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摘要：信息技术是当今社会发展的最重要动力来源，同时也是当前社会经济发展中最重要的技术。信息技术教育也伴随着社会经济发展和社会改革发生着变化，从过去以脱离生活实际的理论教学，逐步发展到当今适应生活的技术为核心的教育。初中阶段信息技术教育不仅是义务教育阶段初中生课程体系中重要的一门，同时也为学生开阔视野，增强对信息技术的认识提供了有效的渠道。本文针对当前初中信息技术教育现状进行简要分析，并就提高教学效率进行实践研究。
关键词：初中信息技术;教学效率;实践研究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-042
随着时代的发展，信息技术已经成为当下最热门的行业和专业之一。据不完全统计，我国近十年中发展速度最快的技术领域便是信息技术，而随着信息技术应运而生的新兴行业更是如雨后春笋般涌现。初中信息技术学科教学也随着技术的不断更新和进步而发生着快速变化。课程的设计从过去强调计算机基本操作和了解认识互联网，逐渐拓宽到学习文字和图片处理技术，以及初步认识当下最先进的程序设计语言。这种变化对课堂教学的效率提出了更高的要求。
一、初中信息技术教学现状分析
1.教学设计脱离实际问题注重理论讲授。
当前制约信息技术教学水平提升的一个关键因素在于教师的教学设计脱离实际，过分注重理论教学。许多教师在指导学生进行系统知识学习时，往往认为只有对技术原理深入了解，才能更好地达成教学目的，完成教学任务。在实际授课中，不少教师会拿出大量的时间为学生讲解某一项具体的技术，以及该项技术的理论背景，留给学生进行实际动手实践的时间则被大大压缩。虽然通过学习学生对理论知识能够加深记忆，但实际动手进行操作时往往会出现各种问题，如果时间较短，学生便很难真正把理论转化为实际，也就无法达到教学目的。
2.课堂教学内容形式枯燥，评价机制单调。
在教学设计中，许多教师没有从任务内容上下功夫，仅仅是针对教材中提到的某项具体内容指导学生进行训练，忽视了学生的主观积极性。学生在教师的指导中按步骤完成操作任务，虽然实现了动手实践，但由于整个过程都是在教师指导下完成，很难进一步提高学生的拓展能力和探究意识。另外，在教学评价环节许多教师的做法也相对单一。针对初中阶段初中毕业测试而设计的评价方法，往往无法全面衡量学生的综合能力，这就造成了不少学生出现高分低能现象。
二、提升初中信息技术教学效率的实践研究
1.以学生兴趣为抓手调整和改进教学设计。
兴趣是促进学生学习的最有效手段。初中阶段学生都充满好奇心和想象力，教师可以借此改进课堂教学设计，以学生兴趣点为抓手吸引学生对信息课程的关注，从而提高教学效率。例如在学习互联网信息搜索引擎使用这一节课时，教师不仅可以按照课本顺序指导学生自行探索和发现搜索引擎使用方法，同时还可以设计趣味环节，如让学生搜索自己的名字并查阅搜索结果，或者搜索教师姓名并翻阅搜索结果，看一看会出现什么样的结果。学生会带着好奇心去自行实践，在愉快的气氛中完成这一节课的教学任务。这种基于学生心理发展喜好而改进的教学方式与传统方式相比更受到学生群体的青睐。
2.以贴近生活的案例展开教学。
单纯的理论教学已经无法适应时代的发展，更无法满足学生的好奇心理，因此教师在教学中可以结合生活中常见的一些现象和规律，通过结合生活案例调整教学设计，完成整个教学活动。例如在指导学生学习图像处理技术时，如果单纯地借助课本让学生逐个认识图像处理软件的各部分功能，则有可能会造成学生在学习中感到吃力甚至丧失兴趣，而且单纯的理论教学往往浪费大量的时间，让学生失去亲自动手的机会。教师可以让学生结合搜索技术从互联网上查询和搜索自己喜欢的图片，下载后结合所学习的技术亲自去尝试对其进行一些技术处理，在实践中，教师结合学生探索后发现的问题指导学生各个功能的使用方法和使用效果。学生在亲自体验的过程中，不仅对各个组件功能有了更加清晰直观的认识，同时对于一些组合操作也通过实践发现了其实用技巧，这在一定程度上弥补了单纯理论学习的不足，在提高学生动手能力方面也起到了较好的效果，为整节课效率的提高提供了巨大帮助。
3.利用分层教学开展多元化课堂授课。
初中生计算机基础水平因多方面的原因呈现出较大差异，许多学生在接触初中信息技术课程之前便已经对计算机非常熟悉和精通，而部分学生则几乎是从零开始。这种现象屡见不鲜，如果教师在教学中做到统一教学进度，会在一定程度上打击了部分优秀学生的积极性，而如果起点设置较高，则极有可能造成部分基础较差学生跟不上学习进度，因此教师在教学中可以尝试使用分层教学法和小组合作教学。例如教师在开始授课前，可以简单调查学生学习情况，通过调查发现大部分学生已经掌握了这项技术，教师便可以拿出较短的时间来指导学生进行知识复习回顾，而如果只有少部分学生掌握了该项技术，则可以针对这部分学生制定单独的新课预习和实践操作环节，同时为大多数学生讲授课程，这样不仅节约了课堂教学时间，同时对于大多数同学而言，都可以在课堂上找到自己学习的方向，明确学习目标，提高课堂教学效率。
初中信息技术教学随着课程改革而不断变化与革新，教师教学中应注意强化实践操作，突出兴趣教学和学生主体，通过设置更加多元的教学方式和评价机制，提高学生的学习兴趣并提升学生整体能力，进而实现信息技术学科教学效率的提升。
参考文献：
[1]馮现荣.提高初中信息技术教学效率的措施研究[J].散文百家（新语文活页），2015（10）.
[2]张瑞林.提高初中信息技术课的教学效率的研究[J].文渊（中学版），2019（07）：686.
（作者单位：山东省滨州实验学校，山东 滨州256600）
关键词：初中信息技术;教学效率;实践研究
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-042
随着时代的发展，信息技术已经成为当下最热门的行业和专业之一。据不完全统计，我国近十年中发展速度最快的技术领域便是信息技术，而随着信息技术应运而生的新兴行业更是如雨后春笋般涌现。初中信息技术学科教学也随着技术的不断更新和进步而发生着快速变化。课程的设计从过去强调计算机基本操作和了解认识互联网，逐渐拓宽到学习文字和图片处理技术，以及初步认识当下最先进的程序设计语言。这种变化对课堂教学的效率提出了更高的要求。
一、初中信息技术教学现状分析
1.教学设计脱离实际问题注重理论讲授。
当前制约信息技术教学水平提升的一个关键因素在于教师的教学设计脱离实际，过分注重理论教学。许多教师在指导学生进行系统知识学习时，往往认为只有对技术原理深入了解，才能更好地达成教学目的，完成教学任务。在实际授课中，不少教师会拿出大量的时间为学生讲解某一项具体的技术，以及该项技术的理论背景，留给学生进行实际动手实践的时间则被大大压缩。虽然通过学习学生对理论知识能够加深记忆，但实际动手进行操作时往往会出现各种问题，如果时间较短，学生便很难真正把理论转化为实际，也就无法达到教学目的。
2.课堂教学内容形式枯燥，评价机制单调。
在教学设计中，许多教师没有从任务内容上下功夫，仅仅是针对教材中提到的某项具体内容指导学生进行训练，忽视了学生的主观积极性。学生在教师的指导中按步骤完成操作任务，虽然实现了动手实践，但由于整个过程都是在教师指导下完成，很难进一步提高学生的拓展能力和探究意识。另外，在教学评价环节许多教师的做法也相对单一。针对初中阶段初中毕业测试而设计的评价方法，往往无法全面衡量学生的综合能力，这就造成了不少学生出现高分低能现象。
二、提升初中信息技术教学效率的实践研究
1.以学生兴趣为抓手调整和改进教学设计。
兴趣是促进学生学习的最有效手段。初中阶段学生都充满好奇心和想象力，教师可以借此改进课堂教学设计，以学生兴趣点为抓手吸引学生对信息课程的关注，从而提高教学效率。例如在学习互联网信息搜索引擎使用这一节课时，教师不仅可以按照课本顺序指导学生自行探索和发现搜索引擎使用方法，同时还可以设计趣味环节，如让学生搜索自己的名字并查阅搜索结果，或者搜索教师姓名并翻阅搜索结果，看一看会出现什么样的结果。学生会带着好奇心去自行实践，在愉快的气氛中完成这一节课的教学任务。这种基于学生心理发展喜好而改进的教学方式与传统方式相比更受到学生群体的青睐。
2.以贴近生活的案例展开教学。
单纯的理论教学已经无法适应时代的发展，更无法满足学生的好奇心理，因此教师在教学中可以结合生活中常见的一些现象和规律，通过结合生活案例调整教学设计，完成整个教学活动。例如在指导学生学习图像处理技术时，如果单纯地借助课本让学生逐个认识图像处理软件的各部分功能，则有可能会造成学生在学习中感到吃力甚至丧失兴趣，而且单纯的理论教学往往浪费大量的时间，让学生失去亲自动手的机会。教师可以让学生结合搜索技术从互联网上查询和搜索自己喜欢的图片，下载后结合所学习的技术亲自去尝试对其进行一些技术处理，在实践中，教师结合学生探索后发现的问题指导学生各个功能的使用方法和使用效果。学生在亲自体验的过程中，不仅对各个组件功能有了更加清晰直观的认识，同时对于一些组合操作也通过实践发现了其实用技巧，这在一定程度上弥补了单纯理论学习的不足，在提高学生动手能力方面也起到了较好的效果，为整节课效率的提高提供了巨大帮助。
3.利用分层教学开展多元化课堂授课。
初中生计算机基础水平因多方面的原因呈现出较大差异，许多学生在接触初中信息技术课程之前便已经对计算机非常熟悉和精通，而部分学生则几乎是从零开始。这种现象屡见不鲜，如果教师在教学中做到统一教学进度，会在一定程度上打击了部分优秀学生的积极性，而如果起点设置较高，则极有可能造成部分基础较差学生跟不上学习进度，因此教师在教学中可以尝试使用分层教学法和小组合作教学。例如教师在开始授课前，可以简单调查学生学习情况，通过调查发现大部分学生已经掌握了这项技术，教师便可以拿出较短的时间来指导学生进行知识复习回顾，而如果只有少部分学生掌握了该项技术，则可以针对这部分学生制定单独的新课预习和实践操作环节，同时为大多数学生讲授课程，这样不仅节约了课堂教学时间，同时对于大多数同学而言，都可以在课堂上找到自己学习的方向，明确学习目标，提高课堂教学效率。
初中信息技术教学随着课程改革而不断变化与革新，教师教学中应注意强化实践操作，突出兴趣教学和学生主体，通过设置更加多元的教学方式和评价机制，提高学生的学习兴趣并提升学生整体能力，进而实现信息技术学科教学效率的提升。
参考文献：
[1]馮现荣.提高初中信息技术教学效率的措施研究[J].散文百家（新语文活页），2015（10）.
[2]张瑞林.提高初中信息技术课的教学效率的研究[J].文渊（中学版），2019（07）：686.
（作者单位：山东省滨州实验学校，山东 滨州256600）