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《全日制义务教育语文课程标准》提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地激发兴趣，理解文本，且养成收集信息的习惯，提高语文能力。巧妙运用现代教育技术于教学，这对习惯于传统教学按部就班地进行操作的语文教师来说，无疑是一项重大的挑战。为了有效应对这种挑战，新课标对教师提出了两大方面的要求。
一、语文教师要改变旧观念，树立教育技术意识
教师现代素质的核心是现代意识。因此，教师的现代意识是教育现代技术化的根本途径。
所以，首先，语文教师要反思和认识传统教学方法的陈旧、教学手段的落后，以及教学模式的局限，用全新的认识拓宽视野，灵活的在教学中运用现代教育技术。其次，语文教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性，引导他们自觉地学习教育技术理论和方法，学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能，学会根据教学内容和学生的认知水平、心理特点，巧妙的选择和设计各种教学软件，不断探索和创造新的教学模式。
二、提高自身的教师信息素养
第一，基本信息技术知识。基本信息知识主要是指传统的计算机基础知识和计算机基本操作技能。作为一个现代社会的教师，必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识。具体而言，是掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。
第二，学科课程教学与现代教育技术整合的能力。课程整合与信息技术是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这一教学方式要求教师能够在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生实现知识重构。学科课程教学与现代教育技术的整合主要表现在三个方面。
一是集中注意力，引发动机。注意是学生获得知识的前提，从心理学角度讲，媒体中的形声资料是一种控制注意的工具。以往的语文教学，教师只注重知识的传授，而很少考虑学生的学习过程，教学形式呆板，教学方法单一，学生对语文课不感兴趣，激发不起他们强烈的求知欲望。而现代教育技术在语文教学中的应用，可以集中学生的注意，从而激发他们的学习动机。如在教学小说《变色龙》时，可设计变色龙的对比图片（一幅是绿色丛中的青绿色变色龙，另一幅是黄土枯枝中的土黄色变色龙。）可制成投影片，上课开始，教师先出示变色龙对比图片，学生便会一下子被图画吸引住了，教师适时解说：“图上的动物叫变色龙，是蜥蜴的一种，它有一个最大特点——它身体的颜色随周围环境的颜色而改变。这里教师根据教材内容，选用恰当的技术手段，配以启发性、引导性的导语，迅速抓住学生，集中注意，引发他们强烈的求知欲望。
二是创设情景，加深理解。利用现代教育技术能把声、色、画、乐集为一体，创设生动的情境。学生在学习中受到“情境”启迪，激发兴趣，引发联想，进而加深对教学内容的理解，提高教学效果。如《斑羚飞渡》一文，作者热情赞颂了斑羚的集体精神和牺牲精神。为加强他们的理解，提高他们的认识，可以用图片、Flash和音频制作三组多媒体课件，其中第一个课件可制作一群斑羚被逼悬崖，陷入绝境，静止的形象地显示了斑羚群的危险处境;第二个课件老少结对飞渡，可制作动画，配以羊叫声、落水声、头羊从容走向悬崖，直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景。学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神;第三个课件，老斑羚消失在一片灿烂中，可制作动画，配以悲壮的乐曲，用彩虹、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神。学生看完后，可组织学生谈感想，会收到很好的教学效果。可见，学科课程教学与现代教育技术的整合，创设了情境，激发学生的兴趣，能使学生更好的理解文本，实现与文本的对话、升华。
三是突出重点难点。教学重点难点是构成知识体系中最为重要和最基本的学习内容。在课堂教学过程中，运用现代教育技术有利于突出和强化教学重点。其方法主要有两个：一是利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。二是利用投影片、幻灯片、计算机，提供能够形象地反映教学重点的画面或音像资料，突出并强化教学重点，帮助学生更好地掌握学习重点，收到事半功倍的效果。
第三，跟上时代，终身学习。终身学习是指“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。在知识经济时代和信息化社会里，知识和信息成为经济发展和社会进步最根本的动力，人们原有的知识及其体系已无法满足生存和发展的需要，终身学习成为知识经济时代对人们的基本要求。网络环境下，教师要发展、生存、适应社会，就必须通过不断学习，提高自己的信息素养，终身学习的能力是教育变革对教师职业角色提出的要求。教师必须及时有效地处理和汲取自己所需的信息，有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，增强学科课程整合能力，丰富教学经验，提高教学艺术，把握时代脉搏，保证职业能力的适应性。
综上所述，以上两大方面表明要巧妙的运用现代教育技术于语文教学中，终身学习也是不可缺少的因素。巧妙的运用现代教育技术是新课标对语文教师的要求，要充分落实这一要求，语文教师首先要改变传统的教学观念，树立课堂结合教育技术的意识，其次提升自我的信息技术素养，跟上时代步伐，终身学习。只有这样才能真正地承担起为人师表的使命。
一、语文教师要改变旧观念，树立教育技术意识
教师现代素质的核心是现代意识。因此，教师的现代意识是教育现代技术化的根本途径。
所以，首先，语文教师要反思和认识传统教学方法的陈旧、教学手段的落后，以及教学模式的局限，用全新的认识拓宽视野，灵活的在教学中运用现代教育技术。其次，语文教师充分认识到提高自身现代教育技术的重要性和紧迫性，引导他们自觉地学习教育技术理论和方法，学习并掌握现代化教学媒体的使用和操作技能，学会根据教学内容和学生的认知水平、心理特点，巧妙的选择和设计各种教学软件，不断探索和创造新的教学模式。
二、提高自身的教师信息素养
第一，基本信息技术知识。基本信息知识主要是指传统的计算机基础知识和计算机基本操作技能。作为一个现代社会的教师，必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识。具体而言，是掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用应用软件的安装和使用，并能熟练应用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。
第二，学科课程教学与现代教育技术整合的能力。课程整合与信息技术是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这一教学方式要求教师能够在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生实现知识重构。学科课程教学与现代教育技术的整合主要表现在三个方面。
一是集中注意力，引发动机。注意是学生获得知识的前提，从心理学角度讲，媒体中的形声资料是一种控制注意的工具。以往的语文教学，教师只注重知识的传授，而很少考虑学生的学习过程，教学形式呆板，教学方法单一，学生对语文课不感兴趣，激发不起他们强烈的求知欲望。而现代教育技术在语文教学中的应用，可以集中学生的注意，从而激发他们的学习动机。如在教学小说《变色龙》时，可设计变色龙的对比图片（一幅是绿色丛中的青绿色变色龙，另一幅是黄土枯枝中的土黄色变色龙。）可制成投影片，上课开始，教师先出示变色龙对比图片，学生便会一下子被图画吸引住了，教师适时解说：“图上的动物叫变色龙，是蜥蜴的一种，它有一个最大特点——它身体的颜色随周围环境的颜色而改变。这里教师根据教材内容，选用恰当的技术手段，配以启发性、引导性的导语，迅速抓住学生，集中注意，引发他们强烈的求知欲望。
二是创设情景，加深理解。利用现代教育技术能把声、色、画、乐集为一体，创设生动的情境。学生在学习中受到“情境”启迪，激发兴趣，引发联想，进而加深对教学内容的理解，提高教学效果。如《斑羚飞渡》一文，作者热情赞颂了斑羚的集体精神和牺牲精神。为加强他们的理解，提高他们的认识，可以用图片、Flash和音频制作三组多媒体课件，其中第一个课件可制作一群斑羚被逼悬崖，陷入绝境，静止的形象地显示了斑羚群的危险处境;第二个课件老少结对飞渡，可制作动画，配以羊叫声、落水声、头羊从容走向悬崖，直观生动地演示了斑羚老少结成对子飞渡的场景。学生在观看飞渡的动画，聆听老斑羚的落水声和小羚成功飞渡兴奋的“咩”叫声时，会惊讶于斑羚的牺牲精神和集体精神;第三个课件，老斑羚消失在一片灿烂中，可制作动画，配以悲壮的乐曲，用彩虹、悲壮的乐曲渲染了头羊的牺牲精神。学生看完后，可组织学生谈感想，会收到很好的教学效果。可见，学科课程教学与现代教育技术的整合，创设了情境，激发学生的兴趣，能使学生更好的理解文本，实现与文本的对话、升华。
三是突出重点难点。教学重点难点是构成知识体系中最为重要和最基本的学习内容。在课堂教学过程中，运用现代教育技术有利于突出和强化教学重点。其方法主要有两个：一是利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，以加深他们的印象。二是利用投影片、幻灯片、计算机，提供能够形象地反映教学重点的画面或音像资料，突出并强化教学重点，帮助学生更好地掌握学习重点，收到事半功倍的效果。
第三，跟上时代，终身学习。终身学习是指“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。在知识经济时代和信息化社会里，知识和信息成为经济发展和社会进步最根本的动力，人们原有的知识及其体系已无法满足生存和发展的需要，终身学习成为知识经济时代对人们的基本要求。网络环境下，教师要发展、生存、适应社会，就必须通过不断学习，提高自己的信息素养，终身学习的能力是教育变革对教师职业角色提出的要求。教师必须及时有效地处理和汲取自己所需的信息，有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构，不断地学习各种最新的教育理论，增强学科课程整合能力，丰富教学经验，提高教学艺术，把握时代脉搏，保证职业能力的适应性。
综上所述，以上两大方面表明要巧妙的运用现代教育技术于语文教学中，终身学习也是不可缺少的因素。巧妙的运用现代教育技术是新课标对语文教师的要求，要充分落实这一要求，语文教师首先要改变传统的教学观念，树立课堂结合教育技术的意识，其次提升自我的信息技术素养，跟上时代步伐，终身学习。只有这样才能真正地承担起为人师表的使命。