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摘 要：在小学语文教学中，为了激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养孩子的释疑的能力；拉动师生情感互动，促进师生心灵的沟通，因此小学语文老师要根据教学大纲以及教材内容，依据班情、学情，要精心、巧妙地设置新颖、新奇、新鲜、具有艺术性的问题情境，让小学生积极、快乐参与问题自主思考和合作讨论，实现主体教学，使语文课堂由讲堂变学堂，教师变导师，灌输变讨论，积极调动在艺术提问中引导学生思、议、展、评，提高课堂教学效果。
关键词：语文教学；提问艺术；提高效率
课堂如何设置有效性的提问，是一个趣味性、技巧性、艺术性的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，往往能吹皱一池春水，一石激起千层浪。古人云“学起于思，思起于疑”，如果设置的提问具有启发诱导性、新颖性，要能让学生跳一跳摘到桃子，使学生实现了“我自主，我参与，我思考，我快乐。”从而激活语文课堂教学，让学生在质疑中轻松学会分析问题、解决问题，也使学生对问题的理解达到曲径通幽的目的，提高学生的注意力，培养学生独立思考和解决问题的创新性，展现语文教学手段的魅力所在。下面就提问角度，提问的方式，提问技巧，笔者来谈谈小学语文课堂提问的艺术技巧性，与同仁们共同切磋。
一、 设置的问题情境要有趣味性、技巧性
语文提问教学具有艺术性，技巧性，要能够晓之以理，动之以情，要有诱导性、启发性。德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。如果提问能引起学生对问题探究兴趣，势必会激发学生学习语文的求知欲望，学生就会乐于参与互动，参与问题探究研讨。如果提问有了艺术性，学生有了兴趣性，语文课堂就会因学生的参与而精彩，因学生参与思考展示而高效，一个优秀的语文老师总能设计出别出心裁，出其不意，惊艳、惊奇、惊讶的问题情境，能让学生在问题探究中，放松身心，尽情展示思维，放飞学生的情感，让学生在轻松、快乐、民主、和谐氛围中得到问题答案。例如，我教授《刻舟求剑》一课时，故事讲一个楚国人在船行进的过程中，自己的剑掉进水里，于是他不慌不忙地在船上刻下记号，并且说：“我的剑就是从这个地方掉进水里。”等船停下后，开始下去找剑。我是这样设计提问的，1. 这个楚国人剑掉进水里，为何不慌不忙的？2. 他能捞到剑吗，然后可能他会说什么话？3. 你认为楚国人错在哪里呢？4. 你从这个讽刺的寓言里懂得一个什么事理？学生看到展示的提问后，马上兴趣盎然地进行争论、讨论、争鸣起来，最后学生透彻的理解全文，使学生在愉悦的故事情节中醍醐灌顶，更加对体味语文教学的魅力。
二、 设置提问的艺术性既体现新颖性也要展现实用性
清代学者郑板桥说：“‘学问’二字，需要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”说明学和问二者必须兼顾，善于提出疑问才能快速进步。当然提问也要方法和策略，讲究新颖度和实效性，反对肤浅的、流于形式、为了提问而提问形式主义，也不要为了热热闹闹搞一些虚假繁荣的没有效果的提问；设计的课文的问题提问不要千篇一律，直来直往、单调乏味的提问，例如只会“对不对啊？”“好不好啊？”“怎么样啊？”“是不是啊？”而提问的方法应该有创新性、手段有启发性；设置提问还应注意问题的深浅度，凡是学生一看就会，一问就懂的没有“障碍性”的提问，最好不提问为好；当然了不可提问设计脱离班情、学情，向学生提一些偏题、怪题、难题，导致学生茫然不知所措。设置的问题要有坎，学生思考经过翻转、好不容易能够回答正确答案，这样学生觉得提问有价值，回答上来有成就之感，杜绝老师没经过学生深入的思考，自问自答，越俎代庖说出答案，这样的提问没有丝毫的实用性；提问还应把握好时间观念，我参加旁听青年老师公开课，有的老师一直不停的提问，这种泛滥提问严重影响了整个课堂流程，打破了课堂教学连续性，对语文课堂教学的重难点，一定要问，而且要问的透彻，对不该提问的问题坚决不问。例如，我上《龟兔赛跑》时，利用多媒体播放兔子的骄傲、懒散，乌龟的低调、持之以恒的奔跑，当学生看的兴高采烈时再提出问题：1. 兔龟赛跑的胜利者为什么是跑得慢的乌龟而不是健跑如飞的兔子？2. 兔龟赛跑说明一个什么道理？我提问的时间恰到好处，难易程度也适中，学生由被动学习变成在问题情境中积极思考问题。教学效果很好，避免了不该提问时乱弹琴，该提问时错过机会，这就是提问艺术表现。
三、 提问的方法要灵活多变、丰富多彩
要想提问有启发性，变直为曲，能引人入胜，就需要我们语文老师设计的提问方法要有创新性、趣味性、灵活性、启发性；进而能因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。如教《牧童和狼》这个寓言故事，設计提问：1. 课文中牧童有两次大叫，你能体会出牧童怎样不同的情感？显然要回答这个问题，学生必须认真读书思考，激发学生主观能动性，开拓学生的创新思维。2. 这则寓言要求我们小学生怎样做人呢？这样使孩子更深层探究本寓言故事的寓意，使孩子们没有时间思想开小差。我在上《蝉和狐狸》时，运用比较方法设计问题，问题是：《狐狸和乌鸦》里的乌鸦为什么会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？通过提问来拓展学生的知识视野，通过学生比较得出乌鸦的蠢笨、蝉的机警、聪明。灵活多变的提问方法不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“一石激起千层浪”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法，只要语文老师精心设计出艺术提问，就能激发学生的学习兴趣，就能使小学语文课堂蓬荜生辉。
参考文献：
[1]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的艺术提问[J].语文天地：小教版，2014（21）.
作者简介：
薛慧，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县大兴小学。
关键词：语文教学；提问艺术；提高效率
课堂如何设置有效性的提问，是一个趣味性、技巧性、艺术性的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，往往能吹皱一池春水，一石激起千层浪。古人云“学起于思，思起于疑”，如果设置的提问具有启发诱导性、新颖性，要能让学生跳一跳摘到桃子，使学生实现了“我自主，我参与，我思考，我快乐。”从而激活语文课堂教学，让学生在质疑中轻松学会分析问题、解决问题，也使学生对问题的理解达到曲径通幽的目的，提高学生的注意力，培养学生独立思考和解决问题的创新性，展现语文教学手段的魅力所在。下面就提问角度，提问的方式，提问技巧，笔者来谈谈小学语文课堂提问的艺术技巧性，与同仁们共同切磋。
一、 设置的问题情境要有趣味性、技巧性
语文提问教学具有艺术性，技巧性，要能够晓之以理，动之以情，要有诱导性、启发性。德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”。如果提问能引起学生对问题探究兴趣，势必会激发学生学习语文的求知欲望，学生就会乐于参与互动，参与问题探究研讨。如果提问有了艺术性，学生有了兴趣性，语文课堂就会因学生的参与而精彩，因学生参与思考展示而高效，一个优秀的语文老师总能设计出别出心裁，出其不意，惊艳、惊奇、惊讶的问题情境，能让学生在问题探究中，放松身心，尽情展示思维，放飞学生的情感，让学生在轻松、快乐、民主、和谐氛围中得到问题答案。例如，我教授《刻舟求剑》一课时，故事讲一个楚国人在船行进的过程中，自己的剑掉进水里，于是他不慌不忙地在船上刻下记号，并且说：“我的剑就是从这个地方掉进水里。”等船停下后，开始下去找剑。我是这样设计提问的，1. 这个楚国人剑掉进水里，为何不慌不忙的？2. 他能捞到剑吗，然后可能他会说什么话？3. 你认为楚国人错在哪里呢？4. 你从这个讽刺的寓言里懂得一个什么事理？学生看到展示的提问后，马上兴趣盎然地进行争论、讨论、争鸣起来，最后学生透彻的理解全文，使学生在愉悦的故事情节中醍醐灌顶，更加对体味语文教学的魅力。
二、 设置提问的艺术性既体现新颖性也要展现实用性
清代学者郑板桥说：“‘学问’二字，需要拆开看，学是学，问是问。今人有学而无问，虽读书万卷，只是一条钝汉尔。”说明学和问二者必须兼顾，善于提出疑问才能快速进步。当然提问也要方法和策略，讲究新颖度和实效性，反对肤浅的、流于形式、为了提问而提问形式主义，也不要为了热热闹闹搞一些虚假繁荣的没有效果的提问；设计的课文的问题提问不要千篇一律，直来直往、单调乏味的提问，例如只会“对不对啊？”“好不好啊？”“怎么样啊？”“是不是啊？”而提问的方法应该有创新性、手段有启发性；设置提问还应注意问题的深浅度，凡是学生一看就会，一问就懂的没有“障碍性”的提问，最好不提问为好；当然了不可提问设计脱离班情、学情，向学生提一些偏题、怪题、难题，导致学生茫然不知所措。设置的问题要有坎，学生思考经过翻转、好不容易能够回答正确答案，这样学生觉得提问有价值，回答上来有成就之感，杜绝老师没经过学生深入的思考，自问自答，越俎代庖说出答案，这样的提问没有丝毫的实用性；提问还应把握好时间观念，我参加旁听青年老师公开课，有的老师一直不停的提问，这种泛滥提问严重影响了整个课堂流程，打破了课堂教学连续性，对语文课堂教学的重难点，一定要问，而且要问的透彻，对不该提问的问题坚决不问。例如，我上《龟兔赛跑》时，利用多媒体播放兔子的骄傲、懒散，乌龟的低调、持之以恒的奔跑，当学生看的兴高采烈时再提出问题：1. 兔龟赛跑的胜利者为什么是跑得慢的乌龟而不是健跑如飞的兔子？2. 兔龟赛跑说明一个什么道理？我提问的时间恰到好处，难易程度也适中，学生由被动学习变成在问题情境中积极思考问题。教学效果很好，避免了不该提问时乱弹琴，该提问时错过机会，这就是提问艺术表现。
三、 提问的方法要灵活多变、丰富多彩
要想提问有启发性，变直为曲，能引人入胜，就需要我们语文老师设计的提问方法要有创新性、趣味性、灵活性、启发性；进而能因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。如教《牧童和狼》这个寓言故事，設计提问：1. 课文中牧童有两次大叫，你能体会出牧童怎样不同的情感？显然要回答这个问题，学生必须认真读书思考，激发学生主观能动性，开拓学生的创新思维。2. 这则寓言要求我们小学生怎样做人呢？这样使孩子更深层探究本寓言故事的寓意，使孩子们没有时间思想开小差。我在上《蝉和狐狸》时，运用比较方法设计问题，问题是：《狐狸和乌鸦》里的乌鸦为什么会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？通过提问来拓展学生的知识视野，通过学生比较得出乌鸦的蠢笨、蝉的机警、聪明。灵活多变的提问方法不仅能激起学生思维的浪花，有时甚至产生“一石激起千层浪”的教学效果。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法，只要语文老师精心设计出艺术提问，就能激发学生的学习兴趣，就能使小学语文课堂蓬荜生辉。
参考文献：
[1]徐政群.浅谈小学语文课堂教学中的艺术提问[J].语文天地：小教版，2014（21）.
作者简介：
薛慧，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县大兴小学。