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体育游戏作为当前小学生体育教学不可替代的重要内容，以其极大的娱乐性和教育性越来越受到广大教师和学生的喜爱。在小学体育课堂中游戏教学的开展促进了学生以积极、主动的态度参与小学体育课堂，提高了学生对体育课堂的兴趣，有利于小学生的身体发育和智力发展，是提高身体素质，调动学习积极性，陶冶学习情操行之有效的手段。更重要的是体育游戏融入小学体育课堂中，有助于学生集体意识的培育，让学生切实做到团结友爱、互帮互助。
1.小学体育课堂中游戏教学的重要作用
1.1体育游戏的融入有利于激发学生对小学体育的学习热情
作为学习的不竭动力，兴趣是学生参与活动的重要保障。来源于生活、贴近生活、代表生活的体育游戏对于激发学生追求美好生活，探索未知世界具有重要意义。在体育游戏中，学生可以扮演各种角色，以角色角度更好地体验生活，认识人生。例如，在一个命名为“大鱼网”的体育游戏中，学生分为两部分，一部分是扮演渔民的学生，围网捕捞，一部分是扮演鱼儿的学生，活蹦乱跳，在各自的角色上精巧地设计逼真的情节，让扮演渔民和鱼儿的学生在巩固渔民作业基础知识和基本技能的同时，深深体会渔民劳作的辛苦，对于珍惜生活、勤俭节约情操的培养至关重要。
1.2体育游戏的融入有利于培养学生的高尚道德品质
百年之计树之以德，教书育人两者是密不可分的整体。品德的培养是教育的宗旨之一，是教育重要意义的体现之一。体育游戏的融入，对于学生正确人生观、价值观的培养具有重要意义，其一方面可以培养学生团结互助、遵纪守法、顽强勇敢等高尚品德，另一方面可以培养学生良好的品格和健康的人际交往能力。例如在命名为“老鹰捉小鸡”的体育游戏中，通过群集搏斗老鹰场面的设计，有利于启发学生通过集体合作，共同击败老鹰，顺利完成游戏。该体育游戏可以帮助学生快速认识坏人的凶残，意识到集体和团结的重要性和力量性。内容健康、方式多变的体育游戏可以潜移默化地熏陶学生，培育学生高尚的道德情操。
1.3体育游戏的融入有利于培养学生的动手创造能力
作为学习的重要目标，动手能力是学生的必备素质。体育游戏的融入，一方面提高了学生的观察力、记忆力和判断力，另一方面强化了学生边动手边动脑的意志力。在体育游戏中，教师要预留足够的思考空间给学生，通过让他们主动积极地提出问题，思考分析问题的方法，创新解决问题的方式。例如在命名为“竞技篮球”的游戏中，教师在布置完成学生旋球和绕球技巧后，在略加提示的基础上，充分让学生自由发挥，基于创造力和思维力，编制个性突出、创意不断，既符合时代主题又体现青年特征的篮球操。
1.4体育游戏的融入有利于培养学生浓厚的学习兴趣
体育游戏打破了传统填鸭式教学，改变了枯燥的学习环境，培养了浓厚的学习情趣。例如，在传统体育教学中，单手肩上投篮技术这一知识点巩固中，可以通过命名为“定点或定时投篮”等游戏取代传统的投篮练习。此类体育游戏的融入，在调节课堂气氛的同时，激发了学生的学习体育知识的兴趣，练就了学生在模拟实战比赛的心理调节能力，保证了单手肩上投篮技术的提高和巩固。
2.小学体育课堂中游戏教学的原则
学生、场地、器材和规则等条件是体育游戏的基础保障，基于小学生的特点，体育游戏的组织要遵循以下原则。
2.1游戏的形式要重在丰富多彩
体育课首先要从学生的兴趣抓起，以丰富多彩、突出特色为前提，着力培养学生对体育运动的兴趣，聚焦培育学生良好的体育锻炼习惯。兼具趣味性、挑战性和生活性的体育游戏是大多数学生的最爱和首选。具体来说，女生又偏爱兼具休闲和娱乐，而且运动量较小的体育游戏，男生偏爱兼具对抗性和挑战性的体育游戏，而对于传统田径、排球等项目，无论是男生还是女生，兴趣性均不高。体育老师在讲课过程中应组织形式多样，题材新颖的游戏，并通过逐渐增加游戏难度让学生激发兴趣，其中命名为“三条腿走路”和“捕鱼”等游戏均是不错的选择。基于学生天生乐于玩耍的天性，以团结合作、集体意识的培养为目的，鼓励学生扬长避短，克服自身不足和自身的缺点，锻炼抗压能力，以积极主动的心态，认真遵守游戏的规则，并尊重裁判，熟悉群体活动规则，建立独立人格，提高团结协作能力。
2.2游戏的要点要基于学生特点
小学生具有好动、不愿意受约束、缺少纪律性等特点。体育游戏的设置要基于这些小学生的基本特点，灵活多变地将课堂知识融入体育游戏中，以体育游戏的完成实现知识的融会贯通。例如对于枯燥无味的50米短跑，给学生的感觉是疲劳、死沉，但如果将50米跑融入命名为“人球比赛”的体育游戏中后，效果将事半功倍。因为该体育游戏中球替代人本身成为比赛对象，激发学生的战斗力和挑战性，全身心地投入游戏，不知不觉地产生良好的兴趣。又如在传统篮球运球教学中，可以设计体育游戏如下，前面运球的设定为球感良好的学生，组织其他学生追赶该名学生，并且定义追赶上的小组可以加分，这样既满足了学生好动的特点，又激发了他们的好胜心，最重要的是达到篮球运球的良好教学效果。
2.3游戏的设置要基于科学合理性
体育游戏的使用要科学合理，是为了更好地达到教学目的，所以不能仅仅为了活跃课堂气氛，乱用滥用体育游戏，要基于具体的目的做具体的选择。例如学生在体育课之初中枢神经系统处于抑制状态，具有反应缓慢的大脑速度，可以利用命名为“抛球叫号”的篮球游戏作为热身运动，循序渐进地提高中枢神经系统，使得运动神经得以协调，为后续游戏的开展打好坚实的基础。体育课结束部分，可以利用体育游戏放松学生心理和机体，逐渐恢复至安静状态，转移大脑皮层运动申请，达到放松和恢复运动器官、恢复学生良好身心状态的目的。
3.结语
作为当前小学生体育教学不可替代的重要内容，体育游戏兼具娱乐性和教育性，体育游戏的融入有利于激发学生对小学体育的学习热情，有利于培养学生的高尚道德品质，有利于培养学生的动手创造能力，有利于培养学生浓厚的学习兴趣。在实际应用中，应当遵循游戏的形式要重在丰富多彩，游戏要点要基于学生的特点，游戏的设置要基于科学合理性等原则。小学体育课堂中体育游戏的融入，是提高身体素质，调动学习积极性，陶冶学习情操行之有效的手段。
1.小学体育课堂中游戏教学的重要作用
1.1体育游戏的融入有利于激发学生对小学体育的学习热情
作为学习的不竭动力，兴趣是学生参与活动的重要保障。来源于生活、贴近生活、代表生活的体育游戏对于激发学生追求美好生活，探索未知世界具有重要意义。在体育游戏中，学生可以扮演各种角色，以角色角度更好地体验生活，认识人生。例如，在一个命名为“大鱼网”的体育游戏中，学生分为两部分，一部分是扮演渔民的学生，围网捕捞，一部分是扮演鱼儿的学生，活蹦乱跳，在各自的角色上精巧地设计逼真的情节，让扮演渔民和鱼儿的学生在巩固渔民作业基础知识和基本技能的同时，深深体会渔民劳作的辛苦，对于珍惜生活、勤俭节约情操的培养至关重要。
1.2体育游戏的融入有利于培养学生的高尚道德品质
百年之计树之以德，教书育人两者是密不可分的整体。品德的培养是教育的宗旨之一，是教育重要意义的体现之一。体育游戏的融入，对于学生正确人生观、价值观的培养具有重要意义，其一方面可以培养学生团结互助、遵纪守法、顽强勇敢等高尚品德，另一方面可以培养学生良好的品格和健康的人际交往能力。例如在命名为“老鹰捉小鸡”的体育游戏中，通过群集搏斗老鹰场面的设计，有利于启发学生通过集体合作，共同击败老鹰，顺利完成游戏。该体育游戏可以帮助学生快速认识坏人的凶残，意识到集体和团结的重要性和力量性。内容健康、方式多变的体育游戏可以潜移默化地熏陶学生，培育学生高尚的道德情操。
1.3体育游戏的融入有利于培养学生的动手创造能力
作为学习的重要目标，动手能力是学生的必备素质。体育游戏的融入，一方面提高了学生的观察力、记忆力和判断力，另一方面强化了学生边动手边动脑的意志力。在体育游戏中，教师要预留足够的思考空间给学生，通过让他们主动积极地提出问题，思考分析问题的方法，创新解决问题的方式。例如在命名为“竞技篮球”的游戏中，教师在布置完成学生旋球和绕球技巧后，在略加提示的基础上，充分让学生自由发挥，基于创造力和思维力，编制个性突出、创意不断，既符合时代主题又体现青年特征的篮球操。
1.4体育游戏的融入有利于培养学生浓厚的学习兴趣
体育游戏打破了传统填鸭式教学，改变了枯燥的学习环境，培养了浓厚的学习情趣。例如，在传统体育教学中，单手肩上投篮技术这一知识点巩固中，可以通过命名为“定点或定时投篮”等游戏取代传统的投篮练习。此类体育游戏的融入，在调节课堂气氛的同时，激发了学生的学习体育知识的兴趣，练就了学生在模拟实战比赛的心理调节能力，保证了单手肩上投篮技术的提高和巩固。
2.小学体育课堂中游戏教学的原则
学生、场地、器材和规则等条件是体育游戏的基础保障，基于小学生的特点，体育游戏的组织要遵循以下原则。
2.1游戏的形式要重在丰富多彩
体育课首先要从学生的兴趣抓起，以丰富多彩、突出特色为前提，着力培养学生对体育运动的兴趣，聚焦培育学生良好的体育锻炼习惯。兼具趣味性、挑战性和生活性的体育游戏是大多数学生的最爱和首选。具体来说，女生又偏爱兼具休闲和娱乐，而且运动量较小的体育游戏，男生偏爱兼具对抗性和挑战性的体育游戏，而对于传统田径、排球等项目，无论是男生还是女生，兴趣性均不高。体育老师在讲课过程中应组织形式多样，题材新颖的游戏，并通过逐渐增加游戏难度让学生激发兴趣，其中命名为“三条腿走路”和“捕鱼”等游戏均是不错的选择。基于学生天生乐于玩耍的天性，以团结合作、集体意识的培养为目的，鼓励学生扬长避短，克服自身不足和自身的缺点，锻炼抗压能力，以积极主动的心态，认真遵守游戏的规则，并尊重裁判，熟悉群体活动规则，建立独立人格，提高团结协作能力。
2.2游戏的要点要基于学生特点
小学生具有好动、不愿意受约束、缺少纪律性等特点。体育游戏的设置要基于这些小学生的基本特点，灵活多变地将课堂知识融入体育游戏中，以体育游戏的完成实现知识的融会贯通。例如对于枯燥无味的50米短跑，给学生的感觉是疲劳、死沉，但如果将50米跑融入命名为“人球比赛”的体育游戏中后，效果将事半功倍。因为该体育游戏中球替代人本身成为比赛对象，激发学生的战斗力和挑战性，全身心地投入游戏，不知不觉地产生良好的兴趣。又如在传统篮球运球教学中，可以设计体育游戏如下，前面运球的设定为球感良好的学生，组织其他学生追赶该名学生，并且定义追赶上的小组可以加分，这样既满足了学生好动的特点，又激发了他们的好胜心，最重要的是达到篮球运球的良好教学效果。
2.3游戏的设置要基于科学合理性
体育游戏的使用要科学合理，是为了更好地达到教学目的，所以不能仅仅为了活跃课堂气氛，乱用滥用体育游戏，要基于具体的目的做具体的选择。例如学生在体育课之初中枢神经系统处于抑制状态，具有反应缓慢的大脑速度，可以利用命名为“抛球叫号”的篮球游戏作为热身运动，循序渐进地提高中枢神经系统，使得运动神经得以协调，为后续游戏的开展打好坚实的基础。体育课结束部分，可以利用体育游戏放松学生心理和机体，逐渐恢复至安静状态，转移大脑皮层运动申请，达到放松和恢复运动器官、恢复学生良好身心状态的目的。
3.结语
作为当前小学生体育教学不可替代的重要内容，体育游戏兼具娱乐性和教育性，体育游戏的融入有利于激发学生对小学体育的学习热情，有利于培养学生的高尚道德品质，有利于培养学生的动手创造能力，有利于培养学生浓厚的学习兴趣。在实际应用中，应当遵循游戏的形式要重在丰富多彩，游戏要点要基于学生的特点，游戏的设置要基于科学合理性等原则。小学体育课堂中体育游戏的融入，是提高身体素质，调动学习积极性，陶冶学习情操行之有效的手段。