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摘要：高职高专学生与其他本科院校学生相比，在综合素质方面存在一定差距，尤其在英语方面更加突出，好多学生因为高考英语成绩不理想而不得不“屈尊”就读于高职高专学校。经过多年的观察发现，造成这一差距的根源在于学生掌握的词汇量太少，掌握词汇的多少决定了学习英语能否走得更远、能否在听说读写译等英语技能方面取得较大突破和创新。“授人以鱼，不如授人以渔”，就高职高专学生扩大词汇量的策略做一点探讨。
关键词：高职大专生；词汇；重要性；策略；定义；词汇学习策略
随着我国改革开放的不断推进，教育改革也在不断深入，高职高专学校随之应运而生，学生的文化基础参差不齐的现象引人关注，尤其是高职高专学生的英语基础更不容乐观，在访谈中，曾有不少学生坦言，是因为英语不好才选择读高职高专学校。经过多年的观察、分析发现，许多没有学好英语的人都是因为词汇掌握得很少，他们知道的词汇远远达不到教学大纲的要求。1999年我国修订颁布了新的《大学英语教学大纲》，规定了大学新生入学应领会掌握1800个单词，四级词汇量为4200，六级词汇量为5500。词汇量变成了学生学好英语的“瓶颈”。有专家指出：“很少有教师在课堂系统地讲授词汇学习的理论(恰恰因为词汇学习理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点就在于如何学习和掌握词汇”。因此，学习词汇依然是高职院校学生的必修课、入门课。
一、案例剖析
基本情况：调查对象为云南某替校2009级监狱管理专业、2010级侦察保卫专业和2011级法律事务专业的258名新生，男生多，女生少。连续几年，笔者对这些学生在课堂内以集体举手问答方式进行了“英语词汇学习情况”的调查，见下表。同时，课后还对部分学生进行了访谈，
结果分析：从上列问卷中可以明显地看出，学生在词汇学习方面存在一定困难和问题，学生中最棘手的问题还是词汇，大约68.2％的学生感到学习词汇比较难，约69：76％学生觉得自己掌握的词汇量较少，33.33％的学生认为学习英语最难记的是词汇。另外，许多学生不知道词汇学习策略。
二、学习词汇的意义
词汇是信息的载体，是学习语言不可缺少的有机组成部分，词汇在英语学习、教学中都占有极其重要的地位。正如英国语言学家George W.Wilkins在《语言教学中的语言学》(1972)中所言：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”
词汇是文化的缩影，学习一门外语，必须从学习单词开始、学习词汇开始。汉语讲得好的人不一定就是有文化的人，或许还是一个文盲，因为他没有文化且不识字；同样，一个英语讲得十分流利的外国人也不一定是有文化的人，或许他也是一个会讲英语的“文盲”，因为他没有词汇文化且也不识单词。因此，学习语言必须从识字、识词开始，尤其是学习英语，切忌不记单词、不记短语、不记习惯用语。学习英语不成功的其中一个主要原因就是因为不记词汇造成的。英语字母好比是沙粒，那么词汇好比是砖块，语法好比是柱子和梁，没有砖块是无法盖起高楼大厦的。不积跬步，无以至千里，所以，学生要不断扩大自己的词汇量。
三、评述学习策略，描述词汇学习策略
语言学习策略的研究虽然才有30多年的历史，但已展现了百花齐放的现象，国外的许多语言学专家对学习策略作了深入的研究和有益的探讨，发表了自己的见解。Stem(1983)认为，学习策略是语言学习者采用的学习路子(learning approach)总的倾向或总体特征；Weistein和Mayer(1986)认为，学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想；Chamot(1987)认为，学习策略指的是为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为；Rubin(1987)则主张，学习策略是指学习者自己依据构造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者语言系统发展的策略；Oxford(1989)却认为，语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为行动。笔者认为，语言学习策略是指学习者为了更有效、便捷地学好语言而制订的目标以及为了实现该目标所采取的方案、措施、步骤等方法和思想及行为。不言而喻。词汇学习策略就是指学习者为了轻松地记住、掌握和应用词汇。而需要了解的思想和知识以及应该采用的学习方式、方法及行为。
四、高职高专学生应掌握的词汇学习策略
词汇是开启语言和知识大门的钥匙，是学好外语的催化剂和润滑油。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”本段就掌握词汇的策略做一些探讨，介绍高职高专学生需要了解的词汇学习的方式、方法和行为。
(一)重塑形象
离开了中学，来到了一所全新的高等学校，学生要学会及时转变观念，要决心把曾经不成功的英语学习者转变为—个成功的英语学习者，给自己信心和力量，只要肯付出，没有学不会的东西，没有克服不了的困难，没有翻不过去的大山，没有越不过去的沟坎。
(二)英语词汇学习策略
1.学会确立目标
凡事预则立，不预则废。学习词汇要根据难易程度确定每天要学单词的数量，并要持之以恒，天天记，日日练。
2.学会词汇的内容
学习词汇，要掌握词汇6个方面的内容：
(1)本义(denotation)。词汇的本义是指一个词形成时人们所赋予它的含义或者说它所指的事物，又称“指示意义”“词典意义”“中心意义”等。
(2)转义(connotation)。词汇的本义是指一个词的内涵意义或隐含意义。《辞海》对“转义”作了解释：一个词由其本义中派生出来的意义，包括引申义和比喻义两类。绝大多数英语词汇或多或少地存在转义，甚至其转义超过了本义。
(3)同义词(synonym)。同义词指意义相同或相近的一组词，分为等义词和近义词两类。
(4)反义词(antonym)。英语词汇十分丰富，其动词、名词、介词、副词等都有反义词或与其相对应的词。 (5)搭配(collocation)。词语搭配是指英语中经常使用、表达完整意义、机构定型的组合词或短语。
(6)下义词(hyponym)。英语中有些词在意义、性质、特征、类别等方面下属于另一个表示较大范畴的词。
3.学会词汇的方法
(1)通过构词法学习词汇。掌握英语构词法是英语学习者应该具备的一项基本技能，它有助于学生的词汇量按几何级数形式成倍增长，对准确地推测文章中词汇的含义具有非常重要的意义。现就英语中常见的三种构词法简要说明如下：①转化法。它是指由一种词性转化为另一种词性的构词形式，其主要包括：名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词，形容词转化为名词。②合成法。它是指由两个或两个以上本身有独立含义的词合在一起组成一个有具体意义的新词的构词形式。③派生法。指由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词的构词形式。
(2)通过语境学习词汇。这是通过猜词学习词义的方法：根据一个词所处的具体语言环境，运用有关线索，如同义词、反义词、距离、定义等推测词义，也可运用逻辑推理、生活经验、普通常识等推断词义的方法。
(3)通过运用学习词汇。学习词汇的目的是运用，“也有应用才能把单词长久和深刻地储存在我们的记忆中枢。因此，应把单词放在句子中记忆，把记单词与表达法、固定搭配、惯用语和成语的收集和积累联系起来”。
(4)通过测试学习词汇。词汇测试的目的检查自己掌握单词情况，主要有两种方法：一种是嵌入式、综合式，另一种是要求学习者至少使用一种词汇交际策略的分离式、挑选式测试。学生还可以采用MP3、教学碟片、词汇表等作为工具进行自我测试。
(5)通过词典学习词汇。人们常说，词典是一个不会说话的老师；对外语学习者来说，词典犹如士兵手中的枪炮一样重要，每个人都必须配备一本词典：英英词典，因为好词典会及时答疑解惑。提高学习效率。
4.学会记忆的方法和能力
(1)学会用兴趣记忆。兴趣与记忆的关系是极其密切的。德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣有助于增强记忆词汇的能力，因为，兴趣能使人进入最佳学习状态，活跃人的思维，集中注意力，调节情绪，良好的情绪能激发脑肽的释放，生理学家认为脑肽是记忆的关键动力。一系列的历史名人再次证明，哪里有兴趣的地方，哪里就有文学家、科学家、数学家、生物学家……记词汇，也要从培养兴趣开始。
(2)学会用分类记忆。英语词汇达上百万，就目前书店里可看到英语就有上百种，比如，像商务英语、科技英语、酒店英语、旅游英语、体育英语、法律英语等属于行业英语。作为警校，学生要学会按照队列训练、武器装备、处罚与犯罪等分类来记忆词汇。物以类聚，人以群分，要学会采用不同的分类标准把需要学习的词汇分类，因为分类记忆可以提高词汇的识记速度和输出速度。
(3)学会用“并且记忆法”记忆。如果想记住某一件事，就尽可能地调动多种感觉器官，如，眼、口、耳、手、肌肉运动的感觉，甚至，有可能的话，让嗅觉和味觉都参与识记。这种调动多种感官参与记忆的方法，就叫“并且记忆法”，这种记忆方法在扩大词汇方面将取得神奇效果，因为记忆能力视觉占11％，嗅觉占3.5，触觉占1.5％，味觉占1％。已记知识的遗忘率：只听不看，三天后遗忘率是85％，边听边看则只遗忘15％。
(4)学会用联想记忆。美国心理学家威廉，詹姆斯说过：“一个事实，在心中越是与其他大量的事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。每一个联想的事物是钓鱼钩，当记忆从表面沉入时，钓鱼钩成为将它吊起的一种手段。”联想是记忆信息、储存信息和提起信息的重要手段。是快速记忆的基本方法。
学习词汇的联想方法分为单词网络联想(把同类词按照意思层次关系设计成一个网状)和情景联想两种。单词网络联想是指把同类词按照意思层次关系设计成一个网状。如，以house为中心词展开联想。
情景联想是指在日常生活中按照相关动作发生的顺序展开的词汇归类学习法。下图是以打电话为行为开始的动作联想。
(5)学会复习记忆。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)经过多年的研究后发现了遗忘的一般规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢。因此，学生要养成复习的习惯，及时复习所学的词汇、巩固词汇，进一步提高词汇的记忆能力。
教无定法，学无定法。除了以上介绍的学习词汇策略外，其他还有语境记忆、图像记忆、归类记忆、笔记记忆、逻辑记忆等诸多策略，学生要结合自己的英语基础、学习特点和学习风格，选择适合自己的词汇学习策略。
总而言之，只有掌握合适的词汇学习策略，才能解决好英语学习的“瓶颈”问题，才能扩大词汇量，才能有效、便捷地学好英语，才能进一步提高听说读写译的能力，满足社会生产生活的需要，实现跨文化交际能力的提高。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略，北京：外语教育与研究出版社，2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法.北京：外语教育与研究出版社，2002.
[3]汪榕培.英语词汇学研究=Studies in English Lexicology.上海外语教育出版社，2000.
[4]罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法斌汉：华中科技大学出版社，2011-04.
[5]严明.语言学习策略理论研究.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009-05.
[6]李志芳.词汇测试，何去何从：《词汇测试》评价，中国外语教育.外语教育与研究出版社，2010，3(4).
[7]赵荷花.学会学习教育策略.北京：北京大学出版社，2010-08.
[8]中国青少年成才教育研究中心.记忆能力培养.远方出版社，2003-07.
[9]何善芬.英汉语言对比研究.上海外语教育出版社，2002.
(作者单位 昆明市官渡区大板桥镇云南司法警官职业学院)
关键词：高职大专生；词汇；重要性；策略；定义；词汇学习策略
随着我国改革开放的不断推进，教育改革也在不断深入，高职高专学校随之应运而生，学生的文化基础参差不齐的现象引人关注，尤其是高职高专学生的英语基础更不容乐观，在访谈中，曾有不少学生坦言，是因为英语不好才选择读高职高专学校。经过多年的观察、分析发现，许多没有学好英语的人都是因为词汇掌握得很少，他们知道的词汇远远达不到教学大纲的要求。1999年我国修订颁布了新的《大学英语教学大纲》，规定了大学新生入学应领会掌握1800个单词，四级词汇量为4200，六级词汇量为5500。词汇量变成了学生学好英语的“瓶颈”。有专家指出：“很少有教师在课堂系统地讲授词汇学习的理论(恰恰因为词汇学习理论本身就是滞后的)，而学生在外语学习中最大的难点就在于如何学习和掌握词汇”。因此，学习词汇依然是高职院校学生的必修课、入门课。
一、案例剖析
基本情况：调查对象为云南某替校2009级监狱管理专业、2010级侦察保卫专业和2011级法律事务专业的258名新生，男生多，女生少。连续几年，笔者对这些学生在课堂内以集体举手问答方式进行了“英语词汇学习情况”的调查，见下表。同时，课后还对部分学生进行了访谈，
结果分析：从上列问卷中可以明显地看出，学生在词汇学习方面存在一定困难和问题，学生中最棘手的问题还是词汇，大约68.2％的学生感到学习词汇比较难，约69：76％学生觉得自己掌握的词汇量较少，33.33％的学生认为学习英语最难记的是词汇。另外，许多学生不知道词汇学习策略。
二、学习词汇的意义
词汇是信息的载体，是学习语言不可缺少的有机组成部分，词汇在英语学习、教学中都占有极其重要的地位。正如英国语言学家George W.Wilkins在《语言教学中的语言学》(1972)中所言：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”
词汇是文化的缩影，学习一门外语，必须从学习单词开始、学习词汇开始。汉语讲得好的人不一定就是有文化的人，或许还是一个文盲，因为他没有文化且不识字；同样，一个英语讲得十分流利的外国人也不一定是有文化的人，或许他也是一个会讲英语的“文盲”，因为他没有词汇文化且也不识单词。因此，学习语言必须从识字、识词开始，尤其是学习英语，切忌不记单词、不记短语、不记习惯用语。学习英语不成功的其中一个主要原因就是因为不记词汇造成的。英语字母好比是沙粒，那么词汇好比是砖块，语法好比是柱子和梁，没有砖块是无法盖起高楼大厦的。不积跬步，无以至千里，所以，学生要不断扩大自己的词汇量。
三、评述学习策略，描述词汇学习策略
语言学习策略的研究虽然才有30多年的历史，但已展现了百花齐放的现象，国外的许多语言学专家对学习策略作了深入的研究和有益的探讨，发表了自己的见解。Stem(1983)认为，学习策略是语言学习者采用的学习路子(learning approach)总的倾向或总体特征；Weistein和Mayer(1986)认为，学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想；Chamot(1987)认为，学习策略指的是为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为；Rubin(1987)则主张，学习策略是指学习者自己依据构造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者语言系统发展的策略；Oxford(1989)却认为，语言学习策略是学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为行动。笔者认为，语言学习策略是指学习者为了更有效、便捷地学好语言而制订的目标以及为了实现该目标所采取的方案、措施、步骤等方法和思想及行为。不言而喻。词汇学习策略就是指学习者为了轻松地记住、掌握和应用词汇。而需要了解的思想和知识以及应该采用的学习方式、方法及行为。
四、高职高专学生应掌握的词汇学习策略
词汇是开启语言和知识大门的钥匙，是学好外语的催化剂和润滑油。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”本段就掌握词汇的策略做一些探讨，介绍高职高专学生需要了解的词汇学习的方式、方法和行为。
(一)重塑形象
离开了中学，来到了一所全新的高等学校，学生要学会及时转变观念，要决心把曾经不成功的英语学习者转变为—个成功的英语学习者，给自己信心和力量，只要肯付出，没有学不会的东西，没有克服不了的困难，没有翻不过去的大山，没有越不过去的沟坎。
(二)英语词汇学习策略
1.学会确立目标
凡事预则立，不预则废。学习词汇要根据难易程度确定每天要学单词的数量，并要持之以恒，天天记，日日练。
2.学会词汇的内容
学习词汇，要掌握词汇6个方面的内容：
(1)本义(denotation)。词汇的本义是指一个词形成时人们所赋予它的含义或者说它所指的事物，又称“指示意义”“词典意义”“中心意义”等。
(2)转义(connotation)。词汇的本义是指一个词的内涵意义或隐含意义。《辞海》对“转义”作了解释：一个词由其本义中派生出来的意义，包括引申义和比喻义两类。绝大多数英语词汇或多或少地存在转义，甚至其转义超过了本义。
(3)同义词(synonym)。同义词指意义相同或相近的一组词，分为等义词和近义词两类。
(4)反义词(antonym)。英语词汇十分丰富，其动词、名词、介词、副词等都有反义词或与其相对应的词。 (5)搭配(collocation)。词语搭配是指英语中经常使用、表达完整意义、机构定型的组合词或短语。
(6)下义词(hyponym)。英语中有些词在意义、性质、特征、类别等方面下属于另一个表示较大范畴的词。
3.学会词汇的方法
(1)通过构词法学习词汇。掌握英语构词法是英语学习者应该具备的一项基本技能，它有助于学生的词汇量按几何级数形式成倍增长，对准确地推测文章中词汇的含义具有非常重要的意义。现就英语中常见的三种构词法简要说明如下：①转化法。它是指由一种词性转化为另一种词性的构词形式，其主要包括：名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词，形容词转化为名词。②合成法。它是指由两个或两个以上本身有独立含义的词合在一起组成一个有具体意义的新词的构词形式。③派生法。指由一个词根加上前缀和(或)后缀构成另一个词的构词形式。
(2)通过语境学习词汇。这是通过猜词学习词义的方法：根据一个词所处的具体语言环境，运用有关线索，如同义词、反义词、距离、定义等推测词义，也可运用逻辑推理、生活经验、普通常识等推断词义的方法。
(3)通过运用学习词汇。学习词汇的目的是运用，“也有应用才能把单词长久和深刻地储存在我们的记忆中枢。因此，应把单词放在句子中记忆，把记单词与表达法、固定搭配、惯用语和成语的收集和积累联系起来”。
(4)通过测试学习词汇。词汇测试的目的检查自己掌握单词情况，主要有两种方法：一种是嵌入式、综合式，另一种是要求学习者至少使用一种词汇交际策略的分离式、挑选式测试。学生还可以采用MP3、教学碟片、词汇表等作为工具进行自我测试。
(5)通过词典学习词汇。人们常说，词典是一个不会说话的老师；对外语学习者来说，词典犹如士兵手中的枪炮一样重要，每个人都必须配备一本词典：英英词典，因为好词典会及时答疑解惑。提高学习效率。
4.学会记忆的方法和能力
(1)学会用兴趣记忆。兴趣与记忆的关系是极其密切的。德国诗人歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣有助于增强记忆词汇的能力，因为，兴趣能使人进入最佳学习状态，活跃人的思维，集中注意力，调节情绪，良好的情绪能激发脑肽的释放，生理学家认为脑肽是记忆的关键动力。一系列的历史名人再次证明，哪里有兴趣的地方，哪里就有文学家、科学家、数学家、生物学家……记词汇，也要从培养兴趣开始。
(2)学会用分类记忆。英语词汇达上百万，就目前书店里可看到英语就有上百种，比如，像商务英语、科技英语、酒店英语、旅游英语、体育英语、法律英语等属于行业英语。作为警校，学生要学会按照队列训练、武器装备、处罚与犯罪等分类来记忆词汇。物以类聚，人以群分，要学会采用不同的分类标准把需要学习的词汇分类，因为分类记忆可以提高词汇的识记速度和输出速度。
(3)学会用“并且记忆法”记忆。如果想记住某一件事，就尽可能地调动多种感觉器官，如，眼、口、耳、手、肌肉运动的感觉，甚至，有可能的话，让嗅觉和味觉都参与识记。这种调动多种感官参与记忆的方法，就叫“并且记忆法”，这种记忆方法在扩大词汇方面将取得神奇效果，因为记忆能力视觉占11％，嗅觉占3.5，触觉占1.5％，味觉占1％。已记知识的遗忘率：只听不看，三天后遗忘率是85％，边听边看则只遗忘15％。
(4)学会用联想记忆。美国心理学家威廉，詹姆斯说过：“一个事实，在心中越是与其他大量的事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。每一个联想的事物是钓鱼钩，当记忆从表面沉入时，钓鱼钩成为将它吊起的一种手段。”联想是记忆信息、储存信息和提起信息的重要手段。是快速记忆的基本方法。
学习词汇的联想方法分为单词网络联想(把同类词按照意思层次关系设计成一个网状)和情景联想两种。单词网络联想是指把同类词按照意思层次关系设计成一个网状。如，以house为中心词展开联想。
情景联想是指在日常生活中按照相关动作发生的顺序展开的词汇归类学习法。下图是以打电话为行为开始的动作联想。
(5)学会复习记忆。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)经过多年的研究后发现了遗忘的一般规律：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢。因此，学生要养成复习的习惯，及时复习所学的词汇、巩固词汇，进一步提高词汇的记忆能力。
教无定法，学无定法。除了以上介绍的学习词汇策略外，其他还有语境记忆、图像记忆、归类记忆、笔记记忆、逻辑记忆等诸多策略，学生要结合自己的英语基础、学习特点和学习风格，选择适合自己的词汇学习策略。
总而言之，只有掌握合适的词汇学习策略，才能解决好英语学习的“瓶颈”问题，才能扩大词汇量，才能有效、便捷地学好英语，才能进一步提高听说读写译的能力，满足社会生产生活的需要，实现跨文化交际能力的提高。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略，北京：外语教育与研究出版社，2002.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法.北京：外语教育与研究出版社，2002.
[3]汪榕培.英语词汇学研究=Studies in English Lexicology.上海外语教育出版社，2000.
[4]罗毅，蔡慧萍.英语课堂教学策略与研究方法斌汉：华中科技大学出版社，2011-04.
[5]严明.语言学习策略理论研究.长春：吉林出版集团有限责任公司，2009-05.
[6]李志芳.词汇测试，何去何从：《词汇测试》评价，中国外语教育.外语教育与研究出版社，2010，3(4).
[7]赵荷花.学会学习教育策略.北京：北京大学出版社，2010-08.
[8]中国青少年成才教育研究中心.记忆能力培养.远方出版社，2003-07.
[9]何善芬.英汉语言对比研究.上海外语教育出版社，2002.
(作者单位 昆明市官渡区大板桥镇云南司法警官职业学院)