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数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展。
兴趣可以激发情感，培养意志。兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还可以激励人积极探索、敏锐地观察、牢固的记忆。也能使人积极的提出问题、研究问题、解决问题。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他对知识的渴望和掌握知识的愿望。”当然对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓，学习数学的积极性才保持得久。我国著名的科学家胡济民院士讲过：“培养（和提高）一个人的兴趣是很重要的，从小学到中学到大学，都应该是培养年青人的正确兴趣的过程，一个人对自己从事的事业有了兴趣是人身极大的幸福，会废寝忘食去干的，也会思想豁达，不计较世俗的得失”。因此数学教师应该努力分析学生不喜欢数学的原因，以便激发学生对数学的兴趣，使学生以饱满的热情投入到学习中去，进而收到很好的教学效果。为此，结合自己近几年的教学实践，谈谈对数学学习兴趣的培养。浅谈以下几点：
一、影响数学学习兴趣的因素及原因分析
兴趣是指个体积极的认识，探究某事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是认识和从事活动的巨大动力。然而，当前中学生对数学的兴趣不浓厚已成普遍现象。当然影响对数学的兴趣是多方面的，除了智力因素外，大致可以归结为以下几种：
1、学生学习数学目的不明确
应试教育是一种以考试为手段， 以升学为目的，以分数高低论优劣的片面的教育模式，它最大的弊端就是片面追求升学率，一切为考试服务。它面向升学有望的少数学生，着眼于学生智育发展，忽视了德育、体育、美育等方面的提高，限制学生潜能发挥和全面素质的提高，而素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于教育者及社会长远发展的要求，注重提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质。它要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，教会他们终生学习的本领和追求创新、发展的竞争能力。
正是应试教育错误的目的致使教师平时教死书、死教书，学生埋头于升学考试的题海之中，缺乏劳逸结合、体育锻炼，导致学生视力、精力、体力下降，身体素质差，影响学生的健康成长。这样使学生“淹死”在题海里，从此对学习产生了厌倦感。
2、教师教学方法、教学手段存在的缺陷
教师不注重讲课艺术。不会讲或不善讲就难为人师。讲课艺术不仅仅指抑扬顿挫，生动形象，更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性。能使学生闻其一，盼其二，听而思，思而疑、疑而问，直到全面而透彻地掌握，并能在实践中合理地运用，这就要求教师必须高标准地讲究自己的课堂用语，精心锤炼自己的讲课技巧：一般来讲，教师的课堂用语应力求简洁流畅、准确生动。与教学内容无关，或关系不大的话尽量少讲，甚至不讲。备课时，紧紧同绕教学目的去组织、锤炼课堂用语。做到有的放矢，目标明确。使学生能够迅速、及时、准确地把握要点，领会实质。语言不简洁，目标不明确，讲的人摇头晃脑，听的人面面相觑，不知所云，就不可能有好的教学效果。
二、如何在课堂中培养学习数学的兴趣
1、情感交融，激发兴趣
在数学教学中，教师要将情感融于整个课堂之中。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感因素是关系到我们教育成功与否的一种重要非智力因素。因此，教师对学生的爱护、尊重、信任是与学生建立情感的前提。教师在日常生活，教学中要主动接触、关心、热爱他们，尊重和信任他们，对他们取得的成绩给予帮助，在他们信任教师的同时也相信自己的能力，从而产生学好数学的愿望和决心。有了这样的心理基础，学习数学的兴趣油然而生。
2、设疑问难，激发兴趣
常言道：“学起于思，思源于疑。”如果课堂教学中学生的积极性调动不起来，对所学内容兴趣索然，那么这40分钟就无法收到良好的教学效果，为了有效地提高数学效率，应灵活运用教学手段，学生独立思考与合作学习相结合，逐步培养学生的自学能力，引导学生从书本中获取知识的能力，把学生由被动学习变为主动学习。所以在数学教学中，有目的，有计划地设疑、激疑、释疑，能引起学生的求索，对疑难问题产生强烈的探索意向，学生兴趣油然而生。
总之，教师在教学过程中，要千方百计地培养学生积极有益的兴趣，寓兴趣于教学之中，提高学生学习的自觉性，要大面积的提高数学教学质量就不是一句空话。成功的教育應以学生为起点以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以使学生成功为原则，才能让学生在欢快的气氛中掌握知识。
兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学习的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高课堂教学效果，促进学生素质的发展。
兴趣可以激发情感，培养意志。兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还可以激励人积极探索、敏锐地观察、牢固的记忆。也能使人积极的提出问题、研究问题、解决问题。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他对知识的渴望和掌握知识的愿望。”当然对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓，学习数学的积极性才保持得久。我国著名的科学家胡济民院士讲过：“培养（和提高）一个人的兴趣是很重要的，从小学到中学到大学，都应该是培养年青人的正确兴趣的过程，一个人对自己从事的事业有了兴趣是人身极大的幸福，会废寝忘食去干的，也会思想豁达，不计较世俗的得失”。因此数学教师应该努力分析学生不喜欢数学的原因，以便激发学生对数学的兴趣，使学生以饱满的热情投入到学习中去，进而收到很好的教学效果。为此，结合自己近几年的教学实践，谈谈对数学学习兴趣的培养。浅谈以下几点：
一、影响数学学习兴趣的因素及原因分析
兴趣是指个体积极的认识，探究某事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是认识和从事活动的巨大动力。然而，当前中学生对数学的兴趣不浓厚已成普遍现象。当然影响对数学的兴趣是多方面的，除了智力因素外，大致可以归结为以下几种：
1、学生学习数学目的不明确
应试教育是一种以考试为手段， 以升学为目的，以分数高低论优劣的片面的教育模式，它最大的弊端就是片面追求升学率，一切为考试服务。它面向升学有望的少数学生，着眼于学生智育发展，忽视了德育、体育、美育等方面的提高，限制学生潜能发挥和全面素质的提高，而素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于教育者及社会长远发展的要求，注重提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质。它要求教育者以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生，在向学生传授知识的同时，教会他们终生学习的本领和追求创新、发展的竞争能力。
正是应试教育错误的目的致使教师平时教死书、死教书，学生埋头于升学考试的题海之中，缺乏劳逸结合、体育锻炼，导致学生视力、精力、体力下降，身体素质差，影响学生的健康成长。这样使学生“淹死”在题海里，从此对学习产生了厌倦感。
2、教师教学方法、教学手段存在的缺陷
教师不注重讲课艺术。不会讲或不善讲就难为人师。讲课艺术不仅仅指抑扬顿挫，生动形象，更重要的在于讲课的准确性、条理性、逻辑性和启发性。能使学生闻其一，盼其二，听而思，思而疑、疑而问，直到全面而透彻地掌握，并能在实践中合理地运用，这就要求教师必须高标准地讲究自己的课堂用语，精心锤炼自己的讲课技巧：一般来讲，教师的课堂用语应力求简洁流畅、准确生动。与教学内容无关，或关系不大的话尽量少讲，甚至不讲。备课时，紧紧同绕教学目的去组织、锤炼课堂用语。做到有的放矢，目标明确。使学生能够迅速、及时、准确地把握要点，领会实质。语言不简洁，目标不明确，讲的人摇头晃脑，听的人面面相觑，不知所云，就不可能有好的教学效果。
二、如何在课堂中培养学习数学的兴趣
1、情感交融，激发兴趣
在数学教学中，教师要将情感融于整个课堂之中。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感因素是关系到我们教育成功与否的一种重要非智力因素。因此，教师对学生的爱护、尊重、信任是与学生建立情感的前提。教师在日常生活，教学中要主动接触、关心、热爱他们，尊重和信任他们，对他们取得的成绩给予帮助，在他们信任教师的同时也相信自己的能力，从而产生学好数学的愿望和决心。有了这样的心理基础，学习数学的兴趣油然而生。
2、设疑问难，激发兴趣
常言道：“学起于思，思源于疑。”如果课堂教学中学生的积极性调动不起来，对所学内容兴趣索然，那么这40分钟就无法收到良好的教学效果，为了有效地提高数学效率，应灵活运用教学手段，学生独立思考与合作学习相结合，逐步培养学生的自学能力，引导学生从书本中获取知识的能力，把学生由被动学习变为主动学习。所以在数学教学中，有目的，有计划地设疑、激疑、释疑，能引起学生的求索，对疑难问题产生强烈的探索意向，学生兴趣油然而生。
总之，教师在教学过程中，要千方百计地培养学生积极有益的兴趣，寓兴趣于教学之中，提高学生学习的自觉性，要大面积的提高数学教学质量就不是一句空话。成功的教育應以学生为起点以兴趣为桥梁，以良好的师生关系为保证，以鼓励学生为基本教育方法，以使学生成功为原则，才能让学生在欢快的气氛中掌握知识。