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【摘要】笔者详细介绍了当今语文教学最理想的途径就是利用多媒体教学，它可以加强语文教学中的情感教育，用“美”吸引学生。
【关键词】情感 强烈愿望 情感共鸣
中国的语文教育源远流长，如果从甲骨文、钟鼎文的商代算起，有近三千年文字可考的历史。中国的语文教学经验丰富多样，在应试教育的压力下，不少教师令语文教学变得程式化，使许多学生对语文学习没有多大的兴趣，学习起来觉得枯燥乏味。这样的学习不仅不能提高学生的语文学习水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。随着信息社会的到来和现代化教育技术的发展，多媒体教学给传统教育模式带来了巨大变革。教师由课堂的“独奏者”变成了“伴奏者”，打破了学生单向获取知识的局面，使学生的主体作用得到了充分发挥，从而使教师的“教”和学生的“学”达到了一种理想的境界。
我認为最理想的途径就是利用多媒体教学加强语文教学中的情感教育，用“美”吸引学生。
现在的小学生有丰富的情感，有追求美的强烈愿望。情感首先打破了学生消极的思维定势，不仅使学生知识、技能有所提高，更重要的是引发他们探索求知的热情，激起创造的欲望，使他们的道德情操在潜移默化中得到升华。同时，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动，这就使语文教学必然打上情感的烙印。文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性，只有三种和谐统一，才能弹奏教学的美妙乐章。而随着教育改革的不断深入，教育现代化不断推进，以多媒体教学为核心的现代化教育技术已在课堂中广泛应用。利用多媒体教学手段可以使抽象的东西形象化、具体化，让学生尽快地进入角色，产生情感的共鸣。如在教学《桂林山水》一课时，可以利用多媒体在屏幕上设计出桂林的山、漓江的水的图象，同时利用摄像机从不同景点拍摄的桂林山水的实景图，再配以动情的语言解释和自然声的模拟，把抽象的景物具体化，把枯燥的文字有趣化，让字字句句撞击着学生的心灵。把学生潜在的纯真的感情激发出来，使他们的情感和着课文的节拍起伏跳荡，在一堂课中仿佛游览了桂林山水，从而与课文的思想感情产生共鸣。
利用多媒体教学，可为学生提供生动、逼真的教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生思维集中理解文中深奥的知识点，同时也促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。例如在讲《鸟的天堂》一课时，可利用一个课件：开始，在屏幕上出现一些静态的画面，分别对应文中描述的大榕树的样子；然后启发学生：文中是怎样描述大榕树的？大榕树的根、枝、叶都是什么样子？你们认为只有大榕树能称得上是鸟的天堂吗？你们认为应该加上点什么呢？以此让学生展开想象的翅膀，来描述他们“看”到的鸟的天堂的景象：在水平如镜的河面上，静卧着一株巨大的榕树，在夕阳的照耀下，榕树的叶子闪着绿色的亮光，是那样富有生机和活力，榕树的枝干不可计数，枝上又生根，无数的根深深地扎进泥土里，使这棵大榕树更显得年轻而有活力……“夜幕散去，随着黎明的到来，当出生的太阳把第一缕阳光抛洒给这个生命的宠儿——大榕树时，刹那间，这棵沉睡的大榕树醒来了，原来她并不孤单，我们看到了属于她的那些子民们——各种各样的鸟。他们欢叫着，追逐着互相传递着各自的信息，真的使人目不瑕接”。
接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关大榕树的景色的录像，使他们共同感受到了文章的美。教师随后进一步启发学生的想象，去想象大榕树那富有生机与活力的意境，去捕捉那大榕树在阳光与无数只鸟的作用下所展示给人们的令人欢呼、雀跃的美景。随着太阳的升起，成千上万形态各异的鸟儿在大榕树周围来回地穿梭觅食、哺育着，一代又一代地繁衍着，这里——大榕树也的的确确成了鸟的天堂……学生在老师的引导下，徜徉神游于这个审美的空间，尽情地领略这课文的神韵妙境，充分品味这“文中有画”的美景。
古希腊有位教育家常说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在语文教学中进行多媒体教学，使教学充分挖掘每一篇课文中的美感，把学生引入如诗如画的美景中，创建一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，激起他们强烈的向往、追求，从而使呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被教学对象接受掌握，更易于对学生进行美感的熏陶。
【关键词】情感 强烈愿望 情感共鸣
中国的语文教育源远流长，如果从甲骨文、钟鼎文的商代算起，有近三千年文字可考的历史。中国的语文教学经验丰富多样，在应试教育的压力下，不少教师令语文教学变得程式化，使许多学生对语文学习没有多大的兴趣，学习起来觉得枯燥乏味。这样的学习不仅不能提高学生的语文学习水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。随着信息社会的到来和现代化教育技术的发展，多媒体教学给传统教育模式带来了巨大变革。教师由课堂的“独奏者”变成了“伴奏者”，打破了学生单向获取知识的局面，使学生的主体作用得到了充分发挥，从而使教师的“教”和学生的“学”达到了一种理想的境界。
我認为最理想的途径就是利用多媒体教学加强语文教学中的情感教育，用“美”吸引学生。
现在的小学生有丰富的情感，有追求美的强烈愿望。情感首先打破了学生消极的思维定势，不仅使学生知识、技能有所提高，更重要的是引发他们探索求知的热情，激起创造的欲望，使他们的道德情操在潜移默化中得到升华。同时，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动，这就使语文教学必然打上情感的烙印。文章情、教师情、学生情，决定了语文教学突出的情感性，只有三种和谐统一，才能弹奏教学的美妙乐章。而随着教育改革的不断深入，教育现代化不断推进，以多媒体教学为核心的现代化教育技术已在课堂中广泛应用。利用多媒体教学手段可以使抽象的东西形象化、具体化，让学生尽快地进入角色，产生情感的共鸣。如在教学《桂林山水》一课时，可以利用多媒体在屏幕上设计出桂林的山、漓江的水的图象，同时利用摄像机从不同景点拍摄的桂林山水的实景图，再配以动情的语言解释和自然声的模拟，把抽象的景物具体化，把枯燥的文字有趣化，让字字句句撞击着学生的心灵。把学生潜在的纯真的感情激发出来，使他们的情感和着课文的节拍起伏跳荡，在一堂课中仿佛游览了桂林山水，从而与课文的思想感情产生共鸣。
利用多媒体教学，可为学生提供生动、逼真的教学情景，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生思维集中理解文中深奥的知识点，同时也促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。例如在讲《鸟的天堂》一课时，可利用一个课件：开始，在屏幕上出现一些静态的画面，分别对应文中描述的大榕树的样子；然后启发学生：文中是怎样描述大榕树的？大榕树的根、枝、叶都是什么样子？你们认为只有大榕树能称得上是鸟的天堂吗？你们认为应该加上点什么呢？以此让学生展开想象的翅膀，来描述他们“看”到的鸟的天堂的景象：在水平如镜的河面上，静卧着一株巨大的榕树，在夕阳的照耀下，榕树的叶子闪着绿色的亮光，是那样富有生机和活力，榕树的枝干不可计数，枝上又生根，无数的根深深地扎进泥土里，使这棵大榕树更显得年轻而有活力……“夜幕散去，随着黎明的到来，当出生的太阳把第一缕阳光抛洒给这个生命的宠儿——大榕树时，刹那间，这棵沉睡的大榕树醒来了，原来她并不孤单，我们看到了属于她的那些子民们——各种各样的鸟。他们欢叫着，追逐着互相传递着各自的信息，真的使人目不瑕接”。
接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关大榕树的景色的录像，使他们共同感受到了文章的美。教师随后进一步启发学生的想象，去想象大榕树那富有生机与活力的意境，去捕捉那大榕树在阳光与无数只鸟的作用下所展示给人们的令人欢呼、雀跃的美景。随着太阳的升起，成千上万形态各异的鸟儿在大榕树周围来回地穿梭觅食、哺育着，一代又一代地繁衍着，这里——大榕树也的的确确成了鸟的天堂……学生在老师的引导下，徜徉神游于这个审美的空间，尽情地领略这课文的神韵妙境，充分品味这“文中有画”的美景。
古希腊有位教育家常说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”在语文教学中进行多媒体教学，使教学充分挖掘每一篇课文中的美感，把学生引入如诗如画的美景中，创建一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，激起他们强烈的向往、追求，从而使呆板的教学内容变得生动、活泼，更易于被教学对象接受掌握，更易于对学生进行美感的熏陶。