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在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，素质教育被长期忽视，严重地阻碍了教育与教学的实施。为此，教师必须对学生的素质教育引起足够重视。下面以语文为例谈几点看法。
一、学习方面
因学习而产生的心理问题是中学生主要的心理问题。表现有精神萎靡不振， 压力越来越大，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟钝、学习效率不高等。
二、人际关系方面
与老师的关系不和谐产生对抗心理。在中学时期，老师仍然是学生心目中的公正代表。他们希望得到老师的关心理解与爱护。如果老師对学生缺乏理解，缺乏耐心与爱心，不能以热情的态度给予学生指导帮助，就会降低学生对老师的信任度，影响学生与老师之间的沟通。②同学间的关系不够融洽。学习任务越来越重，竞争也越来越激烈，同学之间也缺少了交流和沟通。如果老师疏于引导，同学之间就会产生隔膜，缺乏应有的同窗情。
三、青春期方面
①自卑情绪严重。 青少年时期处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多，现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中去检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。有自卑倾向的人就会难以忍受，把失败归因于自己无能，因而灰心丧气、意志消沉，使自卑的心理深入内心。
导致中学生形成自卑的直接因素有：成绩落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。
②、性困扰频繁。 性早熟的女生因为发育较快，在班上找不到交往的对象，性晚熟的男生因为较同龄人发育缓慢，在班上也找不到交往的对象。这两种人在班上好象被孤立起来了，于是，他们很痛苦，就有可能出现心理问题。性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下，自然性不得不服从于社会性。如果中学生不能正确看待这个问题，势必会带来许多社会问题。
四、加强当前素质教育的对策
（1）更新教师的观念。尽管加强素质教育已成为当前教育界的共识，但仍有一些传统的教育观念和错误认识严重阻滞了素质教育的正常开展。有些学校在应试教育模式的左右下，视素质教育为无关紧要的事情，有些学校简单地以思想政治工作取而代之，甚至采取简单粗暴的手段压服了事。因此，要有效地开展素质教育，必须大力做好宣传工作，提高学校领导和教师的认识，更新教育观念。
（2）进行专门的心理健康教育。（3）开设心理咨询室。（4）深化学生素质教育研究。中学生的素质教育在我国还处于刚刚起步的阶段，大量的实践问题迫切需要理论指导。素质教育的师资、教材、研究资料以及评价机制的构建还欠缺；心理素质与其他素质、素质教育与学科教学、素质教育与德育的关系等也有待进一步明确。中学一线教师应结合实践，深入研究，推动中学素质教育的进一步发展。
一、学习方面
因学习而产生的心理问题是中学生主要的心理问题。表现有精神萎靡不振， 压力越来越大，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆力下降、思维迟钝、学习效率不高等。
二、人际关系方面
与老师的关系不和谐产生对抗心理。在中学时期，老师仍然是学生心目中的公正代表。他们希望得到老师的关心理解与爱护。如果老師对学生缺乏理解，缺乏耐心与爱心，不能以热情的态度给予学生指导帮助，就会降低学生对老师的信任度，影响学生与老师之间的沟通。②同学间的关系不够融洽。学习任务越来越重，竞争也越来越激烈，同学之间也缺少了交流和沟通。如果老师疏于引导，同学之间就会产生隔膜，缺乏应有的同窗情。
三、青春期方面
①自卑情绪严重。 青少年时期处于由幼稚的童年期向成熟的成人期过渡的阶段，认知特点是天真、浪漫、理想化的成分多，现实性的成分少，正如“初生牛犊不怕虎”。一旦将他们的主观想象放到社会实践中去检验时，他们惊讶地发现，理想是如此的脆弱。天真想象的破灭，给他们带来了严重的心理压力。有自卑倾向的人就会难以忍受，把失败归因于自己无能，因而灰心丧气、意志消沉，使自卑的心理深入内心。
导致中学生形成自卑的直接因素有：成绩落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。
②、性困扰频繁。 性早熟的女生因为发育较快，在班上找不到交往的对象，性晚熟的男生因为较同龄人发育缓慢，在班上也找不到交往的对象。这两种人在班上好象被孤立起来了，于是，他们很痛苦，就有可能出现心理问题。性冲动是人的一种本能要求，这是自然的东西，可是，在许多情况下，自然性不得不服从于社会性。如果中学生不能正确看待这个问题，势必会带来许多社会问题。
四、加强当前素质教育的对策
（1）更新教师的观念。尽管加强素质教育已成为当前教育界的共识，但仍有一些传统的教育观念和错误认识严重阻滞了素质教育的正常开展。有些学校在应试教育模式的左右下，视素质教育为无关紧要的事情，有些学校简单地以思想政治工作取而代之，甚至采取简单粗暴的手段压服了事。因此，要有效地开展素质教育，必须大力做好宣传工作，提高学校领导和教师的认识，更新教育观念。
（2）进行专门的心理健康教育。（3）开设心理咨询室。（4）深化学生素质教育研究。中学生的素质教育在我国还处于刚刚起步的阶段，大量的实践问题迫切需要理论指导。素质教育的师资、教材、研究资料以及评价机制的构建还欠缺；心理素质与其他素质、素质教育与学科教学、素质教育与德育的关系等也有待进一步明确。中学一线教师应结合实践，深入研究，推动中学素质教育的进一步发展。