【摘 要】
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在中学物理中，存在着大量的物理图象。所谓图象就是指在直角坐标系中绘出的表示两个物理量之间的关系的函数图象，图象是数与形相结合的产物，是具体与抽象相结合的体现，图象这种特有性质，常常能弥补纯数学运算的不足。数学形式，仅能反映物理规律中的数量关系，而无法体现复杂多变的物理现象的内在联系及变化趋势，这一缺陷可由图象的直观性得到弥补。正确的物理图象往往能把与问题相关的多个因素同时展现出来。这样既有助于我们
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在中学物理中，存在着大量的物理图象。所谓图象就是指在直角坐标系中绘出的表示两个物理量之间的关系的函数图象，图象是数与形相结合的产物，是具体与抽象相结合的体现，图象这种特有性质，常常能弥补纯数学运算的不足。数学形式，仅能反映物理规律中的数量关系，而无法体现复杂多变的物理现象的内在联系及变化趋势，这一缺陷可由图象的直观性得到弥补。正确的物理图象往往能把与问题相关的多个因素同时展现出来。这样既有助于我们在分析问题时对相关的基本概念、基本规律的理解和记忆，也有助于我们正确地把握相关物理量问的定性关系和定量关系，有的问题甚至通过图象便可直接得到解答。因此，在对物理概念、物理规律的表达中，图象被广泛地采用，利用图象法来解决物理问题也成为一种行之有效的途径。本文通过几个典型实例，谈谈这方面的教学体会。
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