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摘 要：新课标要求高中生物教师在教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和创新能力，鼓励学生积极开展探究活动和实践活动，培养学生良好的科学素养和综合素质。这一精神在高考中也得到落实和体现。为了响应新课标的号召，也为了适应新高考的需求，高中生物教师应该加强教学研究与实践，探索培养学生科学素养的新方法和新途径，为学生全面发展和高效备考奠定基础。
关键词：新高考;生物教学;科学素养;培养
本文在分析科学素养内涵、讨论新高考模式特点的基础上，探索在新高考模式下，如何在生物教学中培养学生的科学素养，促进高中生知识、能力和素质的协调发展。
一、科学素养的内涵
所谓科学素质，主要包括知识、能力、方法、意识和品质五个方面。对于高中生来说，科学素养主要指的是了解自然界的多样性和统一性，认识科学的伟大性和局限性，能够通过学习科学知识来形成科学思维，通过科学思维来掌握科学技术，并灵活运用科学知识、科学思维和科学技术开展科学实践活动，掌握正确的处理人和社会问题的方法及途径。而生物教学中的科学素养，通常指的是生物科学素养，即参加社会活动、参与生产实践、从事经济行为、决定个人决策时所需具备的生物知识、思维方式及探究能力，并在此基础上，深刻理解科学的内涵和本质，进而正确的科学态度。
二、新高考模式的特点
（一）重视核心知识 考查应用能力
新高考在命题过程中，重视对于基础知识，尤其是核心知识的考查，要求考生在生活化的问题情境当中，利用所学知识解决实际问题。在考查考生基础知识水平的同时，考查考生对于所学知识的综合应用能力。
（二）重视生物实验 考查探究能力
实验是生物学习与研究的基础。新高考重视对于生物实验教学的考查，主张通过实验教学帮助学生掌握概念、原理、方法和技能，培养学生求真、务实、缜密、创新的科学精神，从而考查学生的探究能力。
（三）理论联系实际 考查创新能力
新高考立足于现实和未来，本着理论联系实际的原则，鼓励学生将生物学知识应用到生产生活当中，从而推动社会进步和科技发展，考查学生勤于探索、乐于创新的科学精神。
三、培养学生科学素养的方法
（一）革新教学理念
传统生物教学中，教师过分重视对于知识的传授和技能的训练，忽视了对于学生科学素养的培养。在新高考背景下，教师应该革新教学理念，本着“以人为本”的原则，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行质疑、探究、实践与创新，促进学生综合素质的全面发展。例如，在学习“质壁分离”的时候，教师没有直接给出“质壁分离”的概念、原理及意义，而是让学生观察“植物细胞的吸水和失水”的实验，尝试自主总结“质壁分离”的概念及条件，培养学生的观察、分析、总结、反思等综合能力，提高学生的科学素养。
（二）渗透生物科学史
生物学科之所以不断发展更新，是因为有无数生物学家的辛勤钻研和努力探索。教师可以在生物教学中渗透生物科学史教育，使学生从不同的生物学家的科研故事中，学习优秀的科学品质、先进的科学方法和良好的科学思想，进而培养学生的生物科学素养。例如，在讲“杂交水稻”的时候，教师可以用袁隆平的故事鼓舞学生，鼓励学生学习他为科学事业艰苦奋斗的科学品质和为人类进步刻苦钻研的科学精神，培养学生高尚的科学品格。
（三）重视学科交叉
生物学科是研究一切自然现象的学科，与地理、物理、语文、数学、信息技术等多个学科都存在交叉领域。因此，教师在授课过程中应该重视学科交叉和渗透，提高学生对于生物知识的综合应用能力和综合人文素养。例如，在讲解“细胞中的化学元素和化合物”的时候，教师可以将生物教学与化学教學联系起来，从碳元素的化学性质入手，探讨为什么碳是组成生物体的基本元素。提高学生对于生物知识的综合理解能力和应用能力，培养学生从新的角度认识问题和解决问题的能力，从而培养学生大胆质疑、小心求证的科学精神。
（四）开展探究活动
对于高中生来说，开展探究活动是培养科学素养的基本方式和有效途径。因此，在生物教学中，教师要通过自主学习、小组实验、集体讨论等多种方式，开展探究活动，使学生在学习、思考、合作、实践中学习生物知识、提高生物技能、培养科学素养。例如，在研究“细胞增殖”的时候，教师可以通过自主实验、任务驱动和小组讨论综合教学的方式：首先，让学生先通过自主实验进行显微镜观察，掌握各个时期细胞内染色体的存在状态;其次，让学生完成实验任务，根据观察结果绘制“显微镜下的细胞有丝分裂简图”;最后，通过小组讨论，对于各自的实验结果和绘图成果进行交流点评与小组总结，进而认识有丝分裂的完整过程，培养学生的探究能力和合作能力，培养学生的科学素养。
（五）改革评价方式
高考是高中生物教学总的“指挥棒”，为了适应新高考的要求，高中生物教师应该对于日常教学评价方式进行改革，在课堂点评、阶段测试、期末考查、高三联考等各种形式的考查与评价中，融入对于学生科学素养的评价，从而加深学生对于科学素养的认识、重视对于科学素养的培养。
综上所述，新课标和新高考要求高中生物教师转变教学理念和方法，在夯实学生基础知识、提高学生基本技能的同时，培养学生良好的自学能力、探究能力和实践能力，促进学生在生物学习中知识、能力和素质的协调发展。本文在分析科学素养内涵、讨论新高考模式特点的基础上，探索在新高考模式下，如何在生物教学中培养学生的科学素养。希望通过本文的论述，能够引发广大同行对于这一问题的关注和讨论，大家交流沟通，共同促进高中生综合素质的全面发展。
关键词：新高考;生物教学;科学素养;培养
本文在分析科学素养内涵、讨论新高考模式特点的基础上，探索在新高考模式下，如何在生物教学中培养学生的科学素养，促进高中生知识、能力和素质的协调发展。
一、科学素养的内涵
所谓科学素质，主要包括知识、能力、方法、意识和品质五个方面。对于高中生来说，科学素养主要指的是了解自然界的多样性和统一性，认识科学的伟大性和局限性，能够通过学习科学知识来形成科学思维，通过科学思维来掌握科学技术，并灵活运用科学知识、科学思维和科学技术开展科学实践活动，掌握正确的处理人和社会问题的方法及途径。而生物教学中的科学素养，通常指的是生物科学素养，即参加社会活动、参与生产实践、从事经济行为、决定个人决策时所需具备的生物知识、思维方式及探究能力，并在此基础上，深刻理解科学的内涵和本质，进而正确的科学态度。
二、新高考模式的特点
（一）重视核心知识 考查应用能力
新高考在命题过程中，重视对于基础知识，尤其是核心知识的考查，要求考生在生活化的问题情境当中，利用所学知识解决实际问题。在考查考生基础知识水平的同时，考查考生对于所学知识的综合应用能力。
（二）重视生物实验 考查探究能力
实验是生物学习与研究的基础。新高考重视对于生物实验教学的考查，主张通过实验教学帮助学生掌握概念、原理、方法和技能，培养学生求真、务实、缜密、创新的科学精神，从而考查学生的探究能力。
（三）理论联系实际 考查创新能力
新高考立足于现实和未来，本着理论联系实际的原则，鼓励学生将生物学知识应用到生产生活当中，从而推动社会进步和科技发展，考查学生勤于探索、乐于创新的科学精神。
三、培养学生科学素养的方法
（一）革新教学理念
传统生物教学中，教师过分重视对于知识的传授和技能的训练，忽视了对于学生科学素养的培养。在新高考背景下，教师应该革新教学理念，本着“以人为本”的原则，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行质疑、探究、实践与创新，促进学生综合素质的全面发展。例如，在学习“质壁分离”的时候，教师没有直接给出“质壁分离”的概念、原理及意义，而是让学生观察“植物细胞的吸水和失水”的实验，尝试自主总结“质壁分离”的概念及条件，培养学生的观察、分析、总结、反思等综合能力，提高学生的科学素养。
（二）渗透生物科学史
生物学科之所以不断发展更新，是因为有无数生物学家的辛勤钻研和努力探索。教师可以在生物教学中渗透生物科学史教育，使学生从不同的生物学家的科研故事中，学习优秀的科学品质、先进的科学方法和良好的科学思想，进而培养学生的生物科学素养。例如，在讲“杂交水稻”的时候，教师可以用袁隆平的故事鼓舞学生，鼓励学生学习他为科学事业艰苦奋斗的科学品质和为人类进步刻苦钻研的科学精神，培养学生高尚的科学品格。
（三）重视学科交叉
生物学科是研究一切自然现象的学科，与地理、物理、语文、数学、信息技术等多个学科都存在交叉领域。因此，教师在授课过程中应该重视学科交叉和渗透，提高学生对于生物知识的综合应用能力和综合人文素养。例如，在讲解“细胞中的化学元素和化合物”的时候，教师可以将生物教学与化学教學联系起来，从碳元素的化学性质入手，探讨为什么碳是组成生物体的基本元素。提高学生对于生物知识的综合理解能力和应用能力，培养学生从新的角度认识问题和解决问题的能力，从而培养学生大胆质疑、小心求证的科学精神。
（四）开展探究活动
对于高中生来说，开展探究活动是培养科学素养的基本方式和有效途径。因此，在生物教学中，教师要通过自主学习、小组实验、集体讨论等多种方式，开展探究活动，使学生在学习、思考、合作、实践中学习生物知识、提高生物技能、培养科学素养。例如，在研究“细胞增殖”的时候，教师可以通过自主实验、任务驱动和小组讨论综合教学的方式：首先，让学生先通过自主实验进行显微镜观察，掌握各个时期细胞内染色体的存在状态;其次，让学生完成实验任务，根据观察结果绘制“显微镜下的细胞有丝分裂简图”;最后，通过小组讨论，对于各自的实验结果和绘图成果进行交流点评与小组总结，进而认识有丝分裂的完整过程，培养学生的探究能力和合作能力，培养学生的科学素养。
（五）改革评价方式
高考是高中生物教学总的“指挥棒”，为了适应新高考的要求，高中生物教师应该对于日常教学评价方式进行改革，在课堂点评、阶段测试、期末考查、高三联考等各种形式的考查与评价中，融入对于学生科学素养的评价，从而加深学生对于科学素养的认识、重视对于科学素养的培养。
综上所述，新课标和新高考要求高中生物教师转变教学理念和方法，在夯实学生基础知识、提高学生基本技能的同时，培养学生良好的自学能力、探究能力和实践能力，促进学生在生物学习中知识、能力和素质的协调发展。本文在分析科学素养内涵、讨论新高考模式特点的基础上，探索在新高考模式下，如何在生物教学中培养学生的科学素养。希望通过本文的论述，能够引发广大同行对于这一问题的关注和讨论，大家交流沟通，共同促进高中生综合素质的全面发展。