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摘 要：初中语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确指出语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的课堂，从而全面提高学生的语文素养。本文新课标理念为指导，分析了新课标背景下语文教学的新方式。
關键词：新课标；初中语文；教学方式
语文是基础学科，对于学生学习其他科目和今后走入社会都有着非常重要的影响。新课标和语文科目的性质都要求我们语文教师在教学过程中不仅要注重学习结果，更要重视学习过程，不仅要注重知识的讲解，更要注重学生能力的培养。
一、 结合教学内容设计多种形式的导入，提高学生的学习兴趣
新课导入是课堂教学的重要环节，高效的导入能够促使学生迅速进入课堂学习状态中。首先是情景导入。例如朱自清的《春》，我们可以描写春天景色的诗歌导入，就是引导学生回忆学过的有关描写春景的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，像是孟浩然的《春晓》。在朗诵诗歌的过程中，学生在脑海中会想象早春的景色，这对于学生快速地进入作者所描述的春景中，对于学生深刻感受作者对春天的喜爱之情是非常有帮助的。其次是通过介绍作者的生平来导入新课。例如《秋天的怀念》，这是史铁生怀念母亲的文章。我们要想引导学生与作者产生情感共鸣，可以从史铁生的生平介绍入手，将文章置于史铁生人生经历的大环境中来学习。史铁生正值青春年华时，就因病重开始了轮椅生涯，也正是在他高位截瘫坐上轮椅的这一年，他的母亲去世了。史铁生一度自责到认为是母亲照顾自己的缘故而离世，他对母亲既有怀念，又有愧疚。而且这种情感可以从史铁生写的另一篇《合欢树》中找到根源：他说自己坐在安静的公园里思考，上帝为什么早早带走了母亲，他心中迷迷糊糊听见的回答是母亲心里太苦了，上帝为了缓解他母亲的痛楚所以就把他召回去了。基于这样的感情基调，学生阅读起这篇文章来就能更加深刻地感受他们母子之间的似海深情。当然还有设疑导入，复习导入，游戏导入和直接导入等等不同的导入方法，我们可以根据教学内容灵活应用。
二、 设计不同层次的课堂提问，提高课堂提问的有效性
由于遗传基因，家庭教育，成长环境和性格习惯等多方面因素的影响，学生之间是存在个体差异的。教育教学要尊重学生身心发展的规律，尊重学生的个体差异，设计不同层次的课堂提问，确保不同层次的学生都积极参与课堂互动，都能通过课堂学有所获。
例如《天上的街市》，这是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在的抒情诗，它写于1921年，当时的中国人民处在水深火热之中。这首诗表达的是作者对理想生活，对自由、和平、美好生活的向往。学习这篇诗歌的时候，我们教师可以设计不同层次的提问：对于基础一般的学生，提问一些答案显而易见的问题，如诗人所描述的天上的街市是怎样的？对于这个问题，学生通过阅读课文就能回答，课文中已经明确提出天上的街市，是美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。学生只要通读课文，很容易就能回答出这个问题：作者描写的天上的街市很美丽，很繁华，商品很多。对于能力较强的学生，提问一些综合性强的问题，如作者由现实写到理想，主要运用了什么方法？对于这个问题，学生需要在仔细分析课文的基础上加以总结：作者由夜晚地上的明灯，产生联想，想到了天上的星星，街灯与星星都是点状发光体。接着作者由星星想象到了天上的街市。这说明作者运用了联想和想象等写作手法。然后教师可以根据联想和想象这两种写作手法提问：你能举出我们学习过的一些运用联想和想象的例子吗？通过这个提问，进一步发散学生的思维。而且，教师还可以将朗读课文的机会留给一些平时不爱表达自己的学生。这样，每个学生的主观能动性都能被充分调动起来，课堂教学真正做到了面向全体学生。
三、 与时俱进创新教学方法，提高学生的学习效率
初中语文新课标中要求语文教学要注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率。这就说明我们的语文教学要在原有基础上有所创新。
首先是信息化教学法。就是教师课前制作好不同内容的微课件，有课堂导入性质的，有教学重难点分析的，有课堂练习的。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群，或者微课平台。学生课前根据自己的时间下载观看、学习，学习过程中有不懂的或者有疑惑的知识点，可以通过网络自主搜索答案，可以在班级群中与同学展开讨论，可以询问父母，或者反馈给教师。课堂上，教师根据学生反馈的问题，引导学生以小组合作的方式展开讨论，并要求学生以小组为单位汇报讨论的结果，然后教师再加以总结和完善。整个过程中，学生是学习的主体，教师是课堂教学的指导者，而且课堂的宝贵时间是专门用来引导学生合作探究、答疑解惑的。这样的课堂针对性强，学习效率高，也能够贯彻新课标的要求。
其次是朗读教学法。初中的学生已经有了一定的理解、感悟能力，我们教师应放手，不要将总结好的课文主旨，写作方法等知识一股脑地灌输给学生，要促使学生通过一遍遍的朗读，自主发现课文中作者的构思和应用的写作方法，这就是书读百遍，其义自见的道理。朗读的形式多种多样，可以是默读，可以是个人大声读，可以是学生一个人站起来读其他学生纠错，也可以是分角色朗读。例如《散步》，他记叙了一家三代在野外散步的生活细节，表现出了一家人互敬互爱的真挚感情。学习这篇文章时，我们可以先要求学生默读课文，从整体上感知课文中体现的亲情。然后再引导学生分角色朗读，如一人读母亲的话，一人读儿子的话，一人读“我”说的话，一人读旁白，其他学生分析朗读者的语气和感情基调，对其中自认为不足的地方加以标注和点评。我们还可以鼓励学生自己站起来朗读，培养学生的勇气与自信心。通过多种形式的朗读，加深学生感悟文章中心思想的能力，提高学生的学习效率。
综上所述，新课标理念下的语文教学，应结合教学内容设计多种形式的导入，应根据学生的个体差异设计不同层次的课堂提问，应与时俱进地创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生自主学习的能力，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014年06期.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014年05期.
[3]朱金丹.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（下），2016（02）.
作者简介：
郑金萍，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市辽中区教师进修学校。
關键词：新课标；初中语文；教学方式
语文是基础学科，对于学生学习其他科目和今后走入社会都有着非常重要的影响。新课标和语文科目的性质都要求我们语文教师在教学过程中不仅要注重学习结果，更要重视学习过程，不仅要注重知识的讲解，更要注重学生能力的培养。
一、 结合教学内容设计多种形式的导入，提高学生的学习兴趣
新课导入是课堂教学的重要环节，高效的导入能够促使学生迅速进入课堂学习状态中。首先是情景导入。例如朱自清的《春》，我们可以描写春天景色的诗歌导入，就是引导学生回忆学过的有关描写春景的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，像是孟浩然的《春晓》。在朗诵诗歌的过程中，学生在脑海中会想象早春的景色，这对于学生快速地进入作者所描述的春景中，对于学生深刻感受作者对春天的喜爱之情是非常有帮助的。其次是通过介绍作者的生平来导入新课。例如《秋天的怀念》，这是史铁生怀念母亲的文章。我们要想引导学生与作者产生情感共鸣，可以从史铁生的生平介绍入手，将文章置于史铁生人生经历的大环境中来学习。史铁生正值青春年华时，就因病重开始了轮椅生涯，也正是在他高位截瘫坐上轮椅的这一年，他的母亲去世了。史铁生一度自责到认为是母亲照顾自己的缘故而离世，他对母亲既有怀念，又有愧疚。而且这种情感可以从史铁生写的另一篇《合欢树》中找到根源：他说自己坐在安静的公园里思考，上帝为什么早早带走了母亲，他心中迷迷糊糊听见的回答是母亲心里太苦了，上帝为了缓解他母亲的痛楚所以就把他召回去了。基于这样的感情基调，学生阅读起这篇文章来就能更加深刻地感受他们母子之间的似海深情。当然还有设疑导入，复习导入，游戏导入和直接导入等等不同的导入方法，我们可以根据教学内容灵活应用。
二、 设计不同层次的课堂提问，提高课堂提问的有效性
由于遗传基因，家庭教育，成长环境和性格习惯等多方面因素的影响，学生之间是存在个体差异的。教育教学要尊重学生身心发展的规律，尊重学生的个体差异，设计不同层次的课堂提问，确保不同层次的学生都积极参与课堂互动，都能通过课堂学有所获。
例如《天上的街市》，这是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在的抒情诗，它写于1921年，当时的中国人民处在水深火热之中。这首诗表达的是作者对理想生活，对自由、和平、美好生活的向往。学习这篇诗歌的时候，我们教师可以设计不同层次的提问：对于基础一般的学生，提问一些答案显而易见的问题，如诗人所描述的天上的街市是怎样的？对于这个问题，学生通过阅读课文就能回答，课文中已经明确提出天上的街市，是美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。学生只要通读课文，很容易就能回答出这个问题：作者描写的天上的街市很美丽，很繁华，商品很多。对于能力较强的学生，提问一些综合性强的问题，如作者由现实写到理想，主要运用了什么方法？对于这个问题，学生需要在仔细分析课文的基础上加以总结：作者由夜晚地上的明灯，产生联想，想到了天上的星星，街灯与星星都是点状发光体。接着作者由星星想象到了天上的街市。这说明作者运用了联想和想象等写作手法。然后教师可以根据联想和想象这两种写作手法提问：你能举出我们学习过的一些运用联想和想象的例子吗？通过这个提问，进一步发散学生的思维。而且，教师还可以将朗读课文的机会留给一些平时不爱表达自己的学生。这样，每个学生的主观能动性都能被充分调动起来，课堂教学真正做到了面向全体学生。
三、 与时俱进创新教学方法，提高学生的学习效率
初中语文新课标中要求语文教学要注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中提高学习效率。这就说明我们的语文教学要在原有基础上有所创新。
首先是信息化教学法。就是教师课前制作好不同内容的微课件，有课堂导入性质的，有教学重难点分析的，有课堂练习的。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群，或者微课平台。学生课前根据自己的时间下载观看、学习，学习过程中有不懂的或者有疑惑的知识点，可以通过网络自主搜索答案，可以在班级群中与同学展开讨论，可以询问父母，或者反馈给教师。课堂上，教师根据学生反馈的问题，引导学生以小组合作的方式展开讨论，并要求学生以小组为单位汇报讨论的结果，然后教师再加以总结和完善。整个过程中，学生是学习的主体，教师是课堂教学的指导者，而且课堂的宝贵时间是专门用来引导学生合作探究、答疑解惑的。这样的课堂针对性强，学习效率高，也能够贯彻新课标的要求。
其次是朗读教学法。初中的学生已经有了一定的理解、感悟能力，我们教师应放手，不要将总结好的课文主旨，写作方法等知识一股脑地灌输给学生，要促使学生通过一遍遍的朗读，自主发现课文中作者的构思和应用的写作方法，这就是书读百遍，其义自见的道理。朗读的形式多种多样，可以是默读，可以是个人大声读，可以是学生一个人站起来读其他学生纠错，也可以是分角色朗读。例如《散步》，他记叙了一家三代在野外散步的生活细节，表现出了一家人互敬互爱的真挚感情。学习这篇文章时，我们可以先要求学生默读课文，从整体上感知课文中体现的亲情。然后再引导学生分角色朗读，如一人读母亲的话，一人读儿子的话，一人读“我”说的话，一人读旁白，其他学生分析朗读者的语气和感情基调，对其中自认为不足的地方加以标注和点评。我们还可以鼓励学生自己站起来朗读，培养学生的勇气与自信心。通过多种形式的朗读，加深学生感悟文章中心思想的能力，提高学生的学习效率。
综上所述，新课标理念下的语文教学，应结合教学内容设计多种形式的导入，应根据学生的个体差异设计不同层次的课堂提问，应与时俱进地创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率，提高学生自主学习的能力，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]王密芬.浅谈多媒体在初中语文教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014年06期.
[2]刘小盼.自主合作学习在初中语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2014年05期.
[3]朱金丹.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].作文成功之路（下），2016（02）.
作者简介：
郑金萍，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市辽中区教师进修学校。