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摘要：新课改对初中历史提出了明确的要求。即要求学生转变学习的方式，培养他们终身学习的能力和习惯，激发孩子自身学习的主动性。在新模式的教学思维之下，呈现出多元的课堂组织形式，信息技术不断地被应用在历史课堂的教学之中。随着新课改的不断深入，我们认识信息技术的重要作用，肯定信息应用技术在历史课堂的积极影响。今天，就针对信息技术在初中历史课堂中的作用展开谈论，希望给予同仁相关的启发。
关键词：初中历史;信息技术应用;探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-102
信息技术的应用是推动社会发展的不竭动力，它已经渗透在生活的方方面面，本文分析信息技术与历史课堂的融合遇到的主要问题以及信息技术和历史课堂的融合的思考，以使历史课堂变得更加生动有趣。
一、信息技术与历史课堂融合遇到的主要问题
1.信息技术的应用能力不强
随着新课改的不断深入，信息技术已经成为各学科教师常用的教学方法。然而在现实的情况下，大部分教师的教学手段依旧停留在陈旧的教学方式上，并没有做到信息技术与课堂设置的创新，因此，提高教师信息素养和应用能力，是当前学校急需解决的问题。
2.课堂内容过分地依赖信息化，弱化教师的引导作用
不可否认，信息技术的使用可以节约时间，但是弱化了师生之间的互动，在大多数的课堂中，PPT是我们常用的软件，学生整节课面对的都是演示文稿，而不是授课老师，而历史是一门工具性和文学性兼顾的学科，师生之间的互动和交流是学生产生记忆的基础，但是随着演示文稿过分的使用，课堂的信息量确实变得更大，但是学生的最多动作就是抱着手机拍演示文稿的内容，学生的学习压力很大，如果课后做不到按时整理和分析演示文稿的内容，可以说这样的历史课是无效的。
3.历史课堂沟通交流过分地依赖信息技术
有现象表明，多媒体教学使抽象的教学内容变得具象化，使过于乏味的历史课堂加入更多的感性因素，在教学的大背景下，我们过分地追求标准的答案，所以，各位专家和学者的观点被大量的整理和总结，初中历史的课堂甚至出现固定的话语，这将会大量的缩减学生的思考空间，而且在短短的45分中之内，多频角色的视角转换，使得学生疲于应付，难以有充裕的时间去进行思考。这样的课堂模式将会影响学生和老师课堂氛围，学生的思维和感情难以被激发。
二、信息技术和初中历史融合的思考
信息技术与初中历史的融合很早都不局限于软件使用对课堂效果的影响或者说如何应用软件技巧使历史教学得到优化，这样的思维方式只是在道上求方法，我们更应该注重信息技术在应用过程中使用效果的对比和优化，这才是促进信息技术和初中历史融合的王中王方法。
1.明确信息技术和历史学科融合的根本目的
在许多教师的潜意识中，在历史课堂融入信息技术的主要目的就是简化上课模式，通过使用演示文稿減少黑板的使用频率，从而节约上课的时间，展示更多的内容，丰富学生的知识。
2.明确教材的主体地位与信息技术相辅相成
要充分地认识到信息技术在学科中的辅助性作用，明确其定位，课堂教学中信息技术的应用就是更深，更广，更快的展示教材内容的外延，在这个过程中教师就会搜集整合大量的资料，找到与本节课内容相关的历史信息，而不是取代课本。
3.历史课堂和信息技术的融合应满足正向的社会价值观
在使用信息技术的模式下，我们应该清楚地认识到，课堂内容设置的目的不再以信息量大为原则，笔者认为精细原则很必要，我们在课堂设置时首先做到详略得当，在比较重要的环节教师和学生应该进行交流，激发学生的情感，启迪智慧。因此，教师在应用信息技术时坚持适时，适度的原则，不能过分受到演示文稿内容或者其他优秀课件的影响。学会正确的使用多媒体技术有利于增强课堂的效果。
三、初中历史应用信息技术教学案例分析
在实际教学中，现代信息技术的应用广泛。笔者借助自身教学经验阐述具体应用。
八年级上册第一单元侵略和反抗中介绍了鸦片战争;甲午中日战争等诸多战役。笔者发现学生在理解和记忆该节内容时明显吃力，在教学成果反馈的过程中笔者发现学生容易混淆战争发生的顺序和赔款条约的相关规定。
为了应对这样的情况，在讲述各大战争之前，教师会搜集相关的影视纪录片。一是吸引学生注意，加深学生对课堂的印象;二是便于学生课后进行赏析，有利于理清人物的关系。在讲述完课堂内容之后教师要求学生以小组为单位做出有关课堂内容的word文档，整理以及搜集有关课堂内容的知识，整理出战争发生的时间;历史背景;历史意义;签署条约等相关的知识。然后根据word文档内容制作出powerpoint演示文稿。在自习课的时候，历史教师可以组织课堂内容知识整理比赛，每个小组选出演示文稿的主讲人，通过学生间的对比展示，有利于学生更好地掌握课堂内容;而且在这个过程中学生可以学习他人制作powerpoint过程中的优缺点，有利于促进学生的进步，增强团队合作意识，促进学生的发展。
虽然信息技术和历史课堂在融合的过程中出现很多的问题，但是，我们应该坚定信念，信息技术的不断推广和多媒体技术的不断应用，使历史课不再那么的枯燥乏味，它增强了课堂的趣味性，拓宽了知识的深度和广度，使学生乐学爱学历史。
参考文献：
[1]郑斌孙.初中历史应用信息技术的策略探究[J].中小学电教：下，2018（03）.
[2]张春香.新课程背景下初中历史有效教学策略探析.新课程（中），2018（02）.
（作者单位：辽宁省营口市第七中学，辽宁 营口115000）
关键词：初中历史;信息技术应用;探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-102
信息技术的应用是推动社会发展的不竭动力，它已经渗透在生活的方方面面，本文分析信息技术与历史课堂的融合遇到的主要问题以及信息技术和历史课堂的融合的思考，以使历史课堂变得更加生动有趣。
一、信息技术与历史课堂融合遇到的主要问题
1.信息技术的应用能力不强
随着新课改的不断深入，信息技术已经成为各学科教师常用的教学方法。然而在现实的情况下，大部分教师的教学手段依旧停留在陈旧的教学方式上，并没有做到信息技术与课堂设置的创新，因此，提高教师信息素养和应用能力，是当前学校急需解决的问题。
2.课堂内容过分地依赖信息化，弱化教师的引导作用
不可否认，信息技术的使用可以节约时间，但是弱化了师生之间的互动，在大多数的课堂中，PPT是我们常用的软件，学生整节课面对的都是演示文稿，而不是授课老师，而历史是一门工具性和文学性兼顾的学科，师生之间的互动和交流是学生产生记忆的基础，但是随着演示文稿过分的使用，课堂的信息量确实变得更大，但是学生的最多动作就是抱着手机拍演示文稿的内容，学生的学习压力很大，如果课后做不到按时整理和分析演示文稿的内容，可以说这样的历史课是无效的。
3.历史课堂沟通交流过分地依赖信息技术
有现象表明，多媒体教学使抽象的教学内容变得具象化，使过于乏味的历史课堂加入更多的感性因素，在教学的大背景下，我们过分地追求标准的答案，所以，各位专家和学者的观点被大量的整理和总结，初中历史的课堂甚至出现固定的话语，这将会大量的缩减学生的思考空间，而且在短短的45分中之内，多频角色的视角转换，使得学生疲于应付，难以有充裕的时间去进行思考。这样的课堂模式将会影响学生和老师课堂氛围，学生的思维和感情难以被激发。
二、信息技术和初中历史融合的思考
信息技术与初中历史的融合很早都不局限于软件使用对课堂效果的影响或者说如何应用软件技巧使历史教学得到优化，这样的思维方式只是在道上求方法，我们更应该注重信息技术在应用过程中使用效果的对比和优化，这才是促进信息技术和初中历史融合的王中王方法。
1.明确信息技术和历史学科融合的根本目的
在许多教师的潜意识中，在历史课堂融入信息技术的主要目的就是简化上课模式，通过使用演示文稿減少黑板的使用频率，从而节约上课的时间，展示更多的内容，丰富学生的知识。
2.明确教材的主体地位与信息技术相辅相成
要充分地认识到信息技术在学科中的辅助性作用，明确其定位，课堂教学中信息技术的应用就是更深，更广，更快的展示教材内容的外延，在这个过程中教师就会搜集整合大量的资料，找到与本节课内容相关的历史信息，而不是取代课本。
3.历史课堂和信息技术的融合应满足正向的社会价值观
在使用信息技术的模式下，我们应该清楚地认识到，课堂内容设置的目的不再以信息量大为原则，笔者认为精细原则很必要，我们在课堂设置时首先做到详略得当，在比较重要的环节教师和学生应该进行交流，激发学生的情感，启迪智慧。因此，教师在应用信息技术时坚持适时，适度的原则，不能过分受到演示文稿内容或者其他优秀课件的影响。学会正确的使用多媒体技术有利于增强课堂的效果。
三、初中历史应用信息技术教学案例分析
在实际教学中，现代信息技术的应用广泛。笔者借助自身教学经验阐述具体应用。
八年级上册第一单元侵略和反抗中介绍了鸦片战争;甲午中日战争等诸多战役。笔者发现学生在理解和记忆该节内容时明显吃力，在教学成果反馈的过程中笔者发现学生容易混淆战争发生的顺序和赔款条约的相关规定。
为了应对这样的情况，在讲述各大战争之前，教师会搜集相关的影视纪录片。一是吸引学生注意，加深学生对课堂的印象;二是便于学生课后进行赏析，有利于理清人物的关系。在讲述完课堂内容之后教师要求学生以小组为单位做出有关课堂内容的word文档，整理以及搜集有关课堂内容的知识，整理出战争发生的时间;历史背景;历史意义;签署条约等相关的知识。然后根据word文档内容制作出powerpoint演示文稿。在自习课的时候，历史教师可以组织课堂内容知识整理比赛，每个小组选出演示文稿的主讲人，通过学生间的对比展示，有利于学生更好地掌握课堂内容;而且在这个过程中学生可以学习他人制作powerpoint过程中的优缺点，有利于促进学生的进步，增强团队合作意识，促进学生的发展。
虽然信息技术和历史课堂在融合的过程中出现很多的问题，但是，我们应该坚定信念，信息技术的不断推广和多媒体技术的不断应用，使历史课不再那么的枯燥乏味，它增强了课堂的趣味性，拓宽了知识的深度和广度，使学生乐学爱学历史。
参考文献：
[1]郑斌孙.初中历史应用信息技术的策略探究[J].中小学电教：下，2018（03）.
[2]张春香.新课程背景下初中历史有效教学策略探析.新课程（中），2018（02）.
（作者单位：辽宁省营口市第七中学，辽宁 营口115000）