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作文是一种最富个性的学习和创造活动，一个人的创造过程，集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是个体心灵世界的真实体现。作文水平高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。而小学生习作水平不尽如意，因为他们生活内容贫乏，基础知识不牢，见识不广，认识水平有限，表达能力不强，所以他们一听到要写作文就产生畏惧感和厌恶感。因此在小学生作文指导课上不应大谈写作技巧，而应是想方设法调动小学生的主观能动性，激发学生写作的兴趣，培养写作能力。通过指导唤醒学习主体意思，变“要我写”为“我要写”。 因此，培养学生学习语文的兴趣成了我们语文教师的当务之急，那么如何才能激发小学生的写作兴趣呢？下面谈谈我的几点做法。
一、习作指导课上教师应善于利用直观媒体创设情境，运用生动风趣的语言，激发学生的习作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉悦的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
1创设情境，激发兴趣。我常在习作指导中运用童话故事、小品表演、音乐绘画等，精心创设情境，充分调动学生的思维想象、兴趣、情感、意志等心理因素，形成最佳心理状态。同时也为学生提供鲜活的写作素材，使学生能有话可说，有内容可写，这样学生就会轻轻松松实际情况作文。如：利用电教媒体设置如下情境：播放一段婉转动听的音乐，让学生想象当时的情景，开始，随着悠扬的乐曲，学生仿佛置身于美丽的大自然，听完音乐，全班学生自由畅谈自己的想象，接着小组进行讨论，每人练说，然后各自下笔成文。这样形式灵活，气氛轻松活跃，学生畅所欲言，表达自然，文字流畅。有的学生开头写道：“清早，朝霞透过树林斜照在大地上，鸟儿在枝头上唱着歌，大森林中树林葱郁，小草上沾满了晶莹的露珠，各种小动物们在林中呼吸着新鲜的空气，这是一个多么美丽的早晨啊！”教师还应利用课文插图、童话故事、生活小品等，创设情境。引导学生边看边想，先口述再笔述。这种即兴观察、说写结合的方法，更能激发学生浓厚的兴趣。如三年级时，我以“吹泡泡”为训练内容。先自己表演吹泡泡，让学生细细观察教师的动作与泡泡的形成、形状、颜色以及同学们的表情，接着以对话方式让学生说出吹泡泡的经过，然后让同学们自言自语吹泡泡的经过，再让同桌同学互相说听，最后要学生把所说的话写下来，就成为了一段语言较通畅的短文，训练收到最佳效果。这样，巧设情境，引导学生积极参与，体验写作的欢乐，同时也达到了激发学生习作兴趣的目的。
2联系生活，激发兴趣。教师还要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“文明少年”，我就在班内开展了评选活动，选出文明少年，然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”？最后我提出一个作文题目：“记一名‘文明少年’”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
3观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，她从小在爷爷怀抱中长大，对爷爷有着很深的感情，后来，爷爷患癌症去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇《一次沉痛的打击》，她就马上想到了爷爷，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高作文水平。
4命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年是纪念建国六十二周年，我校举行小学生爱国主义读书演讲比赛，要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿，争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《赛前》为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。
5开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关习作内容的实践活动。在活动过程中，教师应做适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”做以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如：今天春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“做饮料”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
6尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于激发学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在一篇日记中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了他的。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来：“理解！理解！”后来这位同学对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平迅速提高。
一、习作指导课上教师应善于利用直观媒体创设情境，运用生动风趣的语言，激发学生的习作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉悦的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
1创设情境，激发兴趣。我常在习作指导中运用童话故事、小品表演、音乐绘画等，精心创设情境，充分调动学生的思维想象、兴趣、情感、意志等心理因素，形成最佳心理状态。同时也为学生提供鲜活的写作素材，使学生能有话可说，有内容可写，这样学生就会轻轻松松实际情况作文。如：利用电教媒体设置如下情境：播放一段婉转动听的音乐，让学生想象当时的情景，开始，随着悠扬的乐曲，学生仿佛置身于美丽的大自然，听完音乐，全班学生自由畅谈自己的想象，接着小组进行讨论，每人练说，然后各自下笔成文。这样形式灵活，气氛轻松活跃，学生畅所欲言，表达自然，文字流畅。有的学生开头写道：“清早，朝霞透过树林斜照在大地上，鸟儿在枝头上唱着歌，大森林中树林葱郁，小草上沾满了晶莹的露珠，各种小动物们在林中呼吸着新鲜的空气，这是一个多么美丽的早晨啊！”教师还应利用课文插图、童话故事、生活小品等，创设情境。引导学生边看边想，先口述再笔述。这种即兴观察、说写结合的方法，更能激发学生浓厚的兴趣。如三年级时，我以“吹泡泡”为训练内容。先自己表演吹泡泡，让学生细细观察教师的动作与泡泡的形成、形状、颜色以及同学们的表情，接着以对话方式让学生说出吹泡泡的经过，然后让同学们自言自语吹泡泡的经过，再让同桌同学互相说听，最后要学生把所说的话写下来，就成为了一段语言较通畅的短文，训练收到最佳效果。这样，巧设情境，引导学生积极参与，体验写作的欢乐，同时也达到了激发学生习作兴趣的目的。
2联系生活，激发兴趣。教师还要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“文明少年”，我就在班内开展了评选活动，选出文明少年，然后让同学们讨论他为什么是“文明少年”？最后我提出一个作文题目：“记一名‘文明少年’”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。
3观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。我班有一位同学，她从小在爷爷怀抱中长大，对爷爷有着很深的感情，后来，爷爷患癌症去世，这是她有生以来遭受的最沉重的打击。一次，我结合课文，要求学生写篇《一次沉痛的打击》，她就马上想到了爷爷，眼泪止不住地流出来，在滚滚的泪水中，完成了这篇作文，把自己的感情表达的淋漓尽致。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义、也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文不断提高作文水平。
4命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。今年是纪念建国六十二周年，我校举行小学生爱国主义读书演讲比赛，要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿，争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《赛前》为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。
5开展活动，培养兴趣。小学生好奇心强，乐于表现自己，因此，经常开展师生共同参加的有关习作内容的实践活动。在活动过程中，教师应做适当地现场指导，可用生动形象的语言对话对场面加以描绘，同时对学生在观察时容易忽视的重点“镜头”做以提示点拨，活动结束后，再回到教室进行写作。如：今天春天我们进行了一次题目为《记一次ΧΧ活动》的习作训练，作文前，我引导学生亲自参加了“做饮料”的实践活动。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。
6尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于激发学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。我班有一位同学怕写作，并且和同学之间关系相处不好，在一篇日记中写出了自己的苦恼，在结尾写道：“同学们，你们理解吗？”我就在讲评时，特地选读了他的。当读到结尾一句时，同学们大声地说起来：“理解！理解！”后来这位同学对我说：“那时我心里热乎乎的，看着老师和同学的微笑，觉得是作文给我和同学带来了沟通和理解。”从此，他提高了写作文的积极性，并主动要求担任班级的通讯员，写作水平迅速提高。