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科学不仅是冰冷冷的客观事实，作为为幼儿终身的发展和学习奠定基础的科学教育的目标不再去考察幼儿学习了哪些科学知识和原理，而是致力于培养幼儿具有初步的科学精神与素养，培养他们的创造性思维，培养他们对周围事物的好奇心和探究能力，体会到探究的乐趣，体会到运用自己发现的科学知识去考察周围世界的乐趣。
幼儿的科学就是生活中的科学。对于幼儿来说，科学不是那么高不可攀，科学就是他们每天所做的事。因此，对幼儿进行科学教育时，应从他们的生活实际出发，把科学教育活动渗透到一日生活中去，让幼儿在生活中接触科学。对幼儿进行科学教育时，应从他们的生活实际出发，把科学教育活动渗透到一日生活中去，让幼儿在生活中接触科学。
幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，它不仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育，我从以下方面进行了尝试。
一、满足幼儿的好奇心，适时激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。
二、多渠道地开展科学教育活动
1.巧妙、灵活组织科学教育活动
如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，有一次，在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩！鸡蛋会碎的！”然而鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣激发起来。接着，老师又拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌来，说：“哇！老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段
种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地去浇水，除草，经常结伴去观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。
3.在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识
科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼杆钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其它的鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢？通过老师的启发、引导，使幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
4.注重在一日生活中渗透科学教育的内容
科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、为幼儿科学教育创设良好的环境
1.美丽的自然环境
大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。多彩的自然环境为幼儿认识世界展示了生动、真实的画卷。幼儿从色彩、声音、四季的变化中观察发现其中的奥妙，激发了探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们生活的息息相关。当他们在自己班上的小菜地里种下种子，便开始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿经受了意志品质的考验，在收获的季节中，幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿在与自然与环境的交互作用中，充分领悟自然与科学的奥妙。
2.有趣多样的科学发现室
为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。
3.宽松、和谐的心理环境
在物质环境提供的同时，老师们注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在整天生活的每个环节里，教师们都要注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。在科学探索活动中，教师要注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，教师注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。此外，在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
科学就在我们身边，愿我们多利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，把他们引上科学探究之路，丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。为促进幼儿全面发展，成长为具有良好科学素养的新一代打下必要的基础。
幼儿的科学就是生活中的科学。对于幼儿来说，科学不是那么高不可攀，科学就是他们每天所做的事。因此，对幼儿进行科学教育时，应从他们的生活实际出发，把科学教育活动渗透到一日生活中去，让幼儿在生活中接触科学。对幼儿进行科学教育时，应从他们的生活实际出发，把科学教育活动渗透到一日生活中去，让幼儿在生活中接触科学。
幼儿的科学教育重在对幼儿进行科学启蒙，它不仅是知识启蒙，还应包括兴趣和态度的启蒙。幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学启蒙教育，我从以下方面进行了尝试。
一、满足幼儿的好奇心，适时激发幼儿学科学、爱科学的兴趣
幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。为此，教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。
二、多渠道地开展科学教育活动
1.巧妙、灵活组织科学教育活动
如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，有一次，在“踩鸡蛋”的活动中，当老师慢慢跨上用4只鸡蛋支撑的木板时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能踩！鸡蛋会碎的！”然而鸡蛋并没有像预料的那样破碎，此时幼儿的兴趣激发起来。接着，老师又拎起两桶水，当幼儿发现鸡蛋在如此大的压力之下仍没有破碎时，一起鼓起掌来，说：“哇！老师会气功。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会气功，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投入到观察和操作活动之中。
2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得饲养、种植知识的重要手段
种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动，我园开辟了一块种植园地，幼儿在老师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜、花、树。孩子们轮流到园地去浇水，除草，经常结伴去观察，不断报告所发现的新情况。种植活动的开展不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动，珍惜劳动成果的情感。
3.在“科学小实验和科学游戏”中，让幼儿掌握基本的自然科学知识
科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如在磁铁能吸什么的实验中，让幼儿用系有磁块的钓鱼杆钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其它的鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢？通过老师的启发、引导，使幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。
4.注重在一日生活中渗透科学教育的内容
科学并不神秘，科学就在人们的生活之中。幼儿园的科学教育要结合幼儿的一日生活进行，教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。
三、为幼儿科学教育创设良好的环境
1.美丽的自然环境
大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料。多彩的自然环境为幼儿认识世界展示了生动、真实的画卷。幼儿从色彩、声音、四季的变化中观察发现其中的奥妙，激发了探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们生活的息息相关。当他们在自己班上的小菜地里种下种子，便开始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿经受了意志品质的考验，在收获的季节中，幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿在与自然与环境的交互作用中，充分领悟自然与科学的奥妙。
2.有趣多样的科学发现室
为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。
3.宽松、和谐的心理环境
在物质环境提供的同时，老师们注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在整天生活的每个环节里，教师们都要注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。在科学探索活动中，教师要注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，教师注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。此外，在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。因此，在幼儿的回答与教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。
科学就在我们身边，愿我们多利用身边的事物和现象，从孩子们的关注点和兴趣出发，把他们引上科学探究之路，丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。为促进幼儿全面发展，成长为具有良好科学素养的新一代打下必要的基础。