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摘要：家校合作在各个学段学生的培养中都是极为重要的教育方法，初中是学生个性发展变化最为集中的年龄段，家校之间及时高效地沟通并采取有效的教育手段是学生健康成长的保障。同时随着时代发展，学生的认知特点都带有时代印记进而影响学生的心理发展，教师与家长需要根据学生的个性特点因材施教，在不扼杀学生个性发展的同时为学生建立完善的规则意识。
关键词：初中阶段;班级管理;家校合作
中图分类号：G636 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-128
班级管理方式及相关制度的制定影响着教师及学生的日常行为习惯，对学生的个性心理及学习方式都有着重要影响。传统的班级管理方式是以班主任为学生的学习、生活以及个性发展的权威指导，班主任基于多年的工作经验对学生的学习情况和个性发展有一定的掌控能力，但与学生的相处时间较少，而且很难照顾到班级每个学生的心理动态发展和学习变化情况，因此，班主任和家长之间的沟通合作在初中班级管理中是十分必要的，一方面，可以更加全面地了解学生在各个阶段学习及身心发展的动态变化，给予学生更加科学合理的管理计划;另一方面，家校分工合作将学生校内、校外的学习及生活进行结合，可以提高教师管理班级的工作效率。
一、建立家校合作平台，提高合作效率
初中班级管理过程中班主任的角色应该从传统的权威性指导变为分工合作的协调者，在当前互联网飞速发展的时代，班级管理应该充分利用互联网搭建家校合作平台，班主任将学生校内、校外的学习以及个性发展行为表现与家长进行及时、高效的沟通与分析，同时尊重学生的个性发展，使得学校与家长的教育理念达成统一，让学生在更加科学健康的环境中成长发展。
教育两大主力——学校及家庭在班级管理中的精力投入都十分有限，教师日常的教学工作占去教师的大部分时间及精力，家长除了本职工作以外家庭中的事务同样十分琐碎，如何将家校合作变成日常常规行为中的一部分，是家校合作中的重要环节。因此，利用互联网的技术发展建立家校合作平台可以使学校与家庭之间的沟通合作变得更加完善，同时也方便了教师与家长之间问题的提出与及时反馈。
近年来“互联网 ”在各行各业中都成为极为有力的助手，教师可以充分利用基于微信平台的“微信群”、小程序等进行家校沟通平台的搭建，教师与家长可以通过语音、文字、图片、视频等反馈学生的各种行为表现，同时很多基于微信平台的APP应用程序在教育行业的应用，为开展家校合作模式的开展提供了优质的技术与服务保障。
二、学生个性发展与规则意识相协调发展
初中阶段是学生个性形成与发展的关键阶段，同时规则意识的形成与强化对学生今后的人生发展有重要影响，启发学生在规则范围内形成个人独特的人格是家校合作中需要完成的重要任务。
一方面，规则意识的形成需要教师制定相关的强化制度，奖励学生正确的行为从而强化相应的规则意识;另一方面针对学生错误的行为进行恰当的惩罚以及批评教育，使得学生错误的行为减少直至完全改正。行为的矫正以及意识的形成需要学校与家长之间进行合作，及时的沟通让学生的行为变化得到及时的强化与矫正。规则意识的培养是学生社会化的开始，初中阶段的学生个性发展的欲望经常会违反学校的相关规定，教师与家长需要针对不同学生的个性进行有针对性的教育，不让学生丧失主动表达的能力，耐心聆听学生的表达，分析学生对事物的看法以及对学习和生活的见解与规划，尊重学生正确的认识与规划，从而帮助学生建立自信心。
初中阶段的个性发展与规则意识培养为学生步入社会成熟的人格打下基础，教师与家长需要紧跟时代变化才能更加准确地了解到学生的心理变化，进而减少与学生之间的沟通壁垒。学生作为未来社会建设的生力军，要想使他们能够担负起未来的使命，正常参与和维持公共生活，必须具有良好的规则意识作为后盾，作为一切行为的准则。引导学生逐步建立起“自己存在，别人也要存在，也以自己的方式生活”的价值观念。
三、定期举办班会，加强家长与学生之间的沟通
初中阶段的学生社会成长大环境相同，学生在一个阶段会集中出现比较突出的问题，为提高教师与家长的沟通效率，定期举办班会可以在较短的时间内改善学生集中出现的问题。班会的形式根据不同的主题可以是多种多样的，教师可以变换班会的具体形式让学生从单纯听教师讲授行为规范，转变为班会的参与者甚至举办者，同时也可以让家长成为班会的参与者，通过多样的形式让主题班会达到纠正学生日常行为的目的。同时，班会主题的制定可以是反映某一时期的社会热点、学校出现的突出问题、教学过程中学生出现的集中问题等等，既要贴合学生的日常生活，同时也要让学生在参与班会之前有所准备。班会结束之后，教师可以组织小组比赛、社会观察等班级活动，让学生在班会之后将所学的行为规范落实到日常生活中，小组之间可以相互监督并进行比赛从而实现行为的强化。
家校合作是学生在各个学习阶段中教育的必要形式，教师与家长之间及时的沟通并采取必要的教育方法对于学生的成长发展是极其重要的。教育方法需要紧跟时代发展，教师与家长需要洞察不同时代学生心理发展与认知的特点，从而采取恰当的沟通方式，只有家校携手，才能助力学生健康成长。
参考文献：
[1]李潮海，徐文娜，康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理，2019（11）.
[2]李飞.班级管理中“家校合作共育”的實践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（02）.
[3]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询，2020（27）.
[4]郭丽薇.家校携手，助力成长——关于初中班级管理中家校合作的思考[J].教学管理与教育研究，2020（14）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学，山东 淄博255000）
关键词：初中阶段;班级管理;家校合作
中图分类号：G636 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-128
班级管理方式及相关制度的制定影响着教师及学生的日常行为习惯，对学生的个性心理及学习方式都有着重要影响。传统的班级管理方式是以班主任为学生的学习、生活以及个性发展的权威指导，班主任基于多年的工作经验对学生的学习情况和个性发展有一定的掌控能力，但与学生的相处时间较少，而且很难照顾到班级每个学生的心理动态发展和学习变化情况，因此，班主任和家长之间的沟通合作在初中班级管理中是十分必要的，一方面，可以更加全面地了解学生在各个阶段学习及身心发展的动态变化，给予学生更加科学合理的管理计划;另一方面，家校分工合作将学生校内、校外的学习及生活进行结合，可以提高教师管理班级的工作效率。
一、建立家校合作平台，提高合作效率
初中班级管理过程中班主任的角色应该从传统的权威性指导变为分工合作的协调者，在当前互联网飞速发展的时代，班级管理应该充分利用互联网搭建家校合作平台，班主任将学生校内、校外的学习以及个性发展行为表现与家长进行及时、高效的沟通与分析，同时尊重学生的个性发展，使得学校与家长的教育理念达成统一，让学生在更加科学健康的环境中成长发展。
教育两大主力——学校及家庭在班级管理中的精力投入都十分有限，教师日常的教学工作占去教师的大部分时间及精力，家长除了本职工作以外家庭中的事务同样十分琐碎，如何将家校合作变成日常常规行为中的一部分，是家校合作中的重要环节。因此，利用互联网的技术发展建立家校合作平台可以使学校与家庭之间的沟通合作变得更加完善，同时也方便了教师与家长之间问题的提出与及时反馈。
近年来“互联网 ”在各行各业中都成为极为有力的助手，教师可以充分利用基于微信平台的“微信群”、小程序等进行家校沟通平台的搭建，教师与家长可以通过语音、文字、图片、视频等反馈学生的各种行为表现，同时很多基于微信平台的APP应用程序在教育行业的应用，为开展家校合作模式的开展提供了优质的技术与服务保障。
二、学生个性发展与规则意识相协调发展
初中阶段是学生个性形成与发展的关键阶段，同时规则意识的形成与强化对学生今后的人生发展有重要影响，启发学生在规则范围内形成个人独特的人格是家校合作中需要完成的重要任务。
一方面，规则意识的形成需要教师制定相关的强化制度，奖励学生正确的行为从而强化相应的规则意识;另一方面针对学生错误的行为进行恰当的惩罚以及批评教育，使得学生错误的行为减少直至完全改正。行为的矫正以及意识的形成需要学校与家长之间进行合作，及时的沟通让学生的行为变化得到及时的强化与矫正。规则意识的培养是学生社会化的开始，初中阶段的学生个性发展的欲望经常会违反学校的相关规定，教师与家长需要针对不同学生的个性进行有针对性的教育，不让学生丧失主动表达的能力，耐心聆听学生的表达，分析学生对事物的看法以及对学习和生活的见解与规划，尊重学生正确的认识与规划，从而帮助学生建立自信心。
初中阶段的个性发展与规则意识培养为学生步入社会成熟的人格打下基础，教师与家长需要紧跟时代变化才能更加准确地了解到学生的心理变化，进而减少与学生之间的沟通壁垒。学生作为未来社会建设的生力军，要想使他们能够担负起未来的使命，正常参与和维持公共生活，必须具有良好的规则意识作为后盾，作为一切行为的准则。引导学生逐步建立起“自己存在，别人也要存在，也以自己的方式生活”的价值观念。
三、定期举办班会，加强家长与学生之间的沟通
初中阶段的学生社会成长大环境相同，学生在一个阶段会集中出现比较突出的问题，为提高教师与家长的沟通效率，定期举办班会可以在较短的时间内改善学生集中出现的问题。班会的形式根据不同的主题可以是多种多样的，教师可以变换班会的具体形式让学生从单纯听教师讲授行为规范，转变为班会的参与者甚至举办者，同时也可以让家长成为班会的参与者，通过多样的形式让主题班会达到纠正学生日常行为的目的。同时，班会主题的制定可以是反映某一时期的社会热点、学校出现的突出问题、教学过程中学生出现的集中问题等等，既要贴合学生的日常生活，同时也要让学生在参与班会之前有所准备。班会结束之后，教师可以组织小组比赛、社会观察等班级活动，让学生在班会之后将所学的行为规范落实到日常生活中，小组之间可以相互监督并进行比赛从而实现行为的强化。
家校合作是学生在各个学习阶段中教育的必要形式，教师与家长之间及时的沟通并采取必要的教育方法对于学生的成长发展是极其重要的。教育方法需要紧跟时代发展，教师与家长需要洞察不同时代学生心理发展与认知的特点，从而采取恰当的沟通方式，只有家校携手，才能助力学生健康成长。
参考文献：
[1]李潮海，徐文娜，康健.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理，2019（11）.
[2]李飞.班级管理中“家校合作共育”的實践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（02）.
[3]余永波.基于家校合作的初中班级德育管理探究[J].科学咨询，2020（27）.
[4]郭丽薇.家校携手，助力成长——关于初中班级管理中家校合作的思考[J].教学管理与教育研究，2020（14）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第三中学，山东 淄博255000）