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摘 要 在核心素养培养背景下，优化开展体育教学，有助于激发学生的体育主动性，提高体育能力和素质，促进体育素养的有效培育。文章联系初中体育教学，分析体育学科核心素养的基本内涵，探索实施有效策略，指引学生更好地参与体育锻炼，培育起良好的体育素养。
关键词 初中生；体育素养；培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0069-01
体育素养培养是体育学科教学紧密相联的。如何有效培育初中生体育素养，是值得我们教师深入探究的教育教学话题。
一、初中体育学科核心素养内涵
体育学科核心素养是学生在体育学科学习过程中逐步形成的体育知识、运动技能、基体育品质等因素的概括，是学生对体育知识、体育锻炼的过程与方法以及个体对体育的情感、态度和价值观的综合。体育核心素养涵盖范围较为广泛，其包括了体育运动认知、体育实践、体育健康认知与体育社会认知等能力培养方面。
二、初中生体育素养的培育策略
（一）优化指导小组训练，激励参与体育兴趣
体育兴趣是体育素养培养的首要因素。为更好地激发小学生参与体育活动的兴趣，教师应坚持创新体育观念，重视指导学生开展小组合作训练，关注学生主体性，活跃教学氛围，引导他们不断提高体育运动技能，在主动参与活动中不断激起兴趣和动力。
例如，在教学中，教师指导学生开展分组耐长跑、足球教学、合作竞技类等多元化的合作学习形式，并将体育素养内容积极融入其中，能使学生感受到合作、竞争、参与体育活动的乐趣，更充分地体会到重在参与的体育意识。又如，在耐长跑训练中，許多学生易于出现中途放弃的现象。教师可以组织学生，利用小组合作进行长跑训练，引导他们相互鼓励，克服耐力困难，实施积极的心理暗示，不断培养坚强的意志和信心，提高耐长跑的兴趣和积极性。
（二）巧联体育课堂内外，提高体育综合素养
促进初中生体育素养的有效培养，教师不仅要重视加强体育锻炼的引导、监督和帮助，而且要善于联系课堂内外，利用课堂内外广阔的学习空间，借助有效的体育器材、场地条件，激励学生通过多种多样的途径，参与到体育锻炼中，逐步形成良好的体育综合素质。
例如，结合学生的身体素质、情感态度、体育心理和认知程度等实际需求，教师积极将立定跳远这一体育项目延伸至课余生活中，使学生能结合课堂所学，充分利用课余时间，灵活开展立定跳远运动小游戏、立定跳远亲子互动训练等有益活动形式。尤其在课余活动中，孩子们积极通过互联网、翻阅书籍等方式收集运动小游戏资料，与父母亲一起，认真准备跳数字格、跳跃障碍物等所需的运动器材，在亲子合作过程中很好地开展体育游戏，从而掌握了立定跳远的基本要领，提高了跳跃、肢体协调、灵敏度、下肢肢体力度等综合能力和素质。
（三）广泛开展体育竞赛，培养团结合作精神
积极开展体育竞赛，活化体育学习和训练形式，有利于促进学生团结合作体育精神的培育。体育竞赛是初中体育合作教学活动的有益形式。利用合作竞赛契合体育学科的特点和初中生的心理特质，能让学生积极参与到竞赛活动中，提高他们的团队合作运动能力。
在合作体育竞赛中，教师可以引领学生组织进行个人比赛和团体比赛。在个人竞赛中，学生之间是竞争关系，他们能认真分析各项动作，进行反复练习，并期望能获得胜利。例如，在50米跑教学时，教师教会学生掌握了起跑和跑中的动作后，引导他们进行小组比赛。在比赛过程中，学生们情绪高涨，发挥了自己的优势和潜力，有效掌握了50米跑的动作和技巧，提高了身体爆发力。在小组合作比赛中，每个小组队员都致力于获得胜利的目标，大大提高他们的体育运动技能，发挥了团结合作的精神。又如，在排球传垫球教学时，教师把学生合理分成两大组。通过激烈的比赛，学生们的合作意识得到了增强，他们在团体合作下完成体育锻炼任务，有效促进了团结合作体育精神的进步和发展。
（四）融合品德教育活动，培养良好体育精神
品德教育是培育学生形成良好的体育道德品质的不可缺少的部分。注重培养学生的正确三观、树立积极健康的生活情感态度等，都是初中体育素养培养的应有之义。教师巧妙结合体育教学，融入品德教育，能促使学生在体育活动中受到良好道德的熏陶，帮助他们塑造形成正确的人生观、价值观与世界观。
在小学体育教学实践中，教师可从这几方面进行品德教育渗透。首先，要做好体育活动组织工作，采取有效措施，逐步培养学生尊重对手、遵守体育规则、听从指导的良好习惯。其次，广泛开设体操、球类、游泳等多种体育项目，激励学生体育兴趣，培养团结合作的体育意识，锻炼顽强拼搏的毅力品质。最后，要营造快乐体育、阳光体育的良好氛围，让学生在活跃的体育氛围中快乐成长，感受体育精神，健全体育人格，提升道德素养。
三、结语
体育素养越来越成为体育教育教学改革的重要目标。在初中体育教学中，教师必须积极激发学生的体育兴趣，创新课堂教学形式，突显学生的主体地位，引导他们融入体育探究学习中，提高体育综合素养。
参考文献：
[1]申欣鑫.初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究[J].教书育人，2018（02）.
[2]高自然.初中体育教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料，2018（02）.
关键词 初中生；体育素养；培养策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0069-01
体育素养培养是体育学科教学紧密相联的。如何有效培育初中生体育素养，是值得我们教师深入探究的教育教学话题。
一、初中体育学科核心素养内涵
体育学科核心素养是学生在体育学科学习过程中逐步形成的体育知识、运动技能、基体育品质等因素的概括，是学生对体育知识、体育锻炼的过程与方法以及个体对体育的情感、态度和价值观的综合。体育核心素养涵盖范围较为广泛，其包括了体育运动认知、体育实践、体育健康认知与体育社会认知等能力培养方面。
二、初中生体育素养的培育策略
（一）优化指导小组训练，激励参与体育兴趣
体育兴趣是体育素养培养的首要因素。为更好地激发小学生参与体育活动的兴趣，教师应坚持创新体育观念，重视指导学生开展小组合作训练，关注学生主体性，活跃教学氛围，引导他们不断提高体育运动技能，在主动参与活动中不断激起兴趣和动力。
例如，在教学中，教师指导学生开展分组耐长跑、足球教学、合作竞技类等多元化的合作学习形式，并将体育素养内容积极融入其中，能使学生感受到合作、竞争、参与体育活动的乐趣，更充分地体会到重在参与的体育意识。又如，在耐长跑训练中，許多学生易于出现中途放弃的现象。教师可以组织学生，利用小组合作进行长跑训练，引导他们相互鼓励，克服耐力困难，实施积极的心理暗示，不断培养坚强的意志和信心，提高耐长跑的兴趣和积极性。
（二）巧联体育课堂内外，提高体育综合素养
促进初中生体育素养的有效培养，教师不仅要重视加强体育锻炼的引导、监督和帮助，而且要善于联系课堂内外，利用课堂内外广阔的学习空间，借助有效的体育器材、场地条件，激励学生通过多种多样的途径，参与到体育锻炼中，逐步形成良好的体育综合素质。
例如，结合学生的身体素质、情感态度、体育心理和认知程度等实际需求，教师积极将立定跳远这一体育项目延伸至课余生活中，使学生能结合课堂所学，充分利用课余时间，灵活开展立定跳远运动小游戏、立定跳远亲子互动训练等有益活动形式。尤其在课余活动中，孩子们积极通过互联网、翻阅书籍等方式收集运动小游戏资料，与父母亲一起，认真准备跳数字格、跳跃障碍物等所需的运动器材，在亲子合作过程中很好地开展体育游戏，从而掌握了立定跳远的基本要领，提高了跳跃、肢体协调、灵敏度、下肢肢体力度等综合能力和素质。
（三）广泛开展体育竞赛，培养团结合作精神
积极开展体育竞赛，活化体育学习和训练形式，有利于促进学生团结合作体育精神的培育。体育竞赛是初中体育合作教学活动的有益形式。利用合作竞赛契合体育学科的特点和初中生的心理特质，能让学生积极参与到竞赛活动中，提高他们的团队合作运动能力。
在合作体育竞赛中，教师可以引领学生组织进行个人比赛和团体比赛。在个人竞赛中，学生之间是竞争关系，他们能认真分析各项动作，进行反复练习，并期望能获得胜利。例如，在50米跑教学时，教师教会学生掌握了起跑和跑中的动作后，引导他们进行小组比赛。在比赛过程中，学生们情绪高涨，发挥了自己的优势和潜力，有效掌握了50米跑的动作和技巧，提高了身体爆发力。在小组合作比赛中，每个小组队员都致力于获得胜利的目标，大大提高他们的体育运动技能，发挥了团结合作的精神。又如，在排球传垫球教学时，教师把学生合理分成两大组。通过激烈的比赛，学生们的合作意识得到了增强，他们在团体合作下完成体育锻炼任务，有效促进了团结合作体育精神的进步和发展。
（四）融合品德教育活动，培养良好体育精神
品德教育是培育学生形成良好的体育道德品质的不可缺少的部分。注重培养学生的正确三观、树立积极健康的生活情感态度等，都是初中体育素养培养的应有之义。教师巧妙结合体育教学，融入品德教育，能促使学生在体育活动中受到良好道德的熏陶，帮助他们塑造形成正确的人生观、价值观与世界观。
在小学体育教学实践中，教师可从这几方面进行品德教育渗透。首先，要做好体育活动组织工作，采取有效措施，逐步培养学生尊重对手、遵守体育规则、听从指导的良好习惯。其次，广泛开设体操、球类、游泳等多种体育项目，激励学生体育兴趣，培养团结合作的体育意识，锻炼顽强拼搏的毅力品质。最后，要营造快乐体育、阳光体育的良好氛围，让学生在活跃的体育氛围中快乐成长，感受体育精神，健全体育人格，提升道德素养。
三、结语
体育素养越来越成为体育教育教学改革的重要目标。在初中体育教学中，教师必须积极激发学生的体育兴趣，创新课堂教学形式，突显学生的主体地位，引导他们融入体育探究学习中，提高体育综合素养。
参考文献：
[1]申欣鑫.初中体育教学中培养学生核心素养的实践研究[J].教书育人，2018（02）.
[2]高自然.初中体育教学中如何培养学生的核心素养[J].文教资料，2018（02）.