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素质教育的核心是面向全体学生，但是每个班级中，总有些学生数学成绩不好，从而对数学学习失去信心，导致最后成为后进生.因此如何提高后进生的数学成绩，使他们共同发展是每位数学教师关注的问题．从多年的教学工作中，我体会到后进生形成的原因是多方面的，但大部分数学后进生都是后天形成的．如何提高后天形成的后进生的数学成绩呢？
一、培养后进生对数学学习的兴趣
后进生一般都害怕上数学课，他们往往因数学基础知识不扎实，新旧数学知识难以连接，导致知识断层，或因数学知识的学习屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，缺乏自信心，学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落.因此，在数学教学中，我首先注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动、乐意地接受数学教育.课堂教学中我注重直观教学，使抽象的数学知识变得更直观，更容易被学生接受理解；通过形象生动的语言，激发学生的求知欲望，使他们学习时精神高度集中；对后进生多关心、多爱护，在平时接触时，注重发现他们学习中的问题，及时给予帮助；当后进生取得成绩时，及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们在心理上愉快地、主动地学习.
二、培养后进生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的关键.因此，在平时教学中，我注意培养学生养成良好的学习习惯.
１．布置作业时，注意难易适中.对后进生适当放低作业难度，让他们感到有能力去独立完成，对极少数不能独立完成的学生从基础内容开始，耐心地辅导他们，采取循序渐进的方法，不断提升对他们的要求，督促学生认真完成布置的作业.对作业做得较好或有所进步的后进生及时给予表扬、鼓励，使他们逐步养成良好的学习习惯.
２．后进生学习被动，依赖性强.他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不能真正理解含义，一遇到问题就问，甚至丢在一旁不管.在帮助后进生解决问题时，我采取启发式教学方法，引导他们审题、分析问题、一步步解决问题，不给现成的思路和答案.对后进生解答中出现的问题，师生共同分析其原因及改正的方法，逐步培养独立完成作业、开动脑筋的好习惯.
三、培养后进生的学习自信心和自尊心
后进生往往得不到学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到教师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心.因此，在平时教学中，我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心.
１．帮助后进生树立自信心．在学习内容的检测中，对后进生，我有意识地出一些容易的题目，让他们体验成功的感觉，让他们意识到自己也是可以学好的.但是，考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度，从而使学生在体验“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心，为“大成功”打下基础，最终实现后进生转化的目的.后进生因为学习有困难、数学成绩差，甚至有时作业不能按时、独立完成等，因此就认为自己比别人“笨”.针对这一情况，教师需要耐心地反复疏导，帮助后进生克服“自卑”心理，时时矫正学习方法，从而激发后进生学好数学的信心，增强学习数学的内驱力.
２．爱护后进生的自尊心．后进生虽然学习有困难，数学成绩不尽人意，但后进生的人格是平等的，其自尊心不容受到伤害.为了尊重后进生的人格，每次单元检测，我都不向班级公布学生的学习成绩，不排名次，但在讲评时对后进生的进步、闪光点，我都及时予以表扬、激励，同时告诉学生每次检测的平均水平、普遍存在的问题及需要重视的问题，使学生做到心中有数．这样，既不伤害学生的自尊心，又激励后进生迎头赶上，努力学习.
四、主动与家长交流沟通
在转化后进生的工作中，家长是不可缺少的力量.于是，我主动与家长交流沟通，让家长了解孩子在校的表现及学习情况，教师为了孩子的进步所做的工作，从而让家长明白自己为孩子成长可以做些什么，为促进孩子的学习可以出些什么力.例如，我班有个女生平时很聪明，只要上课能认真学几天，成绩马上就能上去，就是上课控制不住自已，因此成绩不太理想.通过积极与家长交流沟通，我让家长每次在作业上给孩子签字，该学生为了更好地完成作业，在上课时就有了很强的控制力，并且思维始终跟着教师的指示在动，因而能够在较短的时间内提高数学成绩.
实践证明，只要我们数学教师，在教学过程中，注重培养后进生的学习兴趣，使后进生养成良好的学习习惯，帮助后进生树立自信心，以真诚的爱心去帮助他们，就能使后进生的数学成绩取得明显的进步.
一、培养后进生对数学学习的兴趣
后进生一般都害怕上数学课，他们往往因数学基础知识不扎实，新旧数学知识难以连接，导致知识断层，或因数学知识的学习屡屡失败，体验不到学习成功的乐趣，缺乏自信心，学习信心减弱，学习无兴趣，学习情绪低落.因此，在数学教学中，我首先注意培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动、乐意地接受数学教育.课堂教学中我注重直观教学，使抽象的数学知识变得更直观，更容易被学生接受理解；通过形象生动的语言，激发学生的求知欲望，使他们学习时精神高度集中；对后进生多关心、多爱护，在平时接触时，注重发现他们学习中的问题，及时给予帮助；当后进生取得成绩时，及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的喜悦，调动他们的学习积极性，使他们在心理上愉快地、主动地学习.
二、培养后进生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的关键.因此，在平时教学中，我注意培养学生养成良好的学习习惯.
１．布置作业时，注意难易适中.对后进生适当放低作业难度，让他们感到有能力去独立完成，对极少数不能独立完成的学生从基础内容开始，耐心地辅导他们，采取循序渐进的方法，不断提升对他们的要求，督促学生认真完成布置的作业.对作业做得较好或有所进步的后进生及时给予表扬、鼓励，使他们逐步养成良好的学习习惯.
２．后进生学习被动，依赖性强.他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不能真正理解含义，一遇到问题就问，甚至丢在一旁不管.在帮助后进生解决问题时，我采取启发式教学方法，引导他们审题、分析问题、一步步解决问题，不给现成的思路和答案.对后进生解答中出现的问题，师生共同分析其原因及改正的方法，逐步培养独立完成作业、开动脑筋的好习惯.
三、培养后进生的学习自信心和自尊心
后进生往往得不到学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到教师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心.因此，在平时教学中，我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心.
１．帮助后进生树立自信心．在学习内容的检测中，对后进生，我有意识地出一些容易的题目，让他们体验成功的感觉，让他们意识到自己也是可以学好的.但是，考试内容也要随着这些学生能力的不断提高而适当加大难度，从而使学生在体验“小成功”的过程中渐渐培养他们的自信心，为“大成功”打下基础，最终实现后进生转化的目的.后进生因为学习有困难、数学成绩差，甚至有时作业不能按时、独立完成等，因此就认为自己比别人“笨”.针对这一情况，教师需要耐心地反复疏导，帮助后进生克服“自卑”心理，时时矫正学习方法，从而激发后进生学好数学的信心，增强学习数学的内驱力.
２．爱护后进生的自尊心．后进生虽然学习有困难，数学成绩不尽人意，但后进生的人格是平等的，其自尊心不容受到伤害.为了尊重后进生的人格，每次单元检测，我都不向班级公布学生的学习成绩，不排名次，但在讲评时对后进生的进步、闪光点，我都及时予以表扬、激励，同时告诉学生每次检测的平均水平、普遍存在的问题及需要重视的问题，使学生做到心中有数．这样，既不伤害学生的自尊心，又激励后进生迎头赶上，努力学习.
四、主动与家长交流沟通
在转化后进生的工作中，家长是不可缺少的力量.于是，我主动与家长交流沟通，让家长了解孩子在校的表现及学习情况，教师为了孩子的进步所做的工作，从而让家长明白自己为孩子成长可以做些什么，为促进孩子的学习可以出些什么力.例如，我班有个女生平时很聪明，只要上课能认真学几天，成绩马上就能上去，就是上课控制不住自已，因此成绩不太理想.通过积极与家长交流沟通，我让家长每次在作业上给孩子签字，该学生为了更好地完成作业，在上课时就有了很强的控制力，并且思维始终跟着教师的指示在动，因而能够在较短的时间内提高数学成绩.
实践证明，只要我们数学教师，在教学过程中，注重培养后进生的学习兴趣，使后进生养成良好的学习习惯，帮助后进生树立自信心，以真诚的爱心去帮助他们，就能使后进生的数学成绩取得明显的进步.