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摘 要：记得《孩子，把你的手给我》一书中曾这样说：我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比一名外科医生，拿着手术刀，诚恳地告诉病人，“我非常愿意帮助您，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我”。如果您是这位病人，一定神色大变，从手术台上跳下来就逃走了。那么，怎样做才能成为一个“懂行”的老师呢？其实，没有哪个老师不竭尽全力对待学生的，但美好的愿望不一定给学生带来最好的结果，爱与方法都很重要。
关键词：正面教育 爱心 班级管理
融开满河冰冻的是温柔的春风，润绿遍野荒原的是无声的春雨，解却心中愁绪的是善良的微笑，时刻让我们的心湖蓄满爱心、温情与微笑，洒向世间的定是缕缕明媚的阳光。班主任的工作正如那缕缕阳光洒向孩子的心间。
一、正面教育—和善而坚定
我多采用正面管教的方式， 例如，在班级管理中，有的学生会出现家庭作业没有按时完成的情况，我会与这些孩子进行交流。我会问孩子：“我们为什么要布置家庭作业？”这时，孩子可能会说：“为了能够让我们取得好成绩。”“为了更好地巩固当天学习的内容。”“为了预习明天所学的内容。”然后我会耐心地进一步与孩子沟通：“如何才能把家庭作业按时而又保质保量地完成呢？”孩子就会考虑解决问题的策略，像何时何地用多久时间完成作业，要认真对待，仔细书写。当孩子自己制定出方案后，就会积极主动地去完成作业。此时，再对孩子进行一些限制，如电视或手机只能看半小时，而且必须在较好地完成作业之后。这样就培养了孩子的学习意识。
其实，自发地想做一件事情，而不是被迫去做，动力会更大。往往在孩子自己做出选择后，更愿意付诸努力和实践。所以，在管理班级时，我们以和善而坚定的正面教育为主，给孩子做决定的机会，同时再提出规则，往往更见成效。
二、“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子
无论是老师还是家长，只有赢得孩子的心，赢得
孩子的信任，才能实施教育、指导、引導和帮助。理解孩子的行为，尊重孩子的人格，友善地和孩子交流，更容易赢得孩子的心，达到教育的目标。
走进孩子的内心深处，赢得孩子的心，我多采用幽默的语言方式。幽默是教育的好助手，幽默是一种会意、一种默契、一种智慧与智慧的碰撞、心底与心底的交流，会使学生逐渐热爱生活与学习，敬重知识与师长。
例如，有时我看到教室地面有纸屑，桌子没有对齐，桌面上的书杂乱无序，我会说：“我今天迷路了，找不到咱们班整洁干净的教室了，好像走进了杂货铺。”这时，同学们就会自觉地收拾起来，让教室变得整洁干净。当我看到两个同学的作业书写差别很大，我会用“范伟式”的幽默说道：“同是一个班同一个老师的学生，差别咋就那么大呢？”不言而喻，这里面蕴含了表扬和委婉的批评。学生会意地笑了一下，逐渐注意文字的美观度。
适时适度地运用幽默，一定是机智、博学、自信和敢于自嘲的结合，其中饱含着善意的批评，如春风化雨;饱含着智慧，使人回味无穷;饱含着知识，令人羡慕乐学;饱含着平等，让人如沐春风。
三、小故事，巧教育
在孩子幼年时，我们常常给孩子讲各种童话、寓言故事，目的是引导孩子学知识，学做人，明事理，辨真假，识善恶。其实，故事不仅属于幼年、童年的孩子，而应属于人生中的任何时期。故事包含的深刻道理，能引起人们的思考，让人们领会人生的智慧。故事就像一把钥匙，能开启学生的心灵，扫除他们心灵中的阴霾，触动他们的内心，扭转他们对学习和生活的不良看法。
例如，临近考试，面对大量的作业和试卷，有的学生小声抱怨：“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？”大家纷纷随声附和。面对学生的抱怨，我没有高声呵斥，也没有讲大道理，而是将《鹅卵石与钻石》的故事娓娓道来：一些牧民在神的指点下捡拾了一些鹅卵石。对于神吩咐他们做的这件事，他们起初十分不满，但没想到第二天鹅卵石竟然都变成了钻石，他们高兴极了，但更后悔，后悔之前没有捡拾更多的鹅卵石。故事蕴涵的道理不言而喻，学生听后马上投入到紧张的复习之中。
四、学困生—师生共成长
面对学困生，我们可以换个角度思考，他们或许是在刷“存在感”，他们的不良行为或许是要想引起老师、父母、同学的注意，进而获得归属感。这时，我们对他们的一些行为的看法是否就不一样了？
犯错可以帮助孩子进步，途径是认识错误，努力改正。我们要深入了解孩子行为产生的原因，走进孩子的内心，帮助孩子寻求改正错误、解决问题的
办法。
例如，面对两名因为没听见上课铃声而迟到的同学，我们可以积极帮助他们制定不迟到的方案，而不是一味地指责和批评，通过感化，使他们慢慢改正缺点。
“学困生”的转化是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的。为了使学困生能早日跟上班级前进的步伐，老师要多用爱心来激励陪伴，同学们要多用友谊进行感化，家长则要用爱来协助，相信孩子一定会有所转变的。
教师应该用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神，用爱心、恒心、细心、关心、贴心，去照亮每个孩子的心田，托起明天的太阳！
参考文献：
[1] 〔美〕海姆·G·吉诺特著，张雪兰译《孩子，把你的手给我》，京华出版社2004年。
[2] 〔美〕简·尼尔森著，玉冰译《正面管教》，北京联合出版公司出版2016年。
（车安然，1988年生，女，汉族，山东德州人，大学本科，一级教师。职务：教务主任、党支部委员。研究方向：数学教育）
关键词：正面教育 爱心 班级管理
融开满河冰冻的是温柔的春风，润绿遍野荒原的是无声的春雨，解却心中愁绪的是善良的微笑，时刻让我们的心湖蓄满爱心、温情与微笑，洒向世间的定是缕缕明媚的阳光。班主任的工作正如那缕缕阳光洒向孩子的心间。
一、正面教育—和善而坚定
我多采用正面管教的方式， 例如，在班级管理中，有的学生会出现家庭作业没有按时完成的情况，我会与这些孩子进行交流。我会问孩子：“我们为什么要布置家庭作业？”这时，孩子可能会说：“为了能够让我们取得好成绩。”“为了更好地巩固当天学习的内容。”“为了预习明天所学的内容。”然后我会耐心地进一步与孩子沟通：“如何才能把家庭作业按时而又保质保量地完成呢？”孩子就会考虑解决问题的策略，像何时何地用多久时间完成作业，要认真对待，仔细书写。当孩子自己制定出方案后，就会积极主动地去完成作业。此时，再对孩子进行一些限制，如电视或手机只能看半小时，而且必须在较好地完成作业之后。这样就培养了孩子的学习意识。
其实，自发地想做一件事情，而不是被迫去做，动力会更大。往往在孩子自己做出选择后，更愿意付诸努力和实践。所以，在管理班级时，我们以和善而坚定的正面教育为主，给孩子做决定的机会，同时再提出规则，往往更见成效。
二、“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子
无论是老师还是家长，只有赢得孩子的心，赢得
孩子的信任，才能实施教育、指导、引導和帮助。理解孩子的行为，尊重孩子的人格，友善地和孩子交流，更容易赢得孩子的心，达到教育的目标。
走进孩子的内心深处，赢得孩子的心，我多采用幽默的语言方式。幽默是教育的好助手，幽默是一种会意、一种默契、一种智慧与智慧的碰撞、心底与心底的交流，会使学生逐渐热爱生活与学习，敬重知识与师长。
例如，有时我看到教室地面有纸屑，桌子没有对齐，桌面上的书杂乱无序，我会说：“我今天迷路了，找不到咱们班整洁干净的教室了，好像走进了杂货铺。”这时，同学们就会自觉地收拾起来，让教室变得整洁干净。当我看到两个同学的作业书写差别很大，我会用“范伟式”的幽默说道：“同是一个班同一个老师的学生，差别咋就那么大呢？”不言而喻，这里面蕴含了表扬和委婉的批评。学生会意地笑了一下，逐渐注意文字的美观度。
适时适度地运用幽默，一定是机智、博学、自信和敢于自嘲的结合，其中饱含着善意的批评，如春风化雨;饱含着智慧，使人回味无穷;饱含着知识，令人羡慕乐学;饱含着平等，让人如沐春风。
三、小故事，巧教育
在孩子幼年时，我们常常给孩子讲各种童话、寓言故事，目的是引导孩子学知识，学做人，明事理，辨真假，识善恶。其实，故事不仅属于幼年、童年的孩子，而应属于人生中的任何时期。故事包含的深刻道理，能引起人们的思考，让人们领会人生的智慧。故事就像一把钥匙，能开启学生的心灵，扫除他们心灵中的阴霾，触动他们的内心，扭转他们对学习和生活的不良看法。
例如，临近考试，面对大量的作业和试卷，有的学生小声抱怨：“为什么我们非要学习这些没用的东西呢？”大家纷纷随声附和。面对学生的抱怨，我没有高声呵斥，也没有讲大道理，而是将《鹅卵石与钻石》的故事娓娓道来：一些牧民在神的指点下捡拾了一些鹅卵石。对于神吩咐他们做的这件事，他们起初十分不满，但没想到第二天鹅卵石竟然都变成了钻石，他们高兴极了，但更后悔，后悔之前没有捡拾更多的鹅卵石。故事蕴涵的道理不言而喻，学生听后马上投入到紧张的复习之中。
四、学困生—师生共成长
面对学困生，我们可以换个角度思考，他们或许是在刷“存在感”，他们的不良行为或许是要想引起老师、父母、同学的注意，进而获得归属感。这时，我们对他们的一些行为的看法是否就不一样了？
犯错可以帮助孩子进步，途径是认识错误，努力改正。我们要深入了解孩子行为产生的原因，走进孩子的内心，帮助孩子寻求改正错误、解决问题的
办法。
例如，面对两名因为没听见上课铃声而迟到的同学，我们可以积极帮助他们制定不迟到的方案，而不是一味地指责和批评，通过感化，使他们慢慢改正缺点。
“学困生”的转化是一项长期的工作，不是一朝一夕就能完成的。为了使学困生能早日跟上班级前进的步伐，老师要多用爱心来激励陪伴，同学们要多用友谊进行感化，家长则要用爱来协助，相信孩子一定会有所转变的。
教师应该用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神，用爱心、恒心、细心、关心、贴心，去照亮每个孩子的心田，托起明天的太阳！
参考文献：
[1] 〔美〕海姆·G·吉诺特著，张雪兰译《孩子，把你的手给我》，京华出版社2004年。
[2] 〔美〕简·尼尔森著，玉冰译《正面管教》，北京联合出版公司出版2016年。
（车安然，1988年生，女，汉族，山东德州人，大学本科，一级教师。职务：教务主任、党支部委员。研究方向：数学教育）