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当今社会，英语已成为了至关重要的国际交流语言之一。初中英语背景文化教学内容文化教學对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地渗透相关的文化知识的教育。
英语 文化 教学
当今社会，英语已成为了至关重要的国际交流语言之一。初中英语背景文化教学内容文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地渗透相关的文化知识的教育。那么，如何在教学过程中适时、适度地渗透相关的文化知识的教育呢？
一、初中英语的文化教学现实背景
1、初中英语文化教学的重要性
随着社会的发展，人与人之间的交往也变得越来越密切。英语作为一门国际通用的语言也显得越来越重要，在跨文化交流中起着越来越重要的作用。提倡英语教学的文化教学，顺应了时代的要求。如果英语教学还是仅限于语言知识的讲解而忽略文化的教学已经不能满足人们的要求，因此在英语教学中必须加强文化教学。
2、新课程改革对初中英语教学的要求
初中英语教学中的文化误用现象在世界范围内得到了越来越广泛的重视。教育部2001年出版的《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》提出：“在英语教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”
3、目前初中英语文化教学是一个薄弱环节
长期以来，我们国家的初中英语教师一直重视的是学生的语言技能的培养。他们认为学生能够发音标准，写作和口语规范符合英语句子的语法和句法，并且能够听得懂了，也就是我们经常在听课的时候经常听到的英语教师强调的英语的听说读写，就掌握这门外语了。在初中英语课堂上经常讲的就是单词和语法，却没有认识到英语作为一门语言，最终的目的是用来交流，忽略了英语和我们母语之间是有文化上的差别的，也就是忽略了对学生语用能力的培养。并且在我们国家的教育制度下，学生的好坏和教师工作能力的高低一直是以考试成绩来核定的。所以教师最重视的还是考试中经常要考的方面，也就是听力，语法，阅读，而考试中不经常涉及到的英语国家的文化知识却放在次要的位置甚至是根本不讲，从而在教学上出现了很多问题。
二、初中英语的文化教学的原则
初中英语教学中的跨文化教学首先应体现实用性原则，突出主流文化。这就要求教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与初中学生所学的语言内容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语、道谢和答谢、英语国家中最常见的饮料和食品、世界上主要国家的重要标志物以及英语国家中重要的节假日等。
初中英语教学中的英语文化意识的培养应遵循渐进性原则，突出跨文化教学的阶段性。一方面，学生的接受能力有限，需要不断重复以达到掌握知识的目的；另一方面，文化本身的教学难度很大，加上初中生的社会认知能力不够，更应加强这一方面的培养。
最重要的原则就是实践性原则。单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教。参与、体验就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识，形成跨文化意识。
三、初中英语的文化教学的策略
1、 教师要不断完善自己的知识结构水平，挖掘教材，拓展词汇的文化内涵
教师作为教学的主导者，要不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种文化差异运用到课堂中，使得学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力。在词汇教学时教师应做到让学生在掌握词语概念意义的基础上，帮助学生准确地了解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇，对这些具有文化背景意义的词汇，除了给学生讲清楚其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，讲一些相关的外国风俗习惯等。
2、运用多渠道渗透文化意识教育
任何一门语言都包含了丰富的文化内涵。而且，从小至单个的词或语篇的各个层面都体现出文化内涵。因此，文化渗透的途径可以多种多样。
——课堂融入法。课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化，并创造机会使学生在模拟或创设的情境中感受异国文化。
——比较导入法。即在教学中比较英语国家与本国文化的异同，使学生获得一种跨文化之间的敏感性。如在讲授节日“Christmas”时，教师介绍圣诞节的习俗后，可让学生把我国春节的习俗与之进行比较；把西方的感恩节与我国传统的中秋节进行比较，从而使学生了解中西方文化的差异。
——课外渗透法。教师可通过收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。也可以利用校园广播，在课余时间播放英文歌曲；在英语角活动中专设英语国家文化方面的话题；教师也可以在指导学生进行课外阅读时，提醒学生注意文化信息等等，通过创设形式多样的语言环境，既加深学生对文化知识的实际运用，又使学生加深对祖国文化的理解，形成真正的世界意识。
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文化内容十分丰富，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以有选择地向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外，鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，积极主动地与外教接触，邀请他们在课堂外开专题讲座，如英美文化、英美历史背景等，在平时学习中遇到的一些跨文化现象问题向他们请教，积累知识。从而拓展学生的知识面。
英语 文化 教学
当今社会，英语已成为了至关重要的国际交流语言之一。初中英语背景文化教学内容文化教学对语言教学的影响一直是外语界普遍关心的一个问题。因此，教师在课堂上除了教授语言外，还应当适时、适度地渗透相关的文化知识的教育。那么，如何在教学过程中适时、适度地渗透相关的文化知识的教育呢？
一、初中英语的文化教学现实背景
1、初中英语文化教学的重要性
随着社会的发展，人与人之间的交往也变得越来越密切。英语作为一门国际通用的语言也显得越来越重要，在跨文化交流中起着越来越重要的作用。提倡英语教学的文化教学，顺应了时代的要求。如果英语教学还是仅限于语言知识的讲解而忽略文化的教学已经不能满足人们的要求，因此在英语教学中必须加强文化教学。
2、新课程改革对初中英语教学的要求
初中英语教学中的文化误用现象在世界范围内得到了越来越广泛的重视。教育部2001年出版的《义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》提出：“在英语教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。”
3、目前初中英语文化教学是一个薄弱环节
长期以来，我们国家的初中英语教师一直重视的是学生的语言技能的培养。他们认为学生能够发音标准，写作和口语规范符合英语句子的语法和句法，并且能够听得懂了，也就是我们经常在听课的时候经常听到的英语教师强调的英语的听说读写，就掌握这门外语了。在初中英语课堂上经常讲的就是单词和语法，却没有认识到英语作为一门语言，最终的目的是用来交流，忽略了英语和我们母语之间是有文化上的差别的，也就是忽略了对学生语用能力的培养。并且在我们国家的教育制度下，学生的好坏和教师工作能力的高低一直是以考试成绩来核定的。所以教师最重视的还是考试中经常要考的方面，也就是听力，语法，阅读，而考试中不经常涉及到的英语国家的文化知识却放在次要的位置甚至是根本不讲，从而在教学上出现了很多问题。
二、初中英语的文化教学的原则
初中英语教学中的跨文化教学首先应体现实用性原则，突出主流文化。这就要求教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系学生的日常生活，与初中学生所学的语言内容、日常生活交流中所涉及的主本文由要方面密切相关。如：英语中的称谓语、问候语和告别语、道谢和答谢、英语国家中最常见的饮料和食品、世界上主要国家的重要标志物以及英语国家中重要的节假日等。
初中英语教学中的英语文化意识的培养应遵循渐进性原则，突出跨文化教学的阶段性。一方面，学生的接受能力有限，需要不断重复以达到掌握知识的目的；另一方面，文化本身的教学难度很大，加上初中生的社会认知能力不够，更应加强这一方面的培养。
最重要的原则就是实践性原则。单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教。参与、体验就是让学生在外语教学中直接参与跨文化交往，在亲身参与的跨文化体验中感知外来文化，获得跨文化的知识，形成跨文化意识。
三、初中英语的文化教学的策略
1、 教师要不断完善自己的知识结构水平，挖掘教材，拓展词汇的文化内涵
教师作为教学的主导者，要不断地努力完善自己的知识结构水平，把各种文化差异运用到课堂中，使得学生从对不同的文化对比中不断提高对文化差异的敏感性，提高学生的跨文化交际能力。在词汇教学时教师应做到让学生在掌握词语概念意义的基础上，帮助学生准确地了解、恰当地使用词语。因社会文化背景不同而产生的具有不同褒贬意义的词汇，对这些具有文化背景意义的词汇，除了给学生讲清楚其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，讲一些相关的外国风俗习惯等。
2、运用多渠道渗透文化意识教育
任何一门语言都包含了丰富的文化内涵。而且，从小至单个的词或语篇的各个层面都体现出文化内涵。因此，文化渗透的途径可以多种多样。
——课堂融入法。课堂教学是跨文化意识培养的主要途径，教师要通过课堂讲解渗透英语国家的文化，并创造机会使学生在模拟或创设的情境中感受异国文化。
——比较导入法。即在教学中比较英语国家与本国文化的异同，使学生获得一种跨文化之间的敏感性。如在讲授节日“Christmas”时，教师介绍圣诞节的习俗后，可让学生把我国春节的习俗与之进行比较；把西方的感恩节与我国传统的中秋节进行比较，从而使学生了解中西方文化的差异。
——课外渗透法。教师可通过收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。也可以利用校园广播，在课余时间播放英文歌曲；在英语角活动中专设英语国家文化方面的话题；教师也可以在指导学生进行课外阅读时，提醒学生注意文化信息等等，通过创设形式多样的语言环境，既加深学生对文化知识的实际运用，又使学生加深对祖国文化的理解，形成真正的世界意识。
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文化内容十分丰富，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以有选择地向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《语言与文化》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外，鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，积极主动地与外教接触，邀请他们在课堂外开专题讲座，如英美文化、英美历史背景等，在平时学习中遇到的一些跨文化现象问题向他们请教，积累知识。从而拓展学生的知识面。