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随着经济社会的全球化发展,信息已成为人类社会发展进步的重要元素,谁能及时准确有效地掌握信息,谁就掌握了发展的主动权。大学生是国家创新的主体,是社会进步的推动力量,因此要将大学生信息素养的培养提到一定的战略高度。
一、研究型大学的内涵
研究型大学是一个国家社会生产力发展到一定阶段的产物,是高等教育主动适应经济社会发展和科技进步需要的表现,是高等教育体系的最高层次。教育部学位与研究生教育发展中心副主任王战军对研究型大学的界定有一定的代表性,他认为“研究型大学是以创新性知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣和国家安全中发挥重要作用的大学。”研究型大学对我国经济建设和社会发展具有不可替代的作用,为科技进步和培养高层次人才作出了突出贡献。
二、信息素养的内涵
1974年,美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最先提出信息素养的概念,他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。信息素养的培养一般包括信息意识培养、信息能力培养、信息创造能力的培养和信息道德培养4方面内容。培养大学生信息意识就是要使大学生具有信息抢先意识、信息忧患意识、信息及时捕捉和猎取意识、再学习和终身学习的意识;信息能力培养包括信息获取、筛选、信息加工处理、信息技术的跟踪和利用、信息的交流、评价和批判能力以及信息免疫和信息系统安全的防范能力;信息创造能力要培养大学生利用获取到的信息进行综合分析、科学研究,并运用创造性思维、创造性地开展工作,并在此基础上追求新发现、探索新规律,创造新知识、新信息、新系统等成果;信息道德是对人们的信息活动进行规范的伦理准则,是信息活动中调节信息创造者与使用者之间相互关系的行为规范,旨在培养大学生获取和利用信息的道德水准。
三、培养研究型大学学生信息素养的必要性
研究型大学以学术研究为主,培养的是高水平的创新人才,因此学生信息素养的培养至关重要。
1.信息素养是信息社会必须具备的基本素质。
信息时代随着互联网等各种传媒通讯的迅速发展,人们获取信息的方法、渠道越来越多,信息的千变万化,许多有用的和无用的信息甚至是“垃圾”信息也会到处传播,大学生作为未来社会的生力军,更应具备较高的信息素养,这是开拓创新的前提,是适应社会信息化发展的需要以及终身教育的最佳途径。
2.信息素养是培养专业人才的基础教育。
信息素养的培养不仅是培养大学生的文献信息检索技能和计算机应用技术,更重要的是培养大学生对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性。从信息素养的本质来看,它是以创新能力培养为目标,培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动,其最终目标是培养学生用信息解决实际问题,并在此过程中实现创新的能力。具备创新意识是大学生能否承担起信息时代赋予使命的关键,有意识地培养信息素养并具备信息能力意义重大。
3.有利于提高大学生科研能力。
研究型大学注重培养研究型人才,鼓励大学本科生、硕士生、博士生积极参与科研活动,有利于学生将所学的抽象理论应用到实践中,结合所学专业,主动获取信息,对所学专业的有关信息有更全面、更深刻地了解,而且能培养学生的创新能力与研究能力。学生只有具备良好的信息素养,才能准确把握科研方向,通过对课题的实践性检索既能提高检索技能,又能提高科研能力,为大学生走向社会打下坚实的基础。
4.信息素养为大学生终身学习提供前提条件。
在知识信息急剧增加并且老化加速的形势下,大学生必须具备终身学习的素质和能力,而这种素质和能力只有通过信息素养的培养才能获得。只有具备信息素养,才能知道如何学习,大学生只有适应磨砺,抓住机遇,不断更新知识结构,才能不被社会所淘汰。
四、研究型大学学生信息素养培养的途径
1.多层次、全方位的信息素养培养模式。
研究型大学信息素养的培养应分成面个层次,即基础性信息素养、通识性信息素养、专业性信息素养、研究性信息素养,这4个层次是连续提升和相互衔接的。基础性信息素养包括图书馆应用技能和信息技术应用技能;通识性信息素养包括信息需求确定、信息检索、信息获取能力,主要针对本科二、三年级学生,涉及学术与日常生活问题信息的检索能力;专业性信息素养是基于学科的专门信息素养,包括信息评价、信息利用及交流、信息重组等,教学对象是本科三、四年级学生和硕士研究生;研究性信息素养致力于发展新理论,或验证和发展一个新的技术和方法,以达到全面的信息素养教育目标,主要对象是研究生和博士生。
2.将信息素养的培养整合到专业课程教育中。
加强课程整合,把信息素养的培养纳入到专业课程的教育目标与评价体系之中,紧密结合专业内容,共同完成课程教学任务,把信息技术作为教学手段、认知工具、多学科渗透的渠道整合到专业课程当中,从而提高教学效率,改善教学效果,改变传统的教学形式。通过信息技术与课程整合的实施促进学生学习方式的改变,促进大学生信息素养的提高。
3.集中与分散的教学教育模式。
集中是指建立一套多元化、综合性的信息素养课程体系,通过课堂教学,使大学生信息素养教育能系统性地展开,教学内容除了信息检索能力、信息处理创新能力的培养外,还应包括信息法律、信息安全、信息道德、知识产权等基本知识;分散是指配合课程教育采用的各种教育形式,如网络自助、专题讲座、课题研究、咨询辅导、宣传活动等。如研究型大学对学生从大三开始实行导师负责制、优秀博士生指导本科生、鼓励学生参与科研等,使学生能加深理解学到的专业理论知识,多途径地获取信息,利用信息解决实际问题,培养学生的创新能力和科学研究能力。分散性的教育能够有效调动大学生学习的主动性、积极性,通过自主性的学习各取所需,从而强化了学生的信息素养。
4.营造良好的信息素养培养环境。
优越的信息环境能诱发、加强学生的信息意识。研究型大学要制订政策为信息培养的实施提供组织保障;将信息培养教育作为素质教育的主要内容,规范相关教学活动,实现相关课程的制度化和考评的标准化;制订科学的学生信息素质考核评估体系,使之成为建立信息培养教育课程体系的依据。在硬件建设方面,应建立信息素养教育专题门户网站,开展信息素养教育宣传;建设新型数字图书馆、校园网、功能齐全的多媒体网络教室等硬件环境;建设能提供个别化、研究性等学习方式的网络教学支撑平台,组织教师或学生答疑交流讨论;建设资源丰富的教学资源库,如电子教案、网络课程与课件、授课录像、实验实训、题库、案例库等,供学生进行自主学习。
5.提高教师的信息素养。
一个具有较高信息素养的教师会在传授专业知识的同时,潜移默化地培养学生的信息素养,一方面给学生以良好的示范,另一方面可以更加直接生动地教给学生获取、处理、利用信息的技术,培养学生的信息能力。通过举办信息素养培训班,使教师能将信息技术融入课程教学系统各要素中,鼓励教师在教学中运用多媒体、计算机网络教学,鼓励学生利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。
6.充分发挥研究型大学图书馆的作用。
图书馆的功能应是一种启发式导航式和自我学习、自我提高式的教育。研究型大学图书馆应发挥信息导航作用,建立信息资源网络导航系统,使大量的信息更加简洁、高效和专业;应不断丰富其实体、虚拟馆藏资源,为读者提供多元化信息资源,为信息素养教育提供基本物质保障;建立网络咨询平台,为学生提供诸如课题检索、科技查新、论文查收查引、文献传递等高级业务,使学生在浩瀚的知识信息海洋中找到自己所需要的知识,筛选出更好的信息源,及时获得所需知识和信息,进行学术研究,培养其知识创新能力和探索研究能力。
研究型大学学生信息素养的培养是一个系统工程,需要多方面的共同协调完成,强化大学生信息素养的培养,提高信息意识,才能使其更好地服务社会,从容地迎接知识经济的挑战。
编辑/邹维
一、研究型大学的内涵
研究型大学是一个国家社会生产力发展到一定阶段的产物,是高等教育主动适应经济社会发展和科技进步需要的表现,是高等教育体系的最高层次。教育部学位与研究生教育发展中心副主任王战军对研究型大学的界定有一定的代表性,他认为“研究型大学是以创新性知识的传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科教进步、文化繁荣和国家安全中发挥重要作用的大学。”研究型大学对我国经济建设和社会发展具有不可替代的作用,为科技进步和培养高层次人才作出了突出贡献。
二、信息素养的内涵
1974年,美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最先提出信息素养的概念,他认为有信息素养的人必须能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。信息素养的培养一般包括信息意识培养、信息能力培养、信息创造能力的培养和信息道德培养4方面内容。培养大学生信息意识就是要使大学生具有信息抢先意识、信息忧患意识、信息及时捕捉和猎取意识、再学习和终身学习的意识;信息能力培养包括信息获取、筛选、信息加工处理、信息技术的跟踪和利用、信息的交流、评价和批判能力以及信息免疫和信息系统安全的防范能力;信息创造能力要培养大学生利用获取到的信息进行综合分析、科学研究,并运用创造性思维、创造性地开展工作,并在此基础上追求新发现、探索新规律,创造新知识、新信息、新系统等成果;信息道德是对人们的信息活动进行规范的伦理准则,是信息活动中调节信息创造者与使用者之间相互关系的行为规范,旨在培养大学生获取和利用信息的道德水准。
三、培养研究型大学学生信息素养的必要性
研究型大学以学术研究为主,培养的是高水平的创新人才,因此学生信息素养的培养至关重要。
1.信息素养是信息社会必须具备的基本素质。
信息时代随着互联网等各种传媒通讯的迅速发展,人们获取信息的方法、渠道越来越多,信息的千变万化,许多有用的和无用的信息甚至是“垃圾”信息也会到处传播,大学生作为未来社会的生力军,更应具备较高的信息素养,这是开拓创新的前提,是适应社会信息化发展的需要以及终身教育的最佳途径。
2.信息素养是培养专业人才的基础教育。
信息素养的培养不仅是培养大学生的文献信息检索技能和计算机应用技术,更重要的是培养大学生对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性。从信息素养的本质来看,它是以创新能力培养为目标,培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动,其最终目标是培养学生用信息解决实际问题,并在此过程中实现创新的能力。具备创新意识是大学生能否承担起信息时代赋予使命的关键,有意识地培养信息素养并具备信息能力意义重大。
3.有利于提高大学生科研能力。
研究型大学注重培养研究型人才,鼓励大学本科生、硕士生、博士生积极参与科研活动,有利于学生将所学的抽象理论应用到实践中,结合所学专业,主动获取信息,对所学专业的有关信息有更全面、更深刻地了解,而且能培养学生的创新能力与研究能力。学生只有具备良好的信息素养,才能准确把握科研方向,通过对课题的实践性检索既能提高检索技能,又能提高科研能力,为大学生走向社会打下坚实的基础。
4.信息素养为大学生终身学习提供前提条件。
在知识信息急剧增加并且老化加速的形势下,大学生必须具备终身学习的素质和能力,而这种素质和能力只有通过信息素养的培养才能获得。只有具备信息素养,才能知道如何学习,大学生只有适应磨砺,抓住机遇,不断更新知识结构,才能不被社会所淘汰。
四、研究型大学学生信息素养培养的途径
1.多层次、全方位的信息素养培养模式。
研究型大学信息素养的培养应分成面个层次,即基础性信息素养、通识性信息素养、专业性信息素养、研究性信息素养,这4个层次是连续提升和相互衔接的。基础性信息素养包括图书馆应用技能和信息技术应用技能;通识性信息素养包括信息需求确定、信息检索、信息获取能力,主要针对本科二、三年级学生,涉及学术与日常生活问题信息的检索能力;专业性信息素养是基于学科的专门信息素养,包括信息评价、信息利用及交流、信息重组等,教学对象是本科三、四年级学生和硕士研究生;研究性信息素养致力于发展新理论,或验证和发展一个新的技术和方法,以达到全面的信息素养教育目标,主要对象是研究生和博士生。
2.将信息素养的培养整合到专业课程教育中。
加强课程整合,把信息素养的培养纳入到专业课程的教育目标与评价体系之中,紧密结合专业内容,共同完成课程教学任务,把信息技术作为教学手段、认知工具、多学科渗透的渠道整合到专业课程当中,从而提高教学效率,改善教学效果,改变传统的教学形式。通过信息技术与课程整合的实施促进学生学习方式的改变,促进大学生信息素养的提高。
3.集中与分散的教学教育模式。
集中是指建立一套多元化、综合性的信息素养课程体系,通过课堂教学,使大学生信息素养教育能系统性地展开,教学内容除了信息检索能力、信息处理创新能力的培养外,还应包括信息法律、信息安全、信息道德、知识产权等基本知识;分散是指配合课程教育采用的各种教育形式,如网络自助、专题讲座、课题研究、咨询辅导、宣传活动等。如研究型大学对学生从大三开始实行导师负责制、优秀博士生指导本科生、鼓励学生参与科研等,使学生能加深理解学到的专业理论知识,多途径地获取信息,利用信息解决实际问题,培养学生的创新能力和科学研究能力。分散性的教育能够有效调动大学生学习的主动性、积极性,通过自主性的学习各取所需,从而强化了学生的信息素养。
4.营造良好的信息素养培养环境。
优越的信息环境能诱发、加强学生的信息意识。研究型大学要制订政策为信息培养的实施提供组织保障;将信息培养教育作为素质教育的主要内容,规范相关教学活动,实现相关课程的制度化和考评的标准化;制订科学的学生信息素质考核评估体系,使之成为建立信息培养教育课程体系的依据。在硬件建设方面,应建立信息素养教育专题门户网站,开展信息素养教育宣传;建设新型数字图书馆、校园网、功能齐全的多媒体网络教室等硬件环境;建设能提供个别化、研究性等学习方式的网络教学支撑平台,组织教师或学生答疑交流讨论;建设资源丰富的教学资源库,如电子教案、网络课程与课件、授课录像、实验实训、题库、案例库等,供学生进行自主学习。
5.提高教师的信息素养。
一个具有较高信息素养的教师会在传授专业知识的同时,潜移默化地培养学生的信息素养,一方面给学生以良好的示范,另一方面可以更加直接生动地教给学生获取、处理、利用信息的技术,培养学生的信息能力。通过举办信息素养培训班,使教师能将信息技术融入课程教学系统各要素中,鼓励教师在教学中运用多媒体、计算机网络教学,鼓励学生利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。
6.充分发挥研究型大学图书馆的作用。
图书馆的功能应是一种启发式导航式和自我学习、自我提高式的教育。研究型大学图书馆应发挥信息导航作用,建立信息资源网络导航系统,使大量的信息更加简洁、高效和专业;应不断丰富其实体、虚拟馆藏资源,为读者提供多元化信息资源,为信息素养教育提供基本物质保障;建立网络咨询平台,为学生提供诸如课题检索、科技查新、论文查收查引、文献传递等高级业务,使学生在浩瀚的知识信息海洋中找到自己所需要的知识,筛选出更好的信息源,及时获得所需知识和信息,进行学术研究,培养其知识创新能力和探索研究能力。
研究型大学学生信息素养的培养是一个系统工程,需要多方面的共同协调完成,强化大学生信息素养的培养,提高信息意识,才能使其更好地服务社会,从容地迎接知识经济的挑战。
编辑/邹维