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2006年河北省中考，听力分值高达40分，2007年中考，听力分数又和北京市中考分数接轨，降为30分。降分的主要原因不是说听力考试不重要，而是通过实验，发现众多学生在听力训练上很差，成绩不理想。怎样才能提高听力水平呢？
加强听力训练的方法很多，简单介绍几种：
1．利用无意注意时间提高听力。起床时，边整理内务边听一篇课文，起床前十分左右的时间更好。时间短，注意力集中，效果好。还有其它像吃飯时，睡觉前，洗衣服时等等。现在我们身边听到英语的机会真是太多了，广播中有英语节目，电视里有英语频道，流行音乐有英文专辑，就连好莱坞大片也很容易看到英文原版。我们随时随地可以练习听力。也许每次听不了太长时间，但只要听到了就努力去辨别这是在说什么，哪怕只听懂一二句，日积月累下来就是不小的收获，渐渐地就能反应的越来越快，听懂的越来越多。
2．在有意学习中提高听力。听和说是一个硬币的两个方面，说的刺激对于听的能力是必不可少的。“跟读”既可提高口语，又能练习听力。所以一定要利用好晨读时间。我在晨读课上，安排学生先把课本打开跟读课本，再合上课本跟读，几次下来，学生基本上能自己背下来了。再放一个课外听力材料，让学生自己认真听三次后，我再问问题。长期这样训练下去，学生听力大大提高了。
3．组织英语活动，在“情景学习”中提高听力。利用课前5分钟，进行Free Talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。听说结合，提高听力训练与说话训练的协同效应。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发挥的天地。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
如初一时，教学句型Are you……? Yes, I am（No, I’m not. I am……）时设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant，还有分别扮演worker、teacher 等，然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you……?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes, I am或No, I’m not. I am……的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，长期下去，听和说都提高了。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解过程。
加强听力训练的方法很多，简单介绍几种：
1．利用无意注意时间提高听力。起床时，边整理内务边听一篇课文，起床前十分左右的时间更好。时间短，注意力集中，效果好。还有其它像吃飯时，睡觉前，洗衣服时等等。现在我们身边听到英语的机会真是太多了，广播中有英语节目，电视里有英语频道，流行音乐有英文专辑，就连好莱坞大片也很容易看到英文原版。我们随时随地可以练习听力。也许每次听不了太长时间，但只要听到了就努力去辨别这是在说什么，哪怕只听懂一二句，日积月累下来就是不小的收获，渐渐地就能反应的越来越快，听懂的越来越多。
2．在有意学习中提高听力。听和说是一个硬币的两个方面，说的刺激对于听的能力是必不可少的。“跟读”既可提高口语，又能练习听力。所以一定要利用好晨读时间。我在晨读课上，安排学生先把课本打开跟读课本，再合上课本跟读，几次下来，学生基本上能自己背下来了。再放一个课外听力材料，让学生自己认真听三次后，我再问问题。长期这样训练下去，学生听力大大提高了。
3．组织英语活动，在“情景学习”中提高听力。利用课前5分钟，进行Free Talk，培养学生自觉运用英语交流的习惯。听说结合，提高听力训练与说话训练的协同效应。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发挥的天地。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。
如初一时，教学句型Are you……? Yes, I am（No, I’m not. I am……）时设计了一个猜人游戏，请一位学生拿针扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant，还有分别扮演worker、teacher 等，然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you……?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes, I am或No, I’m not. I am……的回答。通过实践，我发现学生的兴趣相当高，长期下去，听和说都提高了。
总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解过程。