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摘要：高中化学知识点点多面广，考点分散。在信息高速发展的今天，针对化学学科特点，唯有改变常规的教学方法，让学生学好、学精化学知识。“微课堂”这一新型教学方式的出现，使很多问题可以很快的被掌握，凭借着它特有的优点，让“微课堂”融于高中化学教学中，讨论高中化学“微课堂”教学的作用及方法，以此提升学生学习的兴趣，也为高中化学学习的质量提升做贡献。
关键词：“微课堂”；高中化学；方法；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0093
随着时代的进步，科技的不断发展，教学的方式也随着改变，现代的高中化学教学也打破了常规的教学方式，采用“微课堂”教学模式并加以落实，可以让学生能够更好地理解、掌握知识，使学得的知识点更为集中。
一、“微课堂”对高中化学教学的优化作用
1. 有效提升学习速度
“微课堂”的教学主要是采取“微课堂”视频的形式传授的，教师把教学知识点疑难点通过小视频的形式呈现在教学中，从而直接或间接有效的激发学生学习的兴趣和目的。学生通过视频视觉和语音听觉等多种感官来获取化学知识内容，增强了学生学习化学的自主力。例如学生在背记公式、周期表等问题时，以往学生都是枯燥的死记硬背，学生学起来乏味，没有动力，耗时费力。有了微课堂，我们运用新方法、新理念，提出新的记忆手段，带给学生一个不同的记忆方法，比如图片记忆法，实验证明人对图片的记忆要比对数字文字记忆要快的多，这样就打破了常规的教学方法；还如谐音记忆法，把一些需要难以背记的内容，通过语言的形式编成顺口溜或者押韵的诗句等形式增加学生的记忆；这些都能够更好的激进学生的学习热情，提高学习兴趣，增加学生自主学习的能力。当今社会网络飞速发展，平日学生可以在线观看教学视频，如果时间不允许，还可以通过云端存储，待有时间的时候再进行学习，现在很多学生家长都为其制定了学习计划及兴趣培训班，这样学生的时间就很固定，对于没学完的内容，我们就可以通过这种云存储进行保存，待到学生空余时间便可自行学习，它的优势在于每次教学时长在5到10分钟，教学时间简短，能节省大量的时间和空间，并且不会使学生感到疲惫，不仅仅依靠教学课本来传授知识。让学生有更多的时间来进行自主学习与实践，这样大大增加了学生的自主能力，通过视频讲解，还可以有效的展示教学内容，吸引学生注意力，使学生能够全身心放到学习中，这样学生成为课堂的主体，有力提高学生的学习动力。微课堂教学最大的优势是所有教学内容都可以进行拷贝并转发，不仅在课堂上可以学习，还可以进行拷贝回到家里在父母帮助下自主学习，增加了学生学习的时长，保证了学生学习的有效时间。高中化学需要掌握的内容较多，很多内容知识在课堂中无法完全理解，记笔记与听课存在矛盾，有了微课堂，就相当于有了备份复读教师，课后不懂、忘记、没记的知识点都可以重新学习、记录，这样更加加深了学生学习的内容，做到了知识点的及时巩固。
2. 有效开拓学习思路
教师在微课堂教学中制作视频可以使学生呈现多样化学习，还能增加全员学生的覆盖率。多重选择，适合学生学习的教学教材，可以增强学生对化学的认识，提高学生探索思维，有利于学生自己的主动学习和实践能力。微课堂视频教学可以简化课堂教学内容，讲解重点内容，使学生避轻就重。一个十五分钟以内的微课程，虽然时间短，但合理的安排规划可以让课程多种多样，集中突出重点内容，从而使学生对学习产生更大兴趣。例如：在进行电解质电解的工作原理及应用的教学过程中，教师首先要对化学方程式、化学反应、注意事项、重难点相关内容讲解清楚，高中化学比较难，所以在教学中要由浅入深，循序渐进，增强学生的创新思维，使其通过观察化学变化分析出内外原因，学生需要通过对化学内在的变化过程理解，加强主动学习实践能力，在深入学习的过程中不断提高学生自身的动手能力。例如在盐的水解过程中，教师需要让学生了解弱电解质、水的化学性质、反应化学式、现象、基本原理等，再学习其比较和计算公式。让学生从简到难逐渐学习，了解掌握盐的水解的重难点、疑难点，使学生逐步了解掌握化学这门有趣的科学，使学生学习由浅入深。教师在教学中也可吸收借鉴一些网络上较好较有影响的微课堂视频，结合自身讲授的课程内容借鉴方法，使学生通过微课堂学习逐步对化学科目形成一套学习方法，对化学知识进行串接，形成系统知识，提高学生学习能力。
二、“微课堂”运用于高中化学的教学方法
1. 教学引导，培养学生自主学习
微课堂一般运用于網络，并且时间一般不长，基本都是在15分钟以内，但是其中起到的效果不可小觑，微课堂相比常规课堂最大的优势在于能够培养学生的学习兴趣、激发学习斗志、培养自主学习能力，也正因为如此，微课堂教学教师在讲课时要选择适当的代入方式，课堂中紧扣教学内容主题，把学生的注意力集中到课堂上来。比如微课堂教师在讲解金属的腐蚀与防护时，可通过视频，也可通过实验方式，当场演示，正确示范，可以使学生直观明了的观察到第一现象，这样学生就会被宇宙中的神奇现象所吸引，自然激发学习劲头，例如：探究预防金属腐蚀的方法，教师可以利用视频、图片的这种授课方法，这种教学方法的效果远远优于枯燥的文字符号公式罗列，方便学生理解，加深印象，更好地脱掉了传统授课的无趣无味，吸引了学生的关注，使学生从枯燥的课本中走向有趣的多媒体图片中，使学生对学习更加有兴趣、更加有信心。
2. 师生沟通，引领自主学习
微课堂中，教师应该引领学生自主学习，发挥自身潜能，学生才是课堂中的主体，教师只是辅助引导其走向正确的方向，带动课堂活跃度，课堂中教师与学生充分互动，带入问题去学习，要达到学生能在微课堂自身学习中提出疑问，最终教师与学生通过共同的研究和实验等方法得出结论。使学生能够通过自己动手，了解事实真相，达到实践验证理论的目的，要引导学生自主学习，深思课程内容，深究学科内外规律，也能更好地建立师生情谊，防止学生在学习中的逆反心理也是起到很好的约束作用，使学生乐于学习、勤于学习，同时教师在课前备课中要了解学生学习基础，课程要循序渐进，由浅入深，加入互动环节，例如：关于氢气和氧气燃烧可以生成水的实验，教师可以在安全进行讲解的基础上、实验充分安全的前提下，让学生自己动手，对生成的物体进行检测，分析出氢气氧气燃烧的生成物成分，学生进行分析讲解，之后教师针对不足再进行补充，这样，充分发挥了学生主观能动性，挖掘学生学习潜能，最终使课堂课程井然有序进行。 三、落实“微课堂”于高中化学中的教学意义
化学微课堂教学就是要教师与学生相互配合进行大量的知识总结、实践操作，在实验中学习知识、在实践中获取真知，化学实验是化学学习中的理论基础，需要学生有敏锐的洞察力，实践中更需要有高效的动手及操作能力。教师在实验过程中要时刻引导学生能力培养，注重细节，遵守化学规程，注意安全。例如，实验中燃烧的金属焰色反应，不同的金属燃烧呈现的火焰颜色是截然不同的。但也有相近颜色的，这就需要学生的洞察能力，还有教师的引导，可以通过实验把各种金属火焰的颜色记录下来，课后进行对比，找出规律，发现本质，微课堂化学教学内容会变得更加简单直观具体，少了很多繁琐，不但减少了教师讲解时间，还有效地避免学生接触实验产生的危险。教师还可以通过微课堂做到很多课堂上展示不了的化学实验现象，使学生明白化学知识在实际生活中的联系，以提高学生学习的积极性，培养学生化学实践的动手能力。例如，在进行非金属及其化合物的微课堂化学教学中，二氧化硅、硅酸等非金属物质在生活中非常常见，但学生并不了解。教师可以通过微课堂视频来展示实验内容，使学生了解其化学反应，从生活中找到对照，知识来源于生活，在今后的学习中学生的发散思维、类比思维也会增强，学生了解观察生活中会出现的常识，再结合课堂上学习到的化学知识，提高对化学知识的实践能力与对生活中不断出现的变化的认知。教师还应该让学生通过视频进行自主学习，学生观看“微课堂”视频，记录自己不理解的知识点，通过自己学习，自己解惑，逐步了解化学，掌握化学这门学科。最后教师要对学生普遍出現的问题做讲解，对不懂易错的问题重点讲解、归纳、记录。教师不只是要单一教学，还要发散思维，从不同方面下手，根据教学目标，让学生能够在学习过程中对知识点进行联系，及时解决学习过程中遇到的各种各样的问题，形成知识网络，完善学生知识结构，才能使学生掌握化学这门科目的内容精髓。学生还可通过编组，进行小组讨论，提出不同观点，通过相互辩论，最终找出真相，达到学习的最终效果，促进学生共同进步，团结精神。使学生的化学学习得到有效提高，并提升学生各方面的能力水平，使学生能够全面发展。
综上所述，“微课堂”的落实，对高中化学教学的作用非常明显，打破了常规的教学方式，使课程内容也变得更加多姿多彩，与此同时，也给枯燥的化学课程增添一抹趣味，大大提升了学生学习的乐趣，让课程教学资源最优化。
参考文献：
[1] 黄婉玉.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].考试周刊，2018（28）.
[2] 刘 妍.优化高中化学“微课堂”有效教学的方法浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）.
[3] 赵太林.高中化学“微课堂”有效教学的优化策略[J].中国现代教育装备，2015（20）.
（作者单位：广东省蕉岭县教师进修学校 514100）
关键词：“微课堂”；高中化学；方法；效率
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0093
随着时代的进步，科技的不断发展，教学的方式也随着改变，现代的高中化学教学也打破了常规的教学方式，采用“微课堂”教学模式并加以落实，可以让学生能够更好地理解、掌握知识，使学得的知识点更为集中。
一、“微课堂”对高中化学教学的优化作用
1. 有效提升学习速度
“微课堂”的教学主要是采取“微课堂”视频的形式传授的，教师把教学知识点疑难点通过小视频的形式呈现在教学中，从而直接或间接有效的激发学生学习的兴趣和目的。学生通过视频视觉和语音听觉等多种感官来获取化学知识内容，增强了学生学习化学的自主力。例如学生在背记公式、周期表等问题时，以往学生都是枯燥的死记硬背，学生学起来乏味，没有动力，耗时费力。有了微课堂，我们运用新方法、新理念，提出新的记忆手段，带给学生一个不同的记忆方法，比如图片记忆法，实验证明人对图片的记忆要比对数字文字记忆要快的多，这样就打破了常规的教学方法；还如谐音记忆法，把一些需要难以背记的内容，通过语言的形式编成顺口溜或者押韵的诗句等形式增加学生的记忆；这些都能够更好的激进学生的学习热情，提高学习兴趣，增加学生自主学习的能力。当今社会网络飞速发展，平日学生可以在线观看教学视频，如果时间不允许，还可以通过云端存储，待有时间的时候再进行学习，现在很多学生家长都为其制定了学习计划及兴趣培训班，这样学生的时间就很固定，对于没学完的内容，我们就可以通过这种云存储进行保存，待到学生空余时间便可自行学习，它的优势在于每次教学时长在5到10分钟，教学时间简短，能节省大量的时间和空间，并且不会使学生感到疲惫，不仅仅依靠教学课本来传授知识。让学生有更多的时间来进行自主学习与实践，这样大大增加了学生的自主能力，通过视频讲解，还可以有效的展示教学内容，吸引学生注意力，使学生能够全身心放到学习中，这样学生成为课堂的主体，有力提高学生的学习动力。微课堂教学最大的优势是所有教学内容都可以进行拷贝并转发，不仅在课堂上可以学习，还可以进行拷贝回到家里在父母帮助下自主学习，增加了学生学习的时长，保证了学生学习的有效时间。高中化学需要掌握的内容较多，很多内容知识在课堂中无法完全理解，记笔记与听课存在矛盾，有了微课堂，就相当于有了备份复读教师，课后不懂、忘记、没记的知识点都可以重新学习、记录，这样更加加深了学生学习的内容，做到了知识点的及时巩固。
2. 有效开拓学习思路
教师在微课堂教学中制作视频可以使学生呈现多样化学习，还能增加全员学生的覆盖率。多重选择，适合学生学习的教学教材，可以增强学生对化学的认识，提高学生探索思维，有利于学生自己的主动学习和实践能力。微课堂视频教学可以简化课堂教学内容，讲解重点内容，使学生避轻就重。一个十五分钟以内的微课程，虽然时间短，但合理的安排规划可以让课程多种多样，集中突出重点内容，从而使学生对学习产生更大兴趣。例如：在进行电解质电解的工作原理及应用的教学过程中，教师首先要对化学方程式、化学反应、注意事项、重难点相关内容讲解清楚，高中化学比较难，所以在教学中要由浅入深，循序渐进，增强学生的创新思维，使其通过观察化学变化分析出内外原因，学生需要通过对化学内在的变化过程理解，加强主动学习实践能力，在深入学习的过程中不断提高学生自身的动手能力。例如在盐的水解过程中，教师需要让学生了解弱电解质、水的化学性质、反应化学式、现象、基本原理等，再学习其比较和计算公式。让学生从简到难逐渐学习，了解掌握盐的水解的重难点、疑难点，使学生逐步了解掌握化学这门有趣的科学，使学生学习由浅入深。教师在教学中也可吸收借鉴一些网络上较好较有影响的微课堂视频，结合自身讲授的课程内容借鉴方法，使学生通过微课堂学习逐步对化学科目形成一套学习方法，对化学知识进行串接，形成系统知识，提高学生学习能力。
二、“微课堂”运用于高中化学的教学方法
1. 教学引导，培养学生自主学习
微课堂一般运用于網络，并且时间一般不长，基本都是在15分钟以内，但是其中起到的效果不可小觑，微课堂相比常规课堂最大的优势在于能够培养学生的学习兴趣、激发学习斗志、培养自主学习能力，也正因为如此，微课堂教学教师在讲课时要选择适当的代入方式，课堂中紧扣教学内容主题，把学生的注意力集中到课堂上来。比如微课堂教师在讲解金属的腐蚀与防护时，可通过视频，也可通过实验方式，当场演示，正确示范，可以使学生直观明了的观察到第一现象，这样学生就会被宇宙中的神奇现象所吸引，自然激发学习劲头，例如：探究预防金属腐蚀的方法，教师可以利用视频、图片的这种授课方法，这种教学方法的效果远远优于枯燥的文字符号公式罗列，方便学生理解，加深印象，更好地脱掉了传统授课的无趣无味，吸引了学生的关注，使学生从枯燥的课本中走向有趣的多媒体图片中，使学生对学习更加有兴趣、更加有信心。
2. 师生沟通，引领自主学习
微课堂中，教师应该引领学生自主学习，发挥自身潜能，学生才是课堂中的主体，教师只是辅助引导其走向正确的方向，带动课堂活跃度，课堂中教师与学生充分互动，带入问题去学习，要达到学生能在微课堂自身学习中提出疑问，最终教师与学生通过共同的研究和实验等方法得出结论。使学生能够通过自己动手，了解事实真相，达到实践验证理论的目的，要引导学生自主学习，深思课程内容，深究学科内外规律，也能更好地建立师生情谊，防止学生在学习中的逆反心理也是起到很好的约束作用，使学生乐于学习、勤于学习，同时教师在课前备课中要了解学生学习基础，课程要循序渐进，由浅入深，加入互动环节，例如：关于氢气和氧气燃烧可以生成水的实验，教师可以在安全进行讲解的基础上、实验充分安全的前提下，让学生自己动手，对生成的物体进行检测，分析出氢气氧气燃烧的生成物成分，学生进行分析讲解，之后教师针对不足再进行补充，这样，充分发挥了学生主观能动性，挖掘学生学习潜能，最终使课堂课程井然有序进行。 三、落实“微课堂”于高中化学中的教学意义
化学微课堂教学就是要教师与学生相互配合进行大量的知识总结、实践操作，在实验中学习知识、在实践中获取真知，化学实验是化学学习中的理论基础，需要学生有敏锐的洞察力，实践中更需要有高效的动手及操作能力。教师在实验过程中要时刻引导学生能力培养，注重细节，遵守化学规程，注意安全。例如，实验中燃烧的金属焰色反应，不同的金属燃烧呈现的火焰颜色是截然不同的。但也有相近颜色的，这就需要学生的洞察能力，还有教师的引导，可以通过实验把各种金属火焰的颜色记录下来，课后进行对比，找出规律，发现本质，微课堂化学教学内容会变得更加简单直观具体，少了很多繁琐，不但减少了教师讲解时间，还有效地避免学生接触实验产生的危险。教师还可以通过微课堂做到很多课堂上展示不了的化学实验现象，使学生明白化学知识在实际生活中的联系，以提高学生学习的积极性，培养学生化学实践的动手能力。例如，在进行非金属及其化合物的微课堂化学教学中，二氧化硅、硅酸等非金属物质在生活中非常常见，但学生并不了解。教师可以通过微课堂视频来展示实验内容，使学生了解其化学反应，从生活中找到对照，知识来源于生活，在今后的学习中学生的发散思维、类比思维也会增强，学生了解观察生活中会出现的常识，再结合课堂上学习到的化学知识，提高对化学知识的实践能力与对生活中不断出现的变化的认知。教师还应该让学生通过视频进行自主学习，学生观看“微课堂”视频，记录自己不理解的知识点，通过自己学习，自己解惑，逐步了解化学，掌握化学这门学科。最后教师要对学生普遍出現的问题做讲解，对不懂易错的问题重点讲解、归纳、记录。教师不只是要单一教学，还要发散思维，从不同方面下手，根据教学目标，让学生能够在学习过程中对知识点进行联系，及时解决学习过程中遇到的各种各样的问题，形成知识网络，完善学生知识结构，才能使学生掌握化学这门科目的内容精髓。学生还可通过编组，进行小组讨论，提出不同观点，通过相互辩论，最终找出真相，达到学习的最终效果，促进学生共同进步，团结精神。使学生的化学学习得到有效提高，并提升学生各方面的能力水平，使学生能够全面发展。
综上所述，“微课堂”的落实，对高中化学教学的作用非常明显，打破了常规的教学方式，使课程内容也变得更加多姿多彩，与此同时，也给枯燥的化学课程增添一抹趣味，大大提升了学生学习的乐趣，让课程教学资源最优化。
参考文献：
[1] 黄婉玉.优化高中化学“微课堂”有效教学的策略与方法[J].考试周刊，2018（28）.
[2] 刘 妍.优化高中化学“微课堂”有效教学的方法浅析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（9）.
[3] 赵太林.高中化学“微课堂”有效教学的优化策略[J].中国现代教育装备，2015（20）.
（作者单位：广东省蕉岭县教师进修学校 514100）