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现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，我们始终以学习与思考拓展认识视野，以把握和理解新教材为依托，以案例研究为抓手，取得了一些进展。
一、分析教材内容
《空间与图形》的主要内容主要包括三部分。
图形的认识与测量。主要是引导学生整理与复习线、角的有关知识，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等平面图形的特征，长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征，观察物体的相关知识。整理和复习测量及测量单位的有关知识，平面图形和立体图形的周长和面积，并掌握图形周长、面积和体积等的计算方法。
图形与变换。主要包括轴对称图形、平移和旋转，了解图形的变换，对学生形成初步的空间观念、感受和欣赏图形的美都十分重要。
图形与位置。鼓励学生自己确定位置的方法，能用数对表示位置。能用词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
二、明确教学目标
最终达成的教学目标是掌握所学几何形体的特征；能够利用所学知识计算几何形体的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学的简单的画图、测量等技能；巩固轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，巩固图形的平移、旋转的认识；能用数对或根据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。
用发展的眼光看目标。重视最基础、最核心的内容，认真仔细分析，及时了解知识要求和把握命题动向。
注意让学生能从复杂的图形中分解出基本的图形，通过观察、类比、归纳、猜想、验证等合理有效的手段进行复习整理。
三、制定复习计划
根据本班的实际情况和学生的掌握知识的程度，制订复习计划和方法。
（一）基础过关
以纵向为主，对分散的知识进行有机的整合，构建系统的完整的知识网络（点—线—面—体），使学生形成合理的知识结构。掌握基础知识、基本技能、基本思想方法有一个明确的目标，扎扎实实夯实基础，达到能准确解题。紧扣课本，课本中的重要概念、公式、定理、性质等不仅要熟记，更要会灵活运用。对课本中的一些典型的例题和习题及数学活动部分一定要重视。
点和线的关系，线和线的关系，平面图形的组合，立体图形的组合等知识的学习，鼓励学生在运动变化中，去观察认识图形及其特征。将图形转一转、移一移、翻一翻，使图形动起来，帮助学生认识图形变化中不变的特征。鼓励学生能够从复杂图形中辨别一些基本图形，发展识图能力。
（二）专题复习
横向为主，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中训练，如等积变形是提高解综合题能力的重要环节。既抓主干知识和核心内容，又关注命题的热点与特点，有一定的难度，揭示思维过程。要精讲精练，重视通解通法。
（三）注重解題的思路
联想法（由已知想可知，由未知想需知）、转换法（将复杂问题分成若干个简单问题，把复杂图形分解成几个简单图形）、训练一题多解，拓广解题思路。重视解题的规范性，要求学生会正确的表述的过程及必要的答题步骤，要言而有据。
四、重视基础和细节
重视基础和细节，细节决定成败，越细小的地方越要注意。学生的数学学习遵循相应的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程。从直观上来认识立体图形和平面图形的，而再尝试掌握这些平面图形和立体图形的特征。这部分内容公式多、概念多、变形多、单位多、图形特征多，对于这一点，学生的学习过程中，可以看着图形说特征，说计算公式；在计算时不注意单位是否一致，计算结果不带单位或带错单位的情况特别多。这些需要老师平时严格要求，关注和知识这些细节。
五、学生动手操作的重要性。
学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型、分类等活动，对图形的多方面性质有了亲身感受，这不仅为正式地学习图形的性质奠定了基础，同时积累了数学活动经验，发展了空间观念。所以复习中，不要仅停留下讲解，还要学生多动手做题。做过才会感觉自己有哪一些知识没有掌握。如作图题、画路线图等。
六、综合运用能力的培养。
只有运用，知识才会被学生掌握，所以对几何知识进行分层次，分梯度进行练习，重视从生活中抽象出图形的过程，将图形及其特征应用到生活中去，学习了长方形、正方形、三角形等的特征以后，在生活中运用这些特征。当学生在尝试解决这个实际问题时，他们需要将所学的有关图形特征充分利用起来，这不仅促进了对这些特征的理解，并且发展了学生解决问题的能力。学生可以探索出不同的方法。让学生的练习与生活实践结合起来。
总之，教无定法，学无定法，各人有各人的特点和上课风格。但是教学只有抓住学生的特点，多花时间和精力，才可能取的较好的成绩，达到理想效果。
一、分析教材内容
《空间与图形》的主要内容主要包括三部分。
图形的认识与测量。主要是引导学生整理与复习线、角的有关知识，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等平面图形的特征，长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征，观察物体的相关知识。整理和复习测量及测量单位的有关知识，平面图形和立体图形的周长和面积，并掌握图形周长、面积和体积等的计算方法。
图形与变换。主要包括轴对称图形、平移和旋转，了解图形的变换，对学生形成初步的空间观念、感受和欣赏图形的美都十分重要。
图形与位置。鼓励学生自己确定位置的方法，能用数对表示位置。能用词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。
二、明确教学目标
最终达成的教学目标是掌握所学几何形体的特征；能够利用所学知识计算几何形体的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学的简单的画图、测量等技能；巩固轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，巩固图形的平移、旋转的认识；能用数对或根据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。
用发展的眼光看目标。重视最基础、最核心的内容，认真仔细分析，及时了解知识要求和把握命题动向。
注意让学生能从复杂的图形中分解出基本的图形，通过观察、类比、归纳、猜想、验证等合理有效的手段进行复习整理。
三、制定复习计划
根据本班的实际情况和学生的掌握知识的程度，制订复习计划和方法。
（一）基础过关
以纵向为主，对分散的知识进行有机的整合，构建系统的完整的知识网络（点—线—面—体），使学生形成合理的知识结构。掌握基础知识、基本技能、基本思想方法有一个明确的目标，扎扎实实夯实基础，达到能准确解题。紧扣课本，课本中的重要概念、公式、定理、性质等不仅要熟记，更要会灵活运用。对课本中的一些典型的例题和习题及数学活动部分一定要重视。
点和线的关系，线和线的关系，平面图形的组合，立体图形的组合等知识的学习，鼓励学生在运动变化中，去观察认识图形及其特征。将图形转一转、移一移、翻一翻，使图形动起来，帮助学生认识图形变化中不变的特征。鼓励学生能够从复杂图形中辨别一些基本图形，发展识图能力。
（二）专题复习
横向为主，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中训练，如等积变形是提高解综合题能力的重要环节。既抓主干知识和核心内容，又关注命题的热点与特点，有一定的难度，揭示思维过程。要精讲精练，重视通解通法。
（三）注重解題的思路
联想法（由已知想可知，由未知想需知）、转换法（将复杂问题分成若干个简单问题，把复杂图形分解成几个简单图形）、训练一题多解，拓广解题思路。重视解题的规范性，要求学生会正确的表述的过程及必要的答题步骤，要言而有据。
四、重视基础和细节
重视基础和细节，细节决定成败，越细小的地方越要注意。学生的数学学习遵循相应的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程。从直观上来认识立体图形和平面图形的，而再尝试掌握这些平面图形和立体图形的特征。这部分内容公式多、概念多、变形多、单位多、图形特征多，对于这一点，学生的学习过程中，可以看着图形说特征，说计算公式；在计算时不注意单位是否一致，计算结果不带单位或带错单位的情况特别多。这些需要老师平时严格要求，关注和知识这些细节。
五、学生动手操作的重要性。
学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型、分类等活动，对图形的多方面性质有了亲身感受，这不仅为正式地学习图形的性质奠定了基础，同时积累了数学活动经验，发展了空间观念。所以复习中，不要仅停留下讲解，还要学生多动手做题。做过才会感觉自己有哪一些知识没有掌握。如作图题、画路线图等。
六、综合运用能力的培养。
只有运用，知识才会被学生掌握，所以对几何知识进行分层次，分梯度进行练习，重视从生活中抽象出图形的过程，将图形及其特征应用到生活中去，学习了长方形、正方形、三角形等的特征以后，在生活中运用这些特征。当学生在尝试解决这个实际问题时，他们需要将所学的有关图形特征充分利用起来，这不仅促进了对这些特征的理解，并且发展了学生解决问题的能力。学生可以探索出不同的方法。让学生的练习与生活实践结合起来。
总之，教无定法，学无定法，各人有各人的特点和上课风格。但是教学只有抓住学生的特点，多花时间和精力，才可能取的较好的成绩，达到理想效果。