【摘 要】
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一、案例背景： 农村高中的学生地理基础较差，学习地理的热情不高，课堂上往往是教师在教，学生被动的学习，课堂上很少有活力。高中地理课程的设置在提供公民必备的地理知识的同时
【机 构】
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325809,浙江省温州市苍南县马站高级中学
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一、案例背景： 农村高中的学生地理基础较差，学习地理的热情不高，课堂上往往是教师在教，学生被动的学习，课堂上很少有活力。高中地理课程的设置在提供公民必备的地理知识的同时，以增强学生的地理学习能力为目的，倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等实践活动。而在现实教学中往往重视地理知识的传授，忽视学生地理学习能力的培养，许多所谓的实践活动因为种种原因却极少得到落实。作为教师，我不断的深思，学生对地理没有兴趣真的是因为基础太差吗？地理真的那么抽象难学吗？地理课堂教学模式该如何体现以学生发展为本，激发学生学习的主动性，增强教学的实效性呢？为此，我不断的专研教材，努力寻找符合学生认知水平的创新的教学呈现方式。通过以“福尔摩斯”角色扮演为主的教学模式，能有效的运用讨论法、探究法、调查法开展合作探究活动，有助于增强学生学习的乐趣和自信，体现了以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念。
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