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[摘 要] 劳动可以立德，劳动可以启智，劳动可以育美，劳动可以健体，劳育是其他四育的枢纽。劳动是最好的德育，以劳育德胜过空洞的思想说教，劳动提供学生道德实践的机会，促使学生在体验感悟中实现德育内化。教师应当将德育和劳动教育有机融合，通过劳育促进德育发展，提升学生思想道德素养。
[关键词] 劳动教育;德育;融合
“德智体美劳”并重是我国教育的基本方针，德育排在五育之首，彰顯了德育的重要地位。人无德不立，道德是做人的根基，立德是教育的根本任务，德育是其他四育的先导。劳育虽排在五育之末，但并非是轻视劳动教育，也不是说劳动教育不重要。恰恰相反，劳育与其他四育有着密切的联系，在五育中起着非常重要的作用。
劳动教育是对学生进行劳动观念和劳动技能的教育。当前，分数至上的应试教育风气依然严重，无论教师还是家长，都只重视智育，毫无劳动教育观念。在家中，家长不让学生劳动;在学校，教师忽视劳动教育，整天把学生关在教室埋头读书。现在的学生与劳动越走越远，不仅劳动技能缺乏，而且思想严重滑坡，导致拈轻怕重，嫌脏怕累，鄙视劳动，铺张浪费。
马卡连柯认为：“劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。”劳动教育不只是让学生获得劳动知识，习得劳动技能，而且能够引导学生形成正确的“三观”，端正他们的思想品德，陶冶他们的道德情操，锤炼他们的毅力，磨炼他们的意志，丰盈他们的人生。其实，劳动是最好的德育，劳动教育是德育的有效抓手，以劳育德胜过空洞的思想说教，劳动提供学生道德实践的机会，促使学生在体验感悟中实现德育内化。我们应积极建构劳动教育课程，建设劳动实践基地，开辟劳动教育阵地，为德育搭建桥梁，将德育和劳育完美对接，通过劳育撬动德育发展，提升学生思想道德素养。以劳育德是德育的有效手段，依托劳动教育，实施德育浸润。现结合德育工作实践，谈谈如何架劳动桥梁，育大德之人。
一、在劳动中树立正确的人生观
人生观是人的目的、价值、理想等观点，人生观影响着人的选择，决定了人的发展方向和未来。当今，部分小学生的人生观存在各种问题。有少数学生属于享乐自私型、不劳而获型，他们只懂享受，不愿吃苦，只会索取，不愿奉献，只会空想，缺少行动。
“积极向上，乐于奉献，勇于创造”，这才是正确的人生观，是每个小学生应有的模样。我们要教育学生“天上不会掉馅饼”，不能坐享其成，要靠自己的劳动去获取财富，通过自己的努力去创造幸福生活。劳动让学生动手实践，亲身体验，劳动锻炼了学生身体，培养了学生技能，磨炼了学生意志，劳动让学生累并快乐着，让他们体验劳动成果的来之不易，使他们更加懂得珍惜劳动的果实。笔者在每次接手一个新班级时，都会对学生进行劳动思想教育，要求他们热爱劳动，自己的事情自己做，班级卫生人人负责，每人都有不同的劳动任务。给学生提供各种劳动机会，家务劳动、学校劳动、社会劳动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生认清角色，知道自己不仅是学习者，还是劳动者，懂得“幸福是奋斗得来的”，从而树立积极正确的人生观。
二、在劳动中磨炼吃苦耐劳的品质
如今，许多学生如同温室里的幼苗，家长把学生当成掌上明珠，对他们呵护备至，从不让他们做家务，甚至还替学生穿衣服系鞋带。笔者就遇到过这样的学生，他是一个二年级的男生，在跑步时鞋带掉了，笔者提醒他把鞋带系紧，他竟然说不会，还告诉笔者平时都是爸爸妈妈帮他系鞋带。小学生普遍不会劳动，没有劳动意识，基本的劳动技能都没有，更不要说吃苦耐劳的品质了。
巴尔扎克说过：“苦难是人生的老师。”只有经历风雨，才能见到美丽的彩虹。吃苦耐劳的品质是人生的宝贵财富，是学生迈向成功的资本。吃苦耐劳品质需要在劳动中培养，我们要为学生提供劳动机会，引领学生亲历劳动实践，体验劳动的艰辛，通过劳其筋骨，饿其体肤，在挫折中磨炼他们的意志，培养他们吃苦耐劳的品质，形成崇尚劳动、热爱劳动的优良习惯。例如，笔者在重阳节组织学生到敬老院给老人们送温暖，不仅给他们送上礼物，表演节目，还组织学生开展劳动，擦窗户、除杂草、清垃圾，没想到平日的“大少爷”“小公主”，竟然一个个都不甘落后，做起事来相当卖力。此次实践活动意义非凡，不仅培养了学生尊老美德，而且提升了学生吃苦耐劳的品质，磨炼了他们的坚强意志。
三、在劳动中养成节约资源的意识
节约是中华民族优良的传统美德，如今，这一美德在小学生身上几乎找不到，他们毫无节约意识。究其原因，是他们的生活条件过于优越，是家长没有让他们挨过饿、吃过苦、受过难，“再苦也不能苦孩子”已经成为当今家长的共同意识，他们把孩子当成掌中宝，不愿意让他们去吃苦，孩子要什么就买什么，在孩子身上花费毫不心疼，导致孩子的思想也受到同化，养成大方阔绰的气派，不懂珍惜，不会节约，用起东西大手大脚，不爱惜粮食、水等各种资源。
习近平总书记提出“厉行节约，杜绝浪费”，倡导全社会行动起来，形成“节约光荣，浪费可耻”的观念，养成节约的良好习惯。作为教育工作者，更应承担起培养学生节约美德的重任。节约美德培养不能靠空洞的说教，而要让学生亲身实践，在体验中感悟，我们可以借助劳动载体，在劳动中培养学生节约资源意识。例如，笔者在元宵节组织学生“做元宵”，让学生节约粮食，不要铺张浪费。在六一儿童节组织开展游艺活动，让学生自己设计、购买，在布置活动场地时，教育学生科学合理使用材料，节约成本。劳动给学生亲身体验感悟，让学生有了深刻的认识，懂得资源的有限，形成节约资源的意识。
四、在劳动中培养团结协作的精神
一个班级是由许多个体组成的集体，团结友爱最为重要，只有凝心才能聚力，只有团结才能成为集体。同学之间若不互相团结，人人事不关己，各自特立独行，班级则像一盘散沙，难以聚成高塔。团结有力量，团结是美德。团结协作不仅是一种力量的源泉，而且是一种美德的标志。团结协作体现了人与人之间和睦相处的关系，彰显了人合作互助的精神。如，2020年初突如其来的新型冠状病毒，正是因为全国上下团结一致，相互帮助，共同抵抗疫情，才会取得抗疫的伟大胜利。现在的小学生多以个人为中心，团结协作意识薄弱，不搞团结，不愿合作，不乐于助人。团结协作的美德应从小培养，我们应在小学生的心中播撒这颗金种子，并给予阳光雨露，催生其萌芽，催长其茁壮。
劳动是美德的源泉，集体劳动有助于培养学生合作意识。笔者经常组织学生开展集体劳动，或劳技教学，或社会劳动，在丰富的劳动活动中孕育学生团结协作精神。例如，在中秋节组织开展的“包饺子”活动中，笔者采用小组合作的形式，将学生分成八个小组，让他们进行比赛，在相同时间内哪个组包的饺子数量多造型美。比赛激发了学生合作意识与集体荣誉感，小组成员分工合作，人人动手，亲密合作。再如，在敬老院的劳动中，笔者也让学生小组合作，相互比拼，较好地培养了他们团结协作精神。学生在付出辛勤汗水的集体性劳动过程中，增强了相互之间的交往与沟通，深刻体验到团结协作的意义。
新时代学校劳动教育，能够促进学生德智体美劳全面发展，有效推动学生体质健康发展，提高学生人生观念与价值取向，提升学生的人生品质。让我们利用劳动教育载体，有机渗透德育，提升学生道德素养，完善健康人格，培育时代新人。
参考文献：
[1]王晓燕.中小学劳动教育的政策演变、价值诉求与未来建构[J].中小学管理，2019（5）.
[2]汪慧琴.核心素养培育下的小学生劳动教育之我见[J].求知导刊，2020（32）.
（责任编辑：吕研）
[关键词] 劳动教育;德育;融合
“德智体美劳”并重是我国教育的基本方针，德育排在五育之首，彰顯了德育的重要地位。人无德不立，道德是做人的根基，立德是教育的根本任务，德育是其他四育的先导。劳育虽排在五育之末，但并非是轻视劳动教育，也不是说劳动教育不重要。恰恰相反，劳育与其他四育有着密切的联系，在五育中起着非常重要的作用。
劳动教育是对学生进行劳动观念和劳动技能的教育。当前，分数至上的应试教育风气依然严重，无论教师还是家长，都只重视智育，毫无劳动教育观念。在家中，家长不让学生劳动;在学校，教师忽视劳动教育，整天把学生关在教室埋头读书。现在的学生与劳动越走越远，不仅劳动技能缺乏，而且思想严重滑坡，导致拈轻怕重，嫌脏怕累，鄙视劳动，铺张浪费。
马卡连柯认为：“劳动教育最大的益处在于人的道德上和精神上的发展。”劳动教育不只是让学生获得劳动知识，习得劳动技能，而且能够引导学生形成正确的“三观”，端正他们的思想品德，陶冶他们的道德情操，锤炼他们的毅力，磨炼他们的意志，丰盈他们的人生。其实，劳动是最好的德育，劳动教育是德育的有效抓手，以劳育德胜过空洞的思想说教，劳动提供学生道德实践的机会，促使学生在体验感悟中实现德育内化。我们应积极建构劳动教育课程，建设劳动实践基地，开辟劳动教育阵地，为德育搭建桥梁，将德育和劳育完美对接，通过劳育撬动德育发展，提升学生思想道德素养。以劳育德是德育的有效手段，依托劳动教育，实施德育浸润。现结合德育工作实践，谈谈如何架劳动桥梁，育大德之人。
一、在劳动中树立正确的人生观
人生观是人的目的、价值、理想等观点，人生观影响着人的选择，决定了人的发展方向和未来。当今，部分小学生的人生观存在各种问题。有少数学生属于享乐自私型、不劳而获型，他们只懂享受，不愿吃苦，只会索取，不愿奉献，只会空想，缺少行动。
“积极向上，乐于奉献，勇于创造”，这才是正确的人生观，是每个小学生应有的模样。我们要教育学生“天上不会掉馅饼”，不能坐享其成，要靠自己的劳动去获取财富，通过自己的努力去创造幸福生活。劳动让学生动手实践，亲身体验，劳动锻炼了学生身体，培养了学生技能，磨炼了学生意志，劳动让学生累并快乐着，让他们体验劳动成果的来之不易，使他们更加懂得珍惜劳动的果实。笔者在每次接手一个新班级时，都会对学生进行劳动思想教育，要求他们热爱劳动，自己的事情自己做，班级卫生人人负责，每人都有不同的劳动任务。给学生提供各种劳动机会，家务劳动、学校劳动、社会劳动，不仅丰富了学生的学习生活，而且使学生认清角色，知道自己不仅是学习者，还是劳动者，懂得“幸福是奋斗得来的”，从而树立积极正确的人生观。
二、在劳动中磨炼吃苦耐劳的品质
如今，许多学生如同温室里的幼苗，家长把学生当成掌上明珠，对他们呵护备至，从不让他们做家务，甚至还替学生穿衣服系鞋带。笔者就遇到过这样的学生，他是一个二年级的男生，在跑步时鞋带掉了，笔者提醒他把鞋带系紧，他竟然说不会，还告诉笔者平时都是爸爸妈妈帮他系鞋带。小学生普遍不会劳动，没有劳动意识，基本的劳动技能都没有，更不要说吃苦耐劳的品质了。
巴尔扎克说过：“苦难是人生的老师。”只有经历风雨，才能见到美丽的彩虹。吃苦耐劳的品质是人生的宝贵财富，是学生迈向成功的资本。吃苦耐劳品质需要在劳动中培养，我们要为学生提供劳动机会，引领学生亲历劳动实践，体验劳动的艰辛，通过劳其筋骨，饿其体肤，在挫折中磨炼他们的意志，培养他们吃苦耐劳的品质，形成崇尚劳动、热爱劳动的优良习惯。例如，笔者在重阳节组织学生到敬老院给老人们送温暖，不仅给他们送上礼物，表演节目，还组织学生开展劳动，擦窗户、除杂草、清垃圾，没想到平日的“大少爷”“小公主”，竟然一个个都不甘落后，做起事来相当卖力。此次实践活动意义非凡，不仅培养了学生尊老美德，而且提升了学生吃苦耐劳的品质，磨炼了他们的坚强意志。
三、在劳动中养成节约资源的意识
节约是中华民族优良的传统美德，如今，这一美德在小学生身上几乎找不到，他们毫无节约意识。究其原因，是他们的生活条件过于优越，是家长没有让他们挨过饿、吃过苦、受过难，“再苦也不能苦孩子”已经成为当今家长的共同意识，他们把孩子当成掌中宝，不愿意让他们去吃苦，孩子要什么就买什么，在孩子身上花费毫不心疼，导致孩子的思想也受到同化，养成大方阔绰的气派，不懂珍惜，不会节约，用起东西大手大脚，不爱惜粮食、水等各种资源。
习近平总书记提出“厉行节约，杜绝浪费”，倡导全社会行动起来，形成“节约光荣，浪费可耻”的观念，养成节约的良好习惯。作为教育工作者，更应承担起培养学生节约美德的重任。节约美德培养不能靠空洞的说教，而要让学生亲身实践，在体验中感悟，我们可以借助劳动载体，在劳动中培养学生节约资源意识。例如，笔者在元宵节组织学生“做元宵”，让学生节约粮食，不要铺张浪费。在六一儿童节组织开展游艺活动，让学生自己设计、购买，在布置活动场地时，教育学生科学合理使用材料，节约成本。劳动给学生亲身体验感悟，让学生有了深刻的认识，懂得资源的有限，形成节约资源的意识。
四、在劳动中培养团结协作的精神
一个班级是由许多个体组成的集体，团结友爱最为重要，只有凝心才能聚力，只有团结才能成为集体。同学之间若不互相团结，人人事不关己，各自特立独行，班级则像一盘散沙，难以聚成高塔。团结有力量，团结是美德。团结协作不仅是一种力量的源泉，而且是一种美德的标志。团结协作体现了人与人之间和睦相处的关系，彰显了人合作互助的精神。如，2020年初突如其来的新型冠状病毒，正是因为全国上下团结一致，相互帮助，共同抵抗疫情，才会取得抗疫的伟大胜利。现在的小学生多以个人为中心，团结协作意识薄弱，不搞团结，不愿合作，不乐于助人。团结协作的美德应从小培养，我们应在小学生的心中播撒这颗金种子，并给予阳光雨露，催生其萌芽，催长其茁壮。
劳动是美德的源泉，集体劳动有助于培养学生合作意识。笔者经常组织学生开展集体劳动，或劳技教学，或社会劳动，在丰富的劳动活动中孕育学生团结协作精神。例如，在中秋节组织开展的“包饺子”活动中，笔者采用小组合作的形式，将学生分成八个小组，让他们进行比赛，在相同时间内哪个组包的饺子数量多造型美。比赛激发了学生合作意识与集体荣誉感，小组成员分工合作，人人动手，亲密合作。再如，在敬老院的劳动中，笔者也让学生小组合作，相互比拼，较好地培养了他们团结协作精神。学生在付出辛勤汗水的集体性劳动过程中，增强了相互之间的交往与沟通，深刻体验到团结协作的意义。
新时代学校劳动教育，能够促进学生德智体美劳全面发展，有效推动学生体质健康发展，提高学生人生观念与价值取向，提升学生的人生品质。让我们利用劳动教育载体，有机渗透德育，提升学生道德素养，完善健康人格，培育时代新人。
参考文献：
[1]王晓燕.中小学劳动教育的政策演变、价值诉求与未来建构[J].中小学管理，2019（5）.
[2]汪慧琴.核心素养培育下的小学生劳动教育之我见[J].求知导刊，2020（32）.
（责任编辑：吕研）