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摘 要：小学阶段的语文教学不能继续使用传统教学方法开展教学，如果教师不及时进行教学方法的改变，就会导致小学语文阅读教学无法吸引学生们的学习注意力，导致学生们的学习积极性无法得到有效提高。所以教师一定要进行教学方法的有效创新，从而让语文教学方法给学生们的学习方法带来更加明显的改变，让语文阅读的有效性学习得到更加有效的实现。本文就从小学语文阅读教学的角度出发，探讨如何给小学语文阅读教学带来更加明显的教学质量提高，构建一个更加高质量的小学语文阅读教学课堂。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
随着新课程标准改革的不断推进，目前的小学语文阅读教学模式已经渐渐摆脱传统教学模式的各种限制，随着现代化的不断发展趋势出现各种教学转变，如果教师固执的使用传统小学语文教学模式开展教学，就会导致学生们在进行语文阅读内容学习阶段学习积极性逐渐降低，遇到各种不同的学习困难，让小学生无法进行更加有效的小学语文学习。所以，教师应该在新课程标准改革的背景之下，进行更加有效的小学语文阅读教学方法创新，实现更加高质量的语文阅读有效性学习。
一、小学语文阅读教学的发展现状
虽然说目前的小学语文阅读教学已经得到一定的转变，但是目前的小学语文阅读教学依然存在十分明显的问题，例如阅读教学方式过于单一，学生们在进行语文阅读学习阶段一直停留在被动学习阶段，无法主动接触语文知识，这就导致学生们的语文阅读学习积极性受到严重的打击，让语文阅读教学的作用无法得到更加高质量的发挥，这也给小学语文阅读教学质量带来十分不良的影响[1]。通常情况下，小学语文阅读有效性不足的原因主要包含以下几个不同方面的内容：首先小学语文阅读教学过于程式化，我们的语文教师在开展小学语文阅读教学阶段，每一个教学步骤都在程式化的限制当中，这就导致小学语文阅读教学无法给学生们带来小学语文阅读能力的有效提高，也会让学生们无法进行更加高质量的语文创造，学生们对于文章当中的重点难点内容也无法进行更加透彻的理解，时间久了学生们就会开始不愿意进行更加积极的语文阅读，导致学生们的语文阅读有效性受到严重的不良影响。
其次，目前我国的很多小学语文教师都认为小学阶段的语文教学内容十分简单，在开展教学阶段只需要随机应变就可以充分应对各种突发问题，给学生们带来充分的学习水平提升，所以在课前教学开展阶段在备课的时候就不会完整考虑，也没有给学生们制定一个更加完整的学习目标，这就导致学生们在进行语文阅读学习的过程中对于自身的语文阅读学习目标认知不够清晰，语文阅读学习效率也出现明显降低。教师在开展小学语文阅读教学阶段，在進行语文阅读材料选择的时候也没有给予更加充分的关注，这就导致小学语文阅读教学的教学重点和教学难点内容丢失，而且教师在进行语文阅读教学阶段，也没有将目光放到课外知识渗透至上，学生们在进行教材学习阶段，仅仅去关注教材当中的基础知识，对于其它部分的知识却完全没有去了解，导致整个语文阅读教学看起来像过场戏，学生们对于阅读知识理解的不深入也导致学生们的想象力没有得到有效培养，语文阅读学习的效率也出现明显降低[2]。
最后，教师在开展阅读教学阶段忽略了新课程标准改革当中的生本教学理念，没有给予学生们语文学习主体地位更加充分的尊重，这就导致学生们在进行语文学习阶段依然没有摆脱满堂灌的语文教学方法，学生们在小学语文阅读课堂教学当中一直无法摆脱自身的被动学习地位，也就无法积极主动的参与到小学语文阅读课堂当中去获得语文学习效率的有效提升。
二、小学语文阅读教学当中的有效性策略
（一）通过多媒体教学方法融合创设课堂教学情境
随着目前我国社会经济的不断发展，多媒体教学系统也在不断的发展，所以说教师如果想要有效提高小学语文阅读教学的有效性，就应该在语文阅读教学开展阶段，通过多媒体教学方法开展教学，创设更加优秀的语文阅读教学情境，给语文阅读课堂教学气氛带来更加明显的提升，让学生们进行更加积极主动的语文阅读学习，实现语文阅读教学的最终目标[3]。例如，教师在引导学生们学习《静夜思》这篇文章的时候，由于学生们年龄和生活经验的限制，所以对于李白的思乡之情可能还无法产生深入的感悟，这时候教师就可以利用多媒体教学方法进行教学情境创设，播放一个《静夜思》的动画片，将古诗当中的内容活灵活现的展现在学生面前，并穿插李白脑海当中的回忆等等不同的内容，从而让学生们充分感受到古诗所想要表达的思想感情，提高学生们的阅读学习质量。
（二）通过小组合作方式提高学生学习兴趣
小学阶段的学生们由于年龄限制原因，在接受能力上存在十分明显的区别，如果是接受能力较差的学生，在进行语文学习阶段如果接触的内容过于深奥，教师所讲述的内容教学速度过快，这部分学生就很容易丧失语文学习兴趣，甚至抗拒进行语文学习。所以教师在开展教学阶段，建议教师使用互动式的教学方法开展教学，及时了解学生们的实际情况，激发学生们的语文阅读学习兴趣。例如，教师在开展阅读教学阶段，可以将学生们分成不同的小组，由小组当中的每一名学生扮演阅读内容当中的某一个角色，然后由教师作旁白让小组进行文章阅读内容的演绎，这样一来就可以让每一名学生都参与到阅读学习当中，教师在完成这一环节之后，再利用问题引导的方式让小组之间的学生进行讨论，从而让每一名学生都能够对于阅读内容有一个更加完整的掌握[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学语文阅读教学开展阶段，教师应该对于其中的重点难点内容有一个更加充分的关注，利用多媒体教学、小组合作教学等不同的教学方式，提高语文阅读课堂教学效率，让小学语文阅读教学的有效性得到更加明显的提升，符合教学改革当中所提出的要求。
参考文献
[1]吴雅芳.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].读与写，2019，16（25）：50.
[2]李广霞.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].读与写，2019，16（27）：33.
[3]王兴惠.小学语文阅读教学有效性的实践研究[J].数码设计（下），2019（9）：33.
[4]徐秀芳.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].赤子，2019（23）：267-268.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
随着新课程标准改革的不断推进，目前的小学语文阅读教学模式已经渐渐摆脱传统教学模式的各种限制，随着现代化的不断发展趋势出现各种教学转变，如果教师固执的使用传统小学语文教学模式开展教学，就会导致学生们在进行语文阅读内容学习阶段学习积极性逐渐降低，遇到各种不同的学习困难，让小学生无法进行更加有效的小学语文学习。所以，教师应该在新课程标准改革的背景之下，进行更加有效的小学语文阅读教学方法创新，实现更加高质量的语文阅读有效性学习。
一、小学语文阅读教学的发展现状
虽然说目前的小学语文阅读教学已经得到一定的转变，但是目前的小学语文阅读教学依然存在十分明显的问题，例如阅读教学方式过于单一，学生们在进行语文阅读学习阶段一直停留在被动学习阶段，无法主动接触语文知识，这就导致学生们的语文阅读学习积极性受到严重的打击，让语文阅读教学的作用无法得到更加高质量的发挥，这也给小学语文阅读教学质量带来十分不良的影响[1]。通常情况下，小学语文阅读有效性不足的原因主要包含以下几个不同方面的内容：首先小学语文阅读教学过于程式化，我们的语文教师在开展小学语文阅读教学阶段，每一个教学步骤都在程式化的限制当中，这就导致小学语文阅读教学无法给学生们带来小学语文阅读能力的有效提高，也会让学生们无法进行更加高质量的语文创造，学生们对于文章当中的重点难点内容也无法进行更加透彻的理解，时间久了学生们就会开始不愿意进行更加积极的语文阅读，导致学生们的语文阅读有效性受到严重的不良影响。
其次，目前我国的很多小学语文教师都认为小学阶段的语文教学内容十分简单，在开展教学阶段只需要随机应变就可以充分应对各种突发问题，给学生们带来充分的学习水平提升，所以在课前教学开展阶段在备课的时候就不会完整考虑，也没有给学生们制定一个更加完整的学习目标，这就导致学生们在进行语文阅读学习的过程中对于自身的语文阅读学习目标认知不够清晰，语文阅读学习效率也出现明显降低。教师在开展小学语文阅读教学阶段，在進行语文阅读材料选择的时候也没有给予更加充分的关注，这就导致小学语文阅读教学的教学重点和教学难点内容丢失，而且教师在进行语文阅读教学阶段，也没有将目光放到课外知识渗透至上，学生们在进行教材学习阶段，仅仅去关注教材当中的基础知识，对于其它部分的知识却完全没有去了解，导致整个语文阅读教学看起来像过场戏，学生们对于阅读知识理解的不深入也导致学生们的想象力没有得到有效培养，语文阅读学习的效率也出现明显降低[2]。
最后，教师在开展阅读教学阶段忽略了新课程标准改革当中的生本教学理念，没有给予学生们语文学习主体地位更加充分的尊重，这就导致学生们在进行语文学习阶段依然没有摆脱满堂灌的语文教学方法，学生们在小学语文阅读课堂教学当中一直无法摆脱自身的被动学习地位，也就无法积极主动的参与到小学语文阅读课堂当中去获得语文学习效率的有效提升。
二、小学语文阅读教学当中的有效性策略
（一）通过多媒体教学方法融合创设课堂教学情境
随着目前我国社会经济的不断发展，多媒体教学系统也在不断的发展，所以说教师如果想要有效提高小学语文阅读教学的有效性，就应该在语文阅读教学开展阶段，通过多媒体教学方法开展教学，创设更加优秀的语文阅读教学情境，给语文阅读课堂教学气氛带来更加明显的提升，让学生们进行更加积极主动的语文阅读学习，实现语文阅读教学的最终目标[3]。例如，教师在引导学生们学习《静夜思》这篇文章的时候，由于学生们年龄和生活经验的限制，所以对于李白的思乡之情可能还无法产生深入的感悟，这时候教师就可以利用多媒体教学方法进行教学情境创设，播放一个《静夜思》的动画片，将古诗当中的内容活灵活现的展现在学生面前，并穿插李白脑海当中的回忆等等不同的内容，从而让学生们充分感受到古诗所想要表达的思想感情，提高学生们的阅读学习质量。
（二）通过小组合作方式提高学生学习兴趣
小学阶段的学生们由于年龄限制原因，在接受能力上存在十分明显的区别，如果是接受能力较差的学生，在进行语文学习阶段如果接触的内容过于深奥，教师所讲述的内容教学速度过快，这部分学生就很容易丧失语文学习兴趣，甚至抗拒进行语文学习。所以教师在开展教学阶段，建议教师使用互动式的教学方法开展教学，及时了解学生们的实际情况，激发学生们的语文阅读学习兴趣。例如，教师在开展阅读教学阶段，可以将学生们分成不同的小组，由小组当中的每一名学生扮演阅读内容当中的某一个角色，然后由教师作旁白让小组进行文章阅读内容的演绎，这样一来就可以让每一名学生都参与到阅读学习当中，教师在完成这一环节之后，再利用问题引导的方式让小组之间的学生进行讨论，从而让每一名学生都能够对于阅读内容有一个更加完整的掌握[4]。
结束语
综上所述，在目前的小学语文阅读教学开展阶段，教师应该对于其中的重点难点内容有一个更加充分的关注，利用多媒体教学、小组合作教学等不同的教学方式，提高语文阅读课堂教学效率，让小学语文阅读教学的有效性得到更加明显的提升，符合教学改革当中所提出的要求。
参考文献
[1]吴雅芳.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].读与写，2019，16（25）：50.
[2]李广霞.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].读与写，2019，16（27）：33.
[3]王兴惠.小学语文阅读教学有效性的实践研究[J].数码设计（下），2019（9）：33.
[4]徐秀芳.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].赤子，2019（23）：267-268.