢?
1.教师讲课时多说问号，少说句号。启发学生动脑思考，吸引学生注意力，帮助学生保持好学的心态，形成对每件事感到好奇的习惯。学而知不足，教师要鼓励学生去尝试学习自己原来—无所知的课程，使自己尽可能的了解什么可以引起自己的兴趣，什么是自己真正想做的。
2.据观察，初中阶段男同学对于化学现象的好奇心比女同学强，教师在化学教学中应帮助学生珍惜和保护自己的好奇心，并对自己的好奇心进行选择，以确定探索的方向。不要因为一时缺乏好奇心而苦恼，要使自己摆脱被动角色，充分注意自己周围的世界，引发自己的好奇心。
3.鼓励学生勇于坚持，不断的完善自我。当学生的探索没有取得预期结果，好奇心受到挫折时，要善于鼓励和肯定学生，用自己的创造力实现突破。
4.帮助学生把对事物的好奇心转化为敏锐的问题意识。问题意识是指学生感知和思维的对象以问题的形式呈现，问题成为学生感知和思维的对象，教学中要促使学生思维活跃起来，就应当培养学生的问题意识，用各种手段唤起学生发现和提出问题的热情。化学教师应当应用实际生产、生活中新鲜生动的事物等创设问题情景，以培养学生强烈的学习欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
（三）帮助学生改变传统的学习方式，以此来培养他们的学习兴趣
化学新课程强调学习方式必须变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习。它要求学生积极主动的学习，进而能够自主学习；鼓励独立而有个性的学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与理解。学生只有感觉到别人在关心自己；对正在学习的内容很好奇；积极参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东两感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。那么新的学习方式就能满足以上的要求。
三、借助生活来培养学生学习化学的兴趣
青少年的生活应该是丰富多彩、轻松而充实的，他们在这一时期渴望接触新知和探索新鲜事物，渴望了解关于自然与社会更多的东西。教师应该重视和调动学生的积极性，利用教学丰富他们的生活，使他们体会到学习化学的乐趣，从而使学生逐渐形成止确的世界观、人生观和价值观。
当前的初中化学教材注重联系社会生活实际、人与环境、学生日常生活中的内容，如新增了“海底可燃冰”、“车用乙醇汽油”等内容，在教材中运用了大量的精美插图，涉及到与化学相关的安全知识、工农业生产、古代化学的发展状况、日常生活中化学知识的应用等。这有利于学生了解化学在人类生活中的实际运用情况，培养他们学习化学的兴趣。课后，同学们对保护水资源发表了不少新想法和新的建议。看到学生不再是对社会漠不关心，不再是只知读书为自己，我作为教师从内心感到欣慰。
总之，只要方法得当，教师借助环境，生活，结合学生自身的因素。学生学习化学的兴趣是能够培养起来的。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.
[2]王云华.教师的人格在化学教育中的影响[J].化学教育，2000（6）.
[3]刘显国.激发学习兴趣艺术[M].北京：中国林业出版社，1996.
（作者简介：李茂阳，男，安徽亳州人，中学一级教师，安徽省蒙城县岳坊镇母集中学教师。）