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小学低年级的写话教学是作文教学的启蒙阶段，又是小学作文教学的奠基工程。于是，在低年段教学中，我努力探究，大胆实践，力求寻找一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。怎样使得学生到了中高年段不会望作文生畏呢？我觉得前期的兴趣培养、语言的积累、以及写作的方法、技巧的引领很重要。这也就证明了我们低年级写话教学的重要性。而《语文课程标准》中表述：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……” 由此可见《新课标》遵循了低年级学生的特点，降低了低年级写话的难度。虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它强调了学生写话的兴趣培养和个性化的感悟体验。简单说，那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。平时再注重语言的积累，这样才能很好地为中高年级习作打好基础。下面，我就谈一谈自己对低年级写话教学的做法和肤浅的认识。
一、从培养学生的写话兴趣入手，达到“望文生趣”
只有从低年级培养学生的写话兴趣，充分调动学生的写话积极性，激发学生的写话欲望，才能使学生享受到写话的乐趣，学生才会写得轻松、写得有趣，写话能力也会在不知不觉中得到提高，使“难点”变成 “乐学点”。 因此在一年级的教学中，我就注重寻找吸引学生眼球的写话训练主题，挖掘素材，力求做到“要我写”变成“我乐写”。在教学一年级时，一次学校生态园的栽种活动被我列为很好的“培养写话兴趣”的训练时机。于是我做了大量的准备工作：先是大肆渲染“劳动是多么多么的光荣！”从而使其从主观上积极参与，再是合理安排任务的分工、布置好所需的工具，都是以他们自愿为前提的，活动中让每个孩子都去亲手尝试栽种过程，适时地抓拍他们最美的瞬间。在劳动后总结会上，我开始了写话的布置与引领工作：“孩子们，今天你们在劳动中的最美表现最想让谁知道？”大家异口同声说是爸爸妈妈，之后我就大屏幕播放他们劳动的照片，说：“这么美的瞬间，家长们光看可不能感受到我们劳动的那个美、那个乐呀，想不想写几句话介绍一下你今天的劳动？”大家又是全全的响应，接着我就一一的整理他们的劳动照，把最美的瞬间以图片形式复制到作文格的一角，就设计出了写话的模板。这样的写话训练无可非议，交上来的作品含金量极高。在平时的教学中，我又注重对他们的写话作品的肯定，总是变“批判”为“鼓励”，总能抓住个性问题用鼓励激进的口气去指导、引领他们去改正不足。我这样及时予以表扬鼓励，以培养学生的写话兴趣。
二、注重资源的合理开发，保证练笔的数量和质量
一、二年级的小学生如井底之蛙，见闻不广又胸无点墨，没有说话写话的功底，所以大量的练笔可以引导学生观察生活，积累语言，增强情感体验，可以激发学生表达的欲望，为学生提供表达的平台。同时最重要的可以发挥他们的想象能力。因此，在多年的低年级语文教学中，我非常重视在课文教学中挖掘写话训练的资源，通过尝试也小有成效。如在教学《月亮的心愿》一课时，课尾我问“月亮都有自己的心愿，那它的心愿实现了吗？你们有心愿吗？能说给大家听吗？”起先小朋友七嘴八舌但谈不到点子上，接着我这样引导：“孩子们，文中的小女孩和妈妈都有心愿，你能猜出来她们的心愿是什么吗？”大家明白了原来小女孩和妈妈都在为对方着想，这便是生活中的爱。孩子们感受之后再去写“自己的心愿”就会有的放矢的把心中的爱融汇其中。这样的练笔才会有效，这样的写话才堪称有意义。不光这一课，教学中我深度挖掘每一篇可利用的资源，这样的随文练笔力求不练则已，练就要达到训练的目的。
三、练笔之前创设情境，让学生有话可说
我精心去揣摩每次写话训练的主题，分析生活中学生会对什么感兴趣，且不陌生呢？让每次训练都有实效，这就需要在每次写话训练之前都要创设情境，把他们带进去，以达到主观想写的意识，而又不让他们感觉到写话是负担。在《四个太阳》一文的阅读课上，我把文中四个小段分别拟出四个孩子的名字，以他们的语气呈现给大家。在阅读后问他们“最喜欢谁画的太阳？为什么喜欢？”孩子们积极汇报，都有想法，接着我再追问“要是让你画个太阳，你画什么颜色的？为什么呀？”孩子们纷纷举手，都想把自己的想法说出来，这时我的提问戛然而止，并换成写话的形式汇报他们的想法。结果是想说的都跃然纸上了。这就说明在前期的情境创设下，写话训练就能达到预期的效果。
四、日积月累，充实学生写话资源
孔子曰：言之无文，行而不远。意思是说：语言如果没有文才，它的影响力就不会久远。没有味道的语言，犹如一杯白开水。低年级的小朋友就是听明白了写话的主题，更多时候也是不知如何把它们付诸笔端。这就需要平时的积累，语文教师都知道的真理就是“读就是为了写”。只有多读多积累词汇才能学以致用，这便是“读书破万卷，下笔如有神”的道理。况且小学生正具备很强的模仿能力，读着读着就变成自己的语言写出来了。在教学中有实例为证：在教学二年级下册语文园地中《描写小动物的写话训练》之前，我就布置孩子们回家搜集描写小动物的词、句、段，越多越好。第二天又专门花出一节课时间去展示，每展示一篇后让大家去谈“你喜欢他资料中的小动物吗？为什么喜欢？”在这之后再去安排写话，孩子们就不会提笔无话可说了。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读就是学生学习和积累语言知识的重要手段，以充实他们的写话资源。在教学中要求学生多读多背好词佳句，另外还可以放手发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜欢的美词佳句，来充实自己的语言材料库，以解“巧妇难为无米之炊”之困。
“一言以蔽之”低年级写话要把“兴趣”放在首位，多说多读，丰富语言。教师要在上写话训练课前，想学生之所想，想学生之所难，尽量从学生的难处出发，寻求突破口，化难为易，使每一位学生都体验到写话的轻松与快乐，我将不断总结经验，为低年级写话教学献计献策。
一、从培养学生的写话兴趣入手，达到“望文生趣”
只有从低年级培养学生的写话兴趣，充分调动学生的写话积极性，激发学生的写话欲望，才能使学生享受到写话的乐趣，学生才会写得轻松、写得有趣，写话能力也会在不知不觉中得到提高，使“难点”变成 “乐学点”。 因此在一年级的教学中，我就注重寻找吸引学生眼球的写话训练主题，挖掘素材，力求做到“要我写”变成“我乐写”。在教学一年级时，一次学校生态园的栽种活动被我列为很好的“培养写话兴趣”的训练时机。于是我做了大量的准备工作：先是大肆渲染“劳动是多么多么的光荣！”从而使其从主观上积极参与，再是合理安排任务的分工、布置好所需的工具，都是以他们自愿为前提的，活动中让每个孩子都去亲手尝试栽种过程，适时地抓拍他们最美的瞬间。在劳动后总结会上，我开始了写话的布置与引领工作：“孩子们，今天你们在劳动中的最美表现最想让谁知道？”大家异口同声说是爸爸妈妈，之后我就大屏幕播放他们劳动的照片，说：“这么美的瞬间，家长们光看可不能感受到我们劳动的那个美、那个乐呀，想不想写几句话介绍一下你今天的劳动？”大家又是全全的响应，接着我就一一的整理他们的劳动照，把最美的瞬间以图片形式复制到作文格的一角，就设计出了写话的模板。这样的写话训练无可非议，交上来的作品含金量极高。在平时的教学中，我又注重对他们的写话作品的肯定，总是变“批判”为“鼓励”，总能抓住个性问题用鼓励激进的口气去指导、引领他们去改正不足。我这样及时予以表扬鼓励，以培养学生的写话兴趣。
二、注重资源的合理开发，保证练笔的数量和质量
一、二年级的小学生如井底之蛙，见闻不广又胸无点墨，没有说话写话的功底，所以大量的练笔可以引导学生观察生活，积累语言，增强情感体验，可以激发学生表达的欲望，为学生提供表达的平台。同时最重要的可以发挥他们的想象能力。因此，在多年的低年级语文教学中，我非常重视在课文教学中挖掘写话训练的资源，通过尝试也小有成效。如在教学《月亮的心愿》一课时，课尾我问“月亮都有自己的心愿，那它的心愿实现了吗？你们有心愿吗？能说给大家听吗？”起先小朋友七嘴八舌但谈不到点子上，接着我这样引导：“孩子们，文中的小女孩和妈妈都有心愿，你能猜出来她们的心愿是什么吗？”大家明白了原来小女孩和妈妈都在为对方着想，这便是生活中的爱。孩子们感受之后再去写“自己的心愿”就会有的放矢的把心中的爱融汇其中。这样的练笔才会有效，这样的写话才堪称有意义。不光这一课，教学中我深度挖掘每一篇可利用的资源，这样的随文练笔力求不练则已，练就要达到训练的目的。
三、练笔之前创设情境，让学生有话可说
我精心去揣摩每次写话训练的主题，分析生活中学生会对什么感兴趣，且不陌生呢？让每次训练都有实效，这就需要在每次写话训练之前都要创设情境，把他们带进去，以达到主观想写的意识，而又不让他们感觉到写话是负担。在《四个太阳》一文的阅读课上，我把文中四个小段分别拟出四个孩子的名字，以他们的语气呈现给大家。在阅读后问他们“最喜欢谁画的太阳？为什么喜欢？”孩子们积极汇报，都有想法，接着我再追问“要是让你画个太阳，你画什么颜色的？为什么呀？”孩子们纷纷举手，都想把自己的想法说出来，这时我的提问戛然而止，并换成写话的形式汇报他们的想法。结果是想说的都跃然纸上了。这就说明在前期的情境创设下，写话训练就能达到预期的效果。
四、日积月累，充实学生写话资源
孔子曰：言之无文，行而不远。意思是说：语言如果没有文才，它的影响力就不会久远。没有味道的语言，犹如一杯白开水。低年级的小朋友就是听明白了写话的主题，更多时候也是不知如何把它们付诸笔端。这就需要平时的积累，语文教师都知道的真理就是“读就是为了写”。只有多读多积累词汇才能学以致用，这便是“读书破万卷，下笔如有神”的道理。况且小学生正具备很强的模仿能力，读着读着就变成自己的语言写出来了。在教学中有实例为证：在教学二年级下册语文园地中《描写小动物的写话训练》之前，我就布置孩子们回家搜集描写小动物的词、句、段，越多越好。第二天又专门花出一节课时间去展示，每展示一篇后让大家去谈“你喜欢他资料中的小动物吗？为什么喜欢？”在这之后再去安排写话，孩子们就不会提笔无话可说了。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读就是学生学习和积累语言知识的重要手段，以充实他们的写话资源。在教学中要求学生多读多背好词佳句，另外还可以放手发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜欢的美词佳句，来充实自己的语言材料库，以解“巧妇难为无米之炊”之困。
“一言以蔽之”低年级写话要把“兴趣”放在首位，多说多读，丰富语言。教师要在上写话训练课前，想学生之所想，想学生之所难，尽量从学生的难处出发，寻求突破口，化难为易，使每一位学生都体验到写话的轻松与快乐，我将不断总结经验，为低年级写话教学献计献策。