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摘要：语文教学一直以来都是人们关注的重点教学内容，作为中国的母语，语文教学不仅决定着学生的语文素养，同时也与学生与人交流和沟通息息相关，此外语文教学的重点在于阅读和写作两方面的教学。本篇文章将目光集中在语文阅读教学，分析了现阶段在语文阅读教学当中存在的问题，并寻找如何提高学生的阅读理解能力的应试技巧。希望通过本篇文章的探讨和分析可以为语文教学提供更多的帮助，让语文阅读教学更加有效地展开，进而提高学生的阅读素养和应试能力。
关键词：语文阅读;应试技巧;阅读教学;问题分析;策略探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-097
教育一直是人们关注的重点问题，秉承着知识改变命运的理念。人们对教育给予的期待和对教育提出的诉求也越来越高，而衡量学生学习能力和学习素养的一个基本方法就是通过测试来分析学生的学习状况，因此提高学生的应试能力一直以来也是教育界十分关注的问题，而语文教学作为在学生各个学龄阶段都占据着极大分数比重的学科类别，一直以来都受到了人们广泛的重视，而阅读理解又占据着语文测试当中极大的分数比重，因此如何开展阅读理解提高学生的应试能力也成为了人们关注的重点，但是现阶段在语文阅读理解教学上仍旧存在着一些问题亟待改正。
一、问题探究
语文阅读作为国人必备的基础能力，很多教师对语文阅读的重视程度相对较低，认为语文阅读是学生的基本素养，学生在日常生活当中也可以得到很多的锻炼，因此在课堂教学当中对语文阅读理解应试技巧的传授和阅读习惯的养成并没有充分的给予重视，导致了学生在面对阅读素材的时候往往并不能抓住素材当中的重点内容，对文章的行文结构、文章的行文思路以及文章的重点和情感阐述并不能准确的认知，出现了学生对阅读素材共情能力相对较弱的情况，而学生长期处于这种情况下极其容易出现自尊心受挫，進而失去了学科自信。
除此之外，阅读理解教学开展的过程中往往是教师让学生在课堂上自主阅读，然后自己发现问题解决问题，对学生的锻炼要求相对较高，而学生长期处于这种教学氛围和教学方式下，很容易会给阅读理解贴上刻板、僵硬、枯燥、无聊的标签，进而造成学生对阅读理解的学习热情相对较低，众所周知学习热情和学习兴趣是促使学生不断地投入学习和研究的不竭动力，只有学生认为阅读理解具备较高的趣味性，学生才会主动地投入到阅读理解当中去钻研、去学习、去探讨、去分析，充分地调动学生的积极性对阅读理解能力的提升有着不可忽视的影响，但是因为阅读理解课堂开展得较为枯燥，导致了学生对阅读理解的认知和兴趣相对较低，进而大大影响了学生阅读理解能力的提升，无论是提升效率还是本身的重视程度都相对较低。
学生在课堂当中占据着主体地位是现阶段教育界极其重视的一种理念，但是在推广普及和实践的过程当中往往教师并不能准确认识到如何将学生的主体地位凸显出来，因此在阅读理解开展的过程当中，教师往往也更加重视对阅读素材的分析和讲解，而学生对阅读素材的理解和学生阅读习惯的养成以及学生阅读技巧的培养，并没有引起教师的重视，而习惯的养成、技巧的培养并没有引起教师和学生以及学生家长的重视，对学生课外知识的拓展重视程度也相对较低，这就造成了学生知识储备相对较弱，知识储备不够也就导致了学生在阅读素材分析的过程当中分析地不够深入，流于表面，进而造成了学生应试能力相对较为低下，而学生能力的不足也就造成了学生在阅读理解上对教师的依赖性相对较高，这也就违背了现阶段学生主体地位的理念，忽略了学生素质和能力的养成。
二、如何提高学生的阅读理解应试能力
1.学会抓住关键词
在语文阅读理解当中阅读即是一种测试和检验的方法，同时也是一种锻炼和学习的机遇。想要更好地提高学生的语文阅读理解能力，让学生在应试的过程当中可以更加自如地解决问题，就需要通过阅读来提高学生的能力和技巧。
在阅读素材当中，每一篇阅读素材都具有自己的主旨、自己主要阐述的观念、对社会的理解以及对某个固定事件的认知，因此每一篇文章都有自己的中心论点，然后通过语言的丰富和堆砌来证实自己的论点，由此可见一篇文章和一个阅读素材的灵魂和核心就是中心论点，无论是文学作品还是科普文章都是如此，而学生需要在阅读的过程当中发现中心论点，当学生掌握了文章的中心论点之后，对整篇文章就会有一个大致的了解，再去阅读整篇文章的时候就会不断地加深理解和认知，进而更好地掌控整篇文章，提高学生对文章的把控能力和驾驭能力。
对学生中心论点的发现能力培养，教师需要让学生通过不断地阅读来掌握这种能力，教师可以在阅读开始之前让学生对文章进行通篇阅读，了解文章的大体内容，而在通篇阅读之后找到文章的关键词，当学生确定了关键词之后再进一步深入确定文章的关键语句，然后再深入和完善明确文章的关键思想，进而确定关键段落，这样学生就可以明确整篇文章的中心主旨和主要诉求。当学生把握了整篇文章的主旨和重心之后，学生再去感知和分析文章就会达到事半功倍的效果。通过先整体再局部，再用局部反馈整体的方式提高学生的应试技巧和应试能力，教师需要通过多次阅读来培养学生的这种能力，让学生在通篇阅读素材之后可以准确地发现关键词，确定关键段落，发现文章中心主旨，进而提高学生阅读理解的能力。
2.锻炼解题思维
阅读能力的提升和阅读方法的优化以及阅读技巧的改良从很大程度上就是对学生阅读思维的完善和升级，而在阅读理解应试能力提升的过程当中，教师也需要重视对学生思维能力的培养，让学生通过阅读逐渐地掌握一套属于自己的思维方法，可以准确地寻找出文章的重点问题，解决试题中的问题，阅读试题都是经过长期的推敲和判断来选择出最能考验学生阅读理解能力的试题，因此往往阅读试题都是对阅读文章当中关键性问题进行考查，教师可以让学生通过大量的阅读理解锻炼之后来锻炼学生的解题思维。
关键词：语文阅读;应试技巧;阅读教学;问题分析;策略探讨
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-097
教育一直是人们关注的重点问题，秉承着知识改变命运的理念。人们对教育给予的期待和对教育提出的诉求也越来越高，而衡量学生学习能力和学习素养的一个基本方法就是通过测试来分析学生的学习状况，因此提高学生的应试能力一直以来也是教育界十分关注的问题，而语文教学作为在学生各个学龄阶段都占据着极大分数比重的学科类别，一直以来都受到了人们广泛的重视，而阅读理解又占据着语文测试当中极大的分数比重，因此如何开展阅读理解提高学生的应试能力也成为了人们关注的重点，但是现阶段在语文阅读理解教学上仍旧存在着一些问题亟待改正。
一、问题探究
语文阅读作为国人必备的基础能力，很多教师对语文阅读的重视程度相对较低，认为语文阅读是学生的基本素养，学生在日常生活当中也可以得到很多的锻炼，因此在课堂教学当中对语文阅读理解应试技巧的传授和阅读习惯的养成并没有充分的给予重视，导致了学生在面对阅读素材的时候往往并不能抓住素材当中的重点内容，对文章的行文结构、文章的行文思路以及文章的重点和情感阐述并不能准确的认知，出现了学生对阅读素材共情能力相对较弱的情况，而学生长期处于这种情况下极其容易出现自尊心受挫，進而失去了学科自信。
除此之外，阅读理解教学开展的过程中往往是教师让学生在课堂上自主阅读，然后自己发现问题解决问题，对学生的锻炼要求相对较高，而学生长期处于这种教学氛围和教学方式下，很容易会给阅读理解贴上刻板、僵硬、枯燥、无聊的标签，进而造成学生对阅读理解的学习热情相对较低，众所周知学习热情和学习兴趣是促使学生不断地投入学习和研究的不竭动力，只有学生认为阅读理解具备较高的趣味性，学生才会主动地投入到阅读理解当中去钻研、去学习、去探讨、去分析，充分地调动学生的积极性对阅读理解能力的提升有着不可忽视的影响，但是因为阅读理解课堂开展得较为枯燥，导致了学生对阅读理解的认知和兴趣相对较低，进而大大影响了学生阅读理解能力的提升，无论是提升效率还是本身的重视程度都相对较低。
学生在课堂当中占据着主体地位是现阶段教育界极其重视的一种理念，但是在推广普及和实践的过程当中往往教师并不能准确认识到如何将学生的主体地位凸显出来，因此在阅读理解开展的过程当中，教师往往也更加重视对阅读素材的分析和讲解，而学生对阅读素材的理解和学生阅读习惯的养成以及学生阅读技巧的培养，并没有引起教师的重视，而习惯的养成、技巧的培养并没有引起教师和学生以及学生家长的重视，对学生课外知识的拓展重视程度也相对较低，这就造成了学生知识储备相对较弱，知识储备不够也就导致了学生在阅读素材分析的过程当中分析地不够深入，流于表面，进而造成了学生应试能力相对较为低下，而学生能力的不足也就造成了学生在阅读理解上对教师的依赖性相对较高，这也就违背了现阶段学生主体地位的理念，忽略了学生素质和能力的养成。
二、如何提高学生的阅读理解应试能力
1.学会抓住关键词
在语文阅读理解当中阅读即是一种测试和检验的方法，同时也是一种锻炼和学习的机遇。想要更好地提高学生的语文阅读理解能力，让学生在应试的过程当中可以更加自如地解决问题，就需要通过阅读来提高学生的能力和技巧。
在阅读素材当中，每一篇阅读素材都具有自己的主旨、自己主要阐述的观念、对社会的理解以及对某个固定事件的认知，因此每一篇文章都有自己的中心论点，然后通过语言的丰富和堆砌来证实自己的论点，由此可见一篇文章和一个阅读素材的灵魂和核心就是中心论点，无论是文学作品还是科普文章都是如此，而学生需要在阅读的过程当中发现中心论点，当学生掌握了文章的中心论点之后，对整篇文章就会有一个大致的了解，再去阅读整篇文章的时候就会不断地加深理解和认知，进而更好地掌控整篇文章，提高学生对文章的把控能力和驾驭能力。
对学生中心论点的发现能力培养，教师需要让学生通过不断地阅读来掌握这种能力，教师可以在阅读开始之前让学生对文章进行通篇阅读，了解文章的大体内容，而在通篇阅读之后找到文章的关键词，当学生确定了关键词之后再进一步深入确定文章的关键语句，然后再深入和完善明确文章的关键思想，进而确定关键段落，这样学生就可以明确整篇文章的中心主旨和主要诉求。当学生把握了整篇文章的主旨和重心之后，学生再去感知和分析文章就会达到事半功倍的效果。通过先整体再局部，再用局部反馈整体的方式提高学生的应试技巧和应试能力，教师需要通过多次阅读来培养学生的这种能力，让学生在通篇阅读素材之后可以准确地发现关键词，确定关键段落，发现文章中心主旨，进而提高学生阅读理解的能力。
2.锻炼解题思维
阅读能力的提升和阅读方法的优化以及阅读技巧的改良从很大程度上就是对学生阅读思维的完善和升级，而在阅读理解应试能力提升的过程当中，教师也需要重视对学生思维能力的培养，让学生通过阅读逐渐地掌握一套属于自己的思维方法，可以准确地寻找出文章的重点问题，解决试题中的问题，阅读试题都是经过长期的推敲和判断来选择出最能考验学生阅读理解能力的试题，因此往往阅读试题都是对阅读文章当中关键性问题进行考查，教师可以让学生通过大量的阅读理解锻炼之后来锻炼学生的解题思维。