论文部分内容阅读
简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。
一、简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
1为语言教学创设直观情景。简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny， rainy， cloudy， windy， snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
2增加英语教学的启发性。简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学“Whats this？ Its a fridge”时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whats this？ 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：Whats this？ 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问：Whats this？ 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Its a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whats this？ 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door？ No， its a fridge
在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
3增强英语教学的艺术性。简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：Whats wrong with the girl？ Her kite is broken 可以說，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。
二、简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音、词汇、句型和语法等语言知识的教学。
1简笔画辅助语音教学。简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。
2简笔画辅助词汇教学。简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词、动词、形容词、介词、副词等词类的学习。分别举例如下：
名词：画一只鸟bird，画一只猫cat。
动词：go upstairs/go downstairs
形容词：full、empty
介词：in，on，at
3简笔画辅助语法句型教学。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big， bigger， biggest，画三棵依次增高的树表示tall， taller， tallest，画上学途中前后三个小孩表示early， earlier， earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early Lily goes to school earlier Han Mei goes to school earliest
4简笔画在课文教学中的运用。课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，Ann的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
5简笔画评价作业，激励引导学生。新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”……我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业和引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时注意效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只有我们不懈地努力与研究，才有可能提高学生的素质，提高英语教学的质量。
一、简笔画在英语课堂教学中的辅助作用
1为语言教学创设直观情景。简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny， rainy， cloudy， windy， snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。
2增加英语教学的启发性。简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学“Whats this？ Its a fridge”时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whats this？ 学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：Whats this？ 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问：Whats this？ 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Its a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whats this？ 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door？ No， its a fridge
在上例中，学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋，思考，尝试，再思考，再尝试，在教师的启发和引导下说出各种可能的答案，从而增加了开口的机会。
3增强英语教学的艺术性。简笔画夸张、活跃、幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。画一个哭泣的小女孩在一个破碎的风筝边，令学生情不自禁问：Whats wrong with the girl？ Her kite is broken 可以說，简笔画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生理解所学语言方面有更大的优势。
二、简笔画辅助英语教学的具体应用
简笔画可以辅助语音、词汇、句型和语法等语言知识的教学。
1简笔画辅助语音教学。简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中有些音素，发音部位很难指示，发音方法也很难示范，如果采用简笔画，就很容易使学生掌握发音要领，并看出明显的区分。
2简笔画辅助词汇教学。简笔画是词汇释义的最有效手段之一，具体可以用于名词、动词、形容词、介词、副词等词类的学习。分别举例如下：
名词：画一只鸟bird，画一只猫cat。
动词：go upstairs/go downstairs
形容词：full、empty
介词：in，on，at
3简笔画辅助语法句型教学。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。如：画三个依次增大的苹果表示big， bigger， biggest，画三棵依次增高的树表示tall， taller， tallest，画上学途中前后三个小孩表示early， earlier， earliest。还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：Lucy goes to school early Lily goes to school earlier Han Mei goes to school earliest
4简笔画在课文教学中的运用。课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。
比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，Ann的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
5简笔画评价作业，激励引导学生。新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，我就在旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”；当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”……我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业和引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。
总之，简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时注意效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只有我们不懈地努力与研究，才有可能提高学生的素质，提高英语教学的质量。