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摘 要： 大部分人对中职学校的学生都存在着一定的偏见，认为他们的文化素养普遍偏低。随着普通高中的扩招，中职院校的招生情况不容乐观。对此，本文将结合中职学校的教学特点，从三个方面阐述如何激发中职学生的数学学习兴趣，让中职数学课堂“活”起来，促进数学课堂教学效率的提高，进而提高学生的数学文化素养。
关键词： 中职学校 数学课堂 “活”起来
数学是中职学校里一门相当重要的基础理论学科，它不仅提升了学生的数学文化素养，很大程度上也培养了学生的综合能力。可见，数学对于中职学生的重要性。这就要求我们注重教学方式的改革与革新，通过创设教学情境，营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，让数学课堂教学“活”起来，让学生体会到数学学习的乐趣，认识到数学与生活息息相关，学会用数学的眼光感受生活，最终真正融入到数学学习中，达到活跃课堂的最终目的，从本质上提高数学教学水平。
一、让数学教学内容“活”起来
中职学校的学生具有叛逆、自尊心强、不服输等心理特征，尤其是对数学这样一门逻辑思维较强的学科，他们认为枯燥乏味，在学习过程中容易产生抵触、厌烦情绪。为了克服学生的抵触、厌烦情绪，教师要从根本上转变传统的教学方式，使数学教学内容丰富多彩，让学生感受到数学的魅力。数学的应用在生活中无处不在，对此，数学教师可以将生活与数学相结合，收集热门的生活素材，将教学内容贯穿于生活中，让学生真实感受到数学的存在。例如：在教学“排列组合”一章节时，由于近几年来中彩票的事件时常发生，学生对于买彩票也颇感兴趣，对此教师要善于把握学生的心理，可以将市场上流行的双色球前区“33”选“6”加后区“16”选“1”的玩法介绍给学生，并讲解排列组合的基本原理与操作方法，让学生发挥自己的能力计算中一等奖的概率是多少。学生对于这一话题感兴趣自然会认真计算，即使有的学生不会算也会在教师讲解方法的那一刻认真听讲与学习，而彩票中奖概率的计算实质就是排列组合的运用。除此之外，在课堂教学上，数学教师还可以通过构建生活场景，让学生体会到生活与数学的紧密联系，并发现数学的无所不在，体会到数学的价值与真谛。
二、让学生数学思维“活”起来
中职学生好动、好胜、好强，注意力持续时间短暂，对数学的学生很大程度上取决于兴趣。对此，如何激发学生对数学学习的兴趣是使中职数学课堂“活”起来的一个重大因素。中职教师要顺应学生的心理特点，在数学教学中创造轻松、愉悦、和谐的课堂教学环境，让学生感受到数学的灵活性与愉悦性。在教学情境的创设上，教师可以通过设计一些有趣的游戏，讲一系列与数学有关的名人故事，举办一场习题接力赛等诸多方式，激发学生的数学学习积极主动性，唤起他们获取新知识的强烈欲望，激发他们积极思维、想象的动力。例如：在教学“等比数列的通项公式”时，教师可以设计一道思考题：假设一张纸的厚度是1cm，那么将这张纸对折60次，它的厚度应该为多少米？在不通过计算的前提下，让学生估算一下这张纸的厚度。一段时间后，学生会给出各种不同答案的估算，而这种估算往往与标准答案相差甚远，到这时教师就可以给出正确答案：这张纸的厚度将比世界上第一高峰——珠穆朗玛山的高度还要大得多。这个回答肯定会让许多学生惊讶与怀疑，点燃了他们的求知欲，促进了他们思维的迸发，想在学习过程中证实这一答案是否正确，从而提高了学生数学学习的兴趣，营造了活跃、积极向上的学习氛围，让数学课堂教学再一次“活”起来，提高了课堂教学效率。
三、让数学评价体系“活”起来
想要让中职数学课堂教学真正“活”起来，除了丰富教学内容、激发学生思维这两点外，还需要转变传统的教育教学理念，改变呆板的数学评价体系。恰当的教学评价是使中职学生进步与发展的催化剂，而科学、合理的数学评价体系能够让中职数学课堂“活”起来，使学生“动”起来、“火”起来。传统的数学教学评价体系把教师作为教学的中心，教师拥有对学生评价的绝对专利，而忽略了学生才是学习的主体者。传统的教学评价习惯于把甜言作为鼓励，把蜜语作为呵护，而这种教学评价的实效性不大，对学生的学习没有促进作用。想让中职数学教学评价体系“活”起来，教师可以改变评价方式，如教学评价可以由传统的教师评价专利改为师生之间的互动评价。内容上也可适当做调整，传统的评价体系是对数学知识结果进行评价，教师可在此基础上增添对知识、情感、能力的综合性评价，加强对学生生活与学习的了解，从每天的作业中掌握学生的知识技能运用情况，在课堂教学中观察学生的数学学习态度，在课堂分组讨论中掌握学生之间的情感交流。这种充满人性化、生动化的数学评价体系能激起学生数学学习的兴趣，使学生消除对数学学习的抵触情绪，真正融入到数学学习中，感受数学的魅力与真谛，从而促进全体学生的共同进步与发展，帮助教师高效完成教学任务。
总而言之，数学是中职学校的一门重要学科，而课堂是老师的生命，让数学课堂教学“活”起来是每一位教师的追求。而想要中职数学课堂教学“活”起来不仅需要教师的努力，还离不开学生的努力。对此，数学教师需要丰富教学内容，转变教学评价体系，激发学生数学学习的兴趣，唤起学生的求知欲；学生在课堂上要积极调动数学学习的激情，拓展自己的数学思维，共同促进数学课堂的开放性与灵活性，真正意义上使课堂教学“活”起来。
参考文献：
[1]林美巧.让中职数学课堂“活”起来[J].数学教学通讯，2012，12：38-40.
[2]王文荣.如何让中职数学课堂“活”起来[J].考试（教研版），2012，10：21.
[3]董立平.如何提高中职数学课堂教学的学生参与度[J].辽宁教育行政学院学报，2004，10：92-93.
[4]朱敏.如何让中职数学课堂变得更精彩[J].新课程学习（下），2014，07：100.
关键词： 中职学校 数学课堂 “活”起来
数学是中职学校里一门相当重要的基础理论学科，它不仅提升了学生的数学文化素养，很大程度上也培养了学生的综合能力。可见，数学对于中职学生的重要性。这就要求我们注重教学方式的改革与革新，通过创设教学情境，营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，让数学课堂教学“活”起来，让学生体会到数学学习的乐趣，认识到数学与生活息息相关，学会用数学的眼光感受生活，最终真正融入到数学学习中，达到活跃课堂的最终目的，从本质上提高数学教学水平。
一、让数学教学内容“活”起来
中职学校的学生具有叛逆、自尊心强、不服输等心理特征，尤其是对数学这样一门逻辑思维较强的学科，他们认为枯燥乏味，在学习过程中容易产生抵触、厌烦情绪。为了克服学生的抵触、厌烦情绪，教师要从根本上转变传统的教学方式，使数学教学内容丰富多彩，让学生感受到数学的魅力。数学的应用在生活中无处不在，对此，数学教师可以将生活与数学相结合，收集热门的生活素材，将教学内容贯穿于生活中，让学生真实感受到数学的存在。例如：在教学“排列组合”一章节时，由于近几年来中彩票的事件时常发生，学生对于买彩票也颇感兴趣，对此教师要善于把握学生的心理，可以将市场上流行的双色球前区“33”选“6”加后区“16”选“1”的玩法介绍给学生，并讲解排列组合的基本原理与操作方法，让学生发挥自己的能力计算中一等奖的概率是多少。学生对于这一话题感兴趣自然会认真计算，即使有的学生不会算也会在教师讲解方法的那一刻认真听讲与学习，而彩票中奖概率的计算实质就是排列组合的运用。除此之外，在课堂教学上，数学教师还可以通过构建生活场景，让学生体会到生活与数学的紧密联系，并发现数学的无所不在，体会到数学的价值与真谛。
二、让学生数学思维“活”起来
中职学生好动、好胜、好强，注意力持续时间短暂，对数学的学生很大程度上取决于兴趣。对此，如何激发学生对数学学习的兴趣是使中职数学课堂“活”起来的一个重大因素。中职教师要顺应学生的心理特点，在数学教学中创造轻松、愉悦、和谐的课堂教学环境，让学生感受到数学的灵活性与愉悦性。在教学情境的创设上，教师可以通过设计一些有趣的游戏，讲一系列与数学有关的名人故事，举办一场习题接力赛等诸多方式，激发学生的数学学习积极主动性，唤起他们获取新知识的强烈欲望，激发他们积极思维、想象的动力。例如：在教学“等比数列的通项公式”时，教师可以设计一道思考题：假设一张纸的厚度是1cm，那么将这张纸对折60次，它的厚度应该为多少米？在不通过计算的前提下，让学生估算一下这张纸的厚度。一段时间后，学生会给出各种不同答案的估算，而这种估算往往与标准答案相差甚远，到这时教师就可以给出正确答案：这张纸的厚度将比世界上第一高峰——珠穆朗玛山的高度还要大得多。这个回答肯定会让许多学生惊讶与怀疑，点燃了他们的求知欲，促进了他们思维的迸发，想在学习过程中证实这一答案是否正确，从而提高了学生数学学习的兴趣，营造了活跃、积极向上的学习氛围，让数学课堂教学再一次“活”起来，提高了课堂教学效率。
三、让数学评价体系“活”起来
想要让中职数学课堂教学真正“活”起来，除了丰富教学内容、激发学生思维这两点外，还需要转变传统的教育教学理念，改变呆板的数学评价体系。恰当的教学评价是使中职学生进步与发展的催化剂，而科学、合理的数学评价体系能够让中职数学课堂“活”起来，使学生“动”起来、“火”起来。传统的数学教学评价体系把教师作为教学的中心，教师拥有对学生评价的绝对专利，而忽略了学生才是学习的主体者。传统的教学评价习惯于把甜言作为鼓励，把蜜语作为呵护，而这种教学评价的实效性不大，对学生的学习没有促进作用。想让中职数学教学评价体系“活”起来，教师可以改变评价方式，如教学评价可以由传统的教师评价专利改为师生之间的互动评价。内容上也可适当做调整，传统的评价体系是对数学知识结果进行评价，教师可在此基础上增添对知识、情感、能力的综合性评价，加强对学生生活与学习的了解，从每天的作业中掌握学生的知识技能运用情况，在课堂教学中观察学生的数学学习态度，在课堂分组讨论中掌握学生之间的情感交流。这种充满人性化、生动化的数学评价体系能激起学生数学学习的兴趣，使学生消除对数学学习的抵触情绪，真正融入到数学学习中，感受数学的魅力与真谛，从而促进全体学生的共同进步与发展，帮助教师高效完成教学任务。
总而言之，数学是中职学校的一门重要学科，而课堂是老师的生命，让数学课堂教学“活”起来是每一位教师的追求。而想要中职数学课堂教学“活”起来不仅需要教师的努力，还离不开学生的努力。对此，数学教师需要丰富教学内容，转变教学评价体系，激发学生数学学习的兴趣，唤起学生的求知欲；学生在课堂上要积极调动数学学习的激情，拓展自己的数学思维，共同促进数学课堂的开放性与灵活性，真正意义上使课堂教学“活”起来。
参考文献：
[1]林美巧.让中职数学课堂“活”起来[J].数学教学通讯，2012，12：38-40.
[2]王文荣.如何让中职数学课堂“活”起来[J].考试（教研版），2012，10：21.
[3]董立平.如何提高中职数学课堂教学的学生参与度[J].辽宁教育行政学院学报，2004，10：92-93.
[4]朱敏.如何让中职数学课堂变得更精彩[J].新课程学习（下），2014，07：100.