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摘 要：在音乐欣赏活动开展中，我们可以通过多媒体、道具、游戏这些媒介，调动幼儿的运动觉、视觉、语言知觉参与到活动中来，积极有效地调动幼儿的兴趣和参与度，让音乐欣赏活动不再是音乐教学的困难领域，不再成为我们畏惧和难以攻克的堡垒。
关键词：音乐欣赏；多媒体；教具；游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-091-1
一、形象的多媒体增加音乐欣赏活动的生动性
音乐艺术是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。我们拿到一首乐曲请幼儿欣赏，对于生活经验有限的幼儿来说，要想理解抽象的音乐，是有很大难度的。在没有任何提示和辅助下，即使一首曲子听了N遍幼儿都不会理解出个所以然，只会更加云里雾里失去兴趣。甚至音乐欣赏过程中那些无法捉摸的音乐形象老师费尽口舌的解释，幼儿可能依旧一脸茫然、不知所谓。然而现在我们有了多媒体技术，多媒体的特点是可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起，使幼儿在特定画面的引导下来欣赏音乐，感受音乐的无穷魅力。
我们可通过视觉和听觉来帮助幼儿欣赏音乐作品，让一些只是耳中的抽象的音符，化为形象生动的画面或动画，既能帮助幼儿理解，又能吸引幼儿学习的兴趣。如在音乐欣赏活动《小老鼠和泡泡糖》中，简单的音乐图谱可能引起幼儿的一时兴趣，如果制作一个有趣的PPT课件就能完全吸引住幼儿的注意力。并且课件比图片更好操作，不需要教师动手操作，就能在播放音乐的同时，出现节奏图谱。小老鼠走几步，就出现几个脚印，幼儿一目了然，很快能跟着课件和音乐进行表演，而教师也可以不用，一直指着图谱，完全可以带着幼儿一起表演。这样能让幼儿很快地理解图谱，掌握节奏，同时教师也能走进幼儿，与幼儿互动或进行指导。而多媒体在呈现图片的同时，还展现这个音乐故事的背景，给幼儿创设了一个生动的情景，让幼儿身临其境，很快地融入到活动中，进入角色。又如活动《啤酒桶波尔卡》中，利用课件展示出一个完整动态的情景，随着音乐展现小老鼠从洞里出来找食物，啤酒桶被施魔法变化成人与小老鼠跳舞，最后魔法消失啤酒桶变回原样，小老鼠回家情景。一个个情景生动形象，幼儿看了很容易理解，而且也能清楚地发现AB两段音乐的变化，比之图谱更有效。
二、生动的教具提升音乐欣赏活动的意境
爱玩是每个幼儿的天性，一样物品在大人手中也许不觉得有趣，但到了孩子们手中，便如同一件宝贝，能生出不少的玩法。采用合适的“道具”帮助幼儿感受音乐，也不失为一种化抽象为直观的好办法。一般而言，我们在幼儿园开展的活动中，都会或多或少地借助一些“道具”。同时，幼儿的注意力易分散，生动的教具能够吸引住幼儿的注意力，提升音乐欣赏活动的意境，带动幼儿积极参与活动。
在一次欣赏德立勃的《拨弦》时，笔者为孩子们准备了一个自制的“六弦琴”，是利用一次性纸杯、橡皮筋制作的，虽然教具很简单，但是在欣赏音乐时，这个自制小道具成为了孩子们弹奏的“乐器”。正是这小小的“道具”，帮助孩子们理解了弦乐器中的拨弦方法，引发孩子们对音乐的兴趣和无限的遐想，开启孩子们想象的闸门。而在音乐欣赏活动《啤酒桶波尔卡》中，“魔法棒”道具的使用又是教具在音乐欣赏活动中的另一种运用。在活动中，笔者利用“魔法棒”，在音乐AB两段变化时使用，就如指挥棒一样，孩子们马上变换角色，进行表演。就像有神奇的魔法一样，将孩子们变成了“啤酒桶”。而孩子们完全融入到了这样的“魔法”之中，一个小小的道具，就让孩子们沉浸在美妙的音乐中、快乐的情境中。教师不必单调地用语言指挥和提醒幼儿要跟随音乐变化了，只要“魔法棒”轻轻一挥，幼儿就能心领神会地进行下一个表演。
三、有趣的游戏增添音乐欣赏活动的趣味
游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。《纲要》中指出：“教育活动的组织形式应充分考虑幼儿学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，以游戏的方式开展欣赏活动，能使幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松、愉悦的情绪中自然地感受音乐、理解音乐。我们的欣赏活动如果只停留在让幼儿被动地听、想的层面，必然会让孩子感到索然无味。我们经常会在音乐活动中结合有趣的游戏来增添音乐欣赏活动的乐趣，通过游戏来帮助幼儿理解音乐的结构，同时来表现音乐。
在音乐欣赏活动中，教师应根据幼儿认知水平和音乐的特点，巧妙地将游戏融入到欣赏过程之中。比如欣赏《牛仔很忙》这段音乐时，教师融合斗牛的游戏，大家围成圆，在音乐A段“斗牛士”拿着红布逗“牛”，B段音乐时将红布偷偷地丢到“牛”背后，然后逃跑，C段音乐时给游戏输的“牛”或“斗牛士”打气加油。其实，这个游戏就是改编了传统的“丢手绢”的游戏，这样不仅帮助幼儿巩固理解了每段音乐，同时也增加了活动的趣味性。
德国音乐教育家奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。我们所面对的不是单纯的音乐课程的教学，而是对人的培养。教师大可不必在一节活动中让孩子欣赏整个的音乐作品，重要的是通过对音乐作品的体验，把音乐素养培养作为首要的教育目标，使幼儿喜爱和理解音乐。同样，不论是多媒体、教具还是游戏，都不能在音乐欣赏活动中喧宾夺主，要把这些手段运用恰当，帮助幼儿学习感受音乐、理解音乐、表现音乐，最终培养幼儿良好的音乐素养。
音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。让我们一起用我们的心、用我们的情、用我们的音乐活动让孩子们学会欣赏美、感受美、体验美、表现美，让音乐成为孩子们人生中最大的快乐，让他们步入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中翱翔。
关键词：音乐欣赏；多媒体；教具；游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-091-1
一、形象的多媒体增加音乐欣赏活动的生动性
音乐艺术是以声音为形象塑造载体，它需要欣赏者具备各方面的知识，在聆听音乐时自发地产生一种联想。我们拿到一首乐曲请幼儿欣赏，对于生活经验有限的幼儿来说，要想理解抽象的音乐，是有很大难度的。在没有任何提示和辅助下，即使一首曲子听了N遍幼儿都不会理解出个所以然，只会更加云里雾里失去兴趣。甚至音乐欣赏过程中那些无法捉摸的音乐形象老师费尽口舌的解释，幼儿可能依旧一脸茫然、不知所谓。然而现在我们有了多媒体技术，多媒体的特点是可将欣赏时所需要的图像、声音、色彩等信息更好地结合在一起，使幼儿在特定画面的引导下来欣赏音乐，感受音乐的无穷魅力。
我们可通过视觉和听觉来帮助幼儿欣赏音乐作品，让一些只是耳中的抽象的音符，化为形象生动的画面或动画，既能帮助幼儿理解，又能吸引幼儿学习的兴趣。如在音乐欣赏活动《小老鼠和泡泡糖》中，简单的音乐图谱可能引起幼儿的一时兴趣，如果制作一个有趣的PPT课件就能完全吸引住幼儿的注意力。并且课件比图片更好操作，不需要教师动手操作，就能在播放音乐的同时，出现节奏图谱。小老鼠走几步，就出现几个脚印，幼儿一目了然，很快能跟着课件和音乐进行表演，而教师也可以不用，一直指着图谱，完全可以带着幼儿一起表演。这样能让幼儿很快地理解图谱，掌握节奏，同时教师也能走进幼儿，与幼儿互动或进行指导。而多媒体在呈现图片的同时，还展现这个音乐故事的背景，给幼儿创设了一个生动的情景，让幼儿身临其境，很快地融入到活动中，进入角色。又如活动《啤酒桶波尔卡》中，利用课件展示出一个完整动态的情景，随着音乐展现小老鼠从洞里出来找食物，啤酒桶被施魔法变化成人与小老鼠跳舞，最后魔法消失啤酒桶变回原样，小老鼠回家情景。一个个情景生动形象，幼儿看了很容易理解，而且也能清楚地发现AB两段音乐的变化，比之图谱更有效。
二、生动的教具提升音乐欣赏活动的意境
爱玩是每个幼儿的天性，一样物品在大人手中也许不觉得有趣，但到了孩子们手中，便如同一件宝贝，能生出不少的玩法。采用合适的“道具”帮助幼儿感受音乐，也不失为一种化抽象为直观的好办法。一般而言，我们在幼儿园开展的活动中，都会或多或少地借助一些“道具”。同时，幼儿的注意力易分散，生动的教具能够吸引住幼儿的注意力，提升音乐欣赏活动的意境，带动幼儿积极参与活动。
在一次欣赏德立勃的《拨弦》时，笔者为孩子们准备了一个自制的“六弦琴”，是利用一次性纸杯、橡皮筋制作的，虽然教具很简单，但是在欣赏音乐时，这个自制小道具成为了孩子们弹奏的“乐器”。正是这小小的“道具”，帮助孩子们理解了弦乐器中的拨弦方法，引发孩子们对音乐的兴趣和无限的遐想，开启孩子们想象的闸门。而在音乐欣赏活动《啤酒桶波尔卡》中，“魔法棒”道具的使用又是教具在音乐欣赏活动中的另一种运用。在活动中，笔者利用“魔法棒”，在音乐AB两段变化时使用，就如指挥棒一样，孩子们马上变换角色，进行表演。就像有神奇的魔法一样，将孩子们变成了“啤酒桶”。而孩子们完全融入到了这样的“魔法”之中，一个小小的道具，就让孩子们沉浸在美妙的音乐中、快乐的情境中。教师不必单调地用语言指挥和提醒幼儿要跟随音乐变化了，只要“魔法棒”轻轻一挥，幼儿就能心领神会地进行下一个表演。
三、有趣的游戏增添音乐欣赏活动的趣味
游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。《纲要》中指出：“教育活动的组织形式应充分考虑幼儿学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”因此，以游戏的方式开展欣赏活动，能使幼儿的情绪调整到最佳状态，在轻松、愉悦的情绪中自然地感受音乐、理解音乐。我们的欣赏活动如果只停留在让幼儿被动地听、想的层面，必然会让孩子感到索然无味。我们经常会在音乐活动中结合有趣的游戏来增添音乐欣赏活动的乐趣，通过游戏来帮助幼儿理解音乐的结构，同时来表现音乐。
在音乐欣赏活动中，教师应根据幼儿认知水平和音乐的特点，巧妙地将游戏融入到欣赏过程之中。比如欣赏《牛仔很忙》这段音乐时，教师融合斗牛的游戏，大家围成圆，在音乐A段“斗牛士”拿着红布逗“牛”，B段音乐时将红布偷偷地丢到“牛”背后，然后逃跑，C段音乐时给游戏输的“牛”或“斗牛士”打气加油。其实，这个游戏就是改编了传统的“丢手绢”的游戏，这样不仅帮助幼儿巩固理解了每段音乐，同时也增加了活动的趣味性。
德国音乐教育家奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。我们所面对的不是单纯的音乐课程的教学，而是对人的培养。教师大可不必在一节活动中让孩子欣赏整个的音乐作品，重要的是通过对音乐作品的体验，把音乐素养培养作为首要的教育目标，使幼儿喜爱和理解音乐。同样，不论是多媒体、教具还是游戏，都不能在音乐欣赏活动中喧宾夺主，要把这些手段运用恰当，帮助幼儿学习感受音乐、理解音乐、表现音乐，最终培养幼儿良好的音乐素养。
音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。让我们一起用我们的心、用我们的情、用我们的音乐活动让孩子们学会欣赏美、感受美、体验美、表现美，让音乐成为孩子们人生中最大的快乐，让他们步入音乐艺术的殿堂，让他们在音乐中翱翔。