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【摘要】在高考英语中，写作所占分数比例较高，是考查学生书面表达能力的重要形式。传统的写作教学的方式与方法显露出一定的弊端，在英语写作教学中与课程改革要求有些偏差，无法有效提升高中学生的英语写作能力，导致高考英语写作分数较低，也无法培养学生的英语书面表达能力。根据这一形势，本文主要探讨高中英语写作教学的现状，探讨英语写作教学中所存在的问题，根据长期的英语写作教学经验，提出相应的改革建议，希望能够有效提高高中英语写作教学质量，提高高中学生英语书面表达能力，给相关教育研究人员以借鉴和参考。
【关键词】高中英语;写作教学;现状分析;对策研究
【作者简介】姜勇，冯伟，扬州市新华中学。
【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“汉语结构迁移对高中生英语写作能力的影响——基于语料库的汉族和哈萨克族学生比较研究”（编号：JS/2018/ZX0211-00565）的阶段性成果。
在英语高考中，英语写作所占分值比例较高，它能够有效考察高中生的英语书面表达能力，因此，在日常高中英语教学中具有重要的地位。根据高中英语的课程标准要求，高中生要能够借助书面英语来流畅地表达自身的观点，实现信息的双向交流，同时借助于英语能够充分表达自己的思想，在英语书写过程中要注重规范性。因此，英语写作能力的高低不仅与高考英语成绩密切相关，同时对于学生自身的英语阅读和思维能力也具有非常重要的培养意义。英语写作是高中英语教学的重点和难点内容。但是在高中英语教学中，英语写作一直是学生较为畏惧的领域，也是英语教学中的薄弱环节。在高中英语写作中，学生面临词汇匮乏、语法错误、语言较为单调等问题，学生在英语写作中丢分现象较为严重。对于这一问题，高中英语教师如果不能够找到有效提升英语写作的教学方法，将会严重影响高中英语的教学质量。因此，本文主要针对目前高中英语写作教学的现状进行分析，探讨英语写作过程中所出现的问题，并提出相应的解决措施，希望能够有效提升英语写作的教学质量和水平，为提高高中生英语写作成绩奠定坚实的基础。
一、高中英语写作教学的现状研究
1.高中英语教师素质上的限制。由于高中英语教学课程的特点，英语教师所担负的课程教学任务比较重，同时由于课程删减，导致英语教学课时时间比较紧张。面对这一形势，英语教师总是想在尽可能短的时间内传授给学生更多的知识。在高中英语中，词汇语法以及句型与高考内容直接相关，因此诸多高中英语教师想通过对于考点的讲解来快速提高学生的英语成绩。但是，高中英语中写作的考点分散，思维跨度比较大，同时涵盖范围比较广，并不能通过短期的写作训练来快速提高学生的英语成绩。另外，高中学生自身英语基础不同，对于英语写作的掌握水平难以有效协调，因此对于高中英语的写作无法进行统一的要求。在这一过程中，许多高中英语教师认为写作能力与基础知识点掌握有联系，只要学生的英语基础知识点，比如句型、语法、词汇等考试内容掌握得较为熟练，必然能提高英语的写作能力。这种想法其实是一个误区，如果长期秉持这种教学理念，英语教师必然会忽视写作课程的教学。第二，专业的高中英语写作教学对于教师的英语水平以及综合能力要求比较高。在写作教学之前，高中英语教师需要统筹跨度较大的知识点，同时在英语写作教学模式上需要下足功夫，找到系统性、完整性的教学方法。高中英语中许多新入职的教师在英语教学上缺乏必要的经验，没有积累高中英语写作教学的方式方法，更无法把控高超的英语写作技巧。难以制订有效的英语写作教学计划，只能借助于自己在写作课程中的积累以及长时间的自我摸索进行英语写作的教学，但是这些方法并不一定适合高中生的英语写作课程，可能会导致事倍功半的效果，难以提高学生的英语写作成绩。
2.高中英语写作教材比较混乱。目前，在高中英语教学阶段，并没有可以参考的、比较完整的、具有较强操作性的统一的写作教材，对国内目前所使用的英语教材进行分析发现，尽管有的英语教材设有专门的写作训练章节，但是这些写作训练基本上是根据学习单元的课题来确定的，在真正的英语教学过程中往往被视为单元课题的附属性材料，对于英语写作教学缺乏统一的框架性体系。高中英语写作训练也只是被当作课后作业来做，没有将英语写作上升到应有的高度。部分学校购买了专门的英语写作教材，但是这些教材并非课程标准所涵盖的内容，对于写作知识点的把控以及与考点的结合情况往往无法令人满意，因此，无法真正提高高中生的英语写作水平以及书面表达能力。
3.缺乏有效的英语写作教学策略。在高中英语写作教学过程中，教师的教学策略比较单调，教学方法较为单一。缺乏有效的策略是目前写作教学的一大弊病，主要体现在以下几个方面的：第一，受到高考的影响，教学方式比较生硬，英语任课教师基本将英语学习定位于服务高考，因此在进行教材讲解時，基本采用考点讲解的形式，对高考所讲的知识点进行传授。在高一和高二重点对于课文和语言进行分析，高三备考。英语是一门实践语言学科，在学习时有着自身独特的规律性。如果单纯采用知识点讲解进行教学的形式，虽然能够帮助学生在较短的时间内快速掌握考点，提升高考的分数，但是对于学生后期英语实际的应用能力，则无法起到相应的效果;第二，在高中英语教学中缺乏专业有效的写作训练。高中英语学习课时较为紧张，任务非常繁重，课堂时间有限，高中英语任课教师也无法做到利用大段时间让学生进行英语写作的练习，因此，在英语写作上缺乏关于书面表达的专项训练;第三，学生对于英语的兴趣较低，一方面由于跨语言环境的限制，另一方面也是高中英语教学缺乏趣味性，没有进行有效的引导。因为教师过分关注高考对于英语的评价标准，但是没有关注到学生对英语写作的兴趣，即使写作也只是应试性的文章，缺乏有效的自我表达的建议，因此，很难提高自身的英语书面表达能力。
二、提高高中英语写作教学质量的对策分析
1.转变高中英语写作教学观念，创新方式方法。对于高中英语写作教学，任课教师要转变传统的教学观念，树立正确的教育理念，这是提升高中英语写作教学的重要前提和保障。目前针对高中英语写作教学的现状，首先，高中英语教师要树立英语是一门应用性学科的理念。作为语言学科，英语的目的是服务于交流，这才是英语教学的初衷。虽然高中生面临较大的高考压力，但是在日常交往中能够熟练地使用英语，也能够间接地提升高考英语成绩。作为英语综合能力的重要组成部分，写作教学能够有效提升学生的书面表达能力，同时能够锻炼学生的思维以及想象力。因此，在日常教学中，应该为高中英语教师所重视;其次，由于高中英语教学中并不具备相应的语言环境，因此，高中教师需要摒弃以讲解知识点来提升英语写作成绩的错误观念，认识到平时的英语写作训练以及指导专项化训练对于提高英语成绩的重要性，这样才能够不断提高学生的英语写作水平。 2.不断改进高中英语写作的教学方法。针对高中英语写作教学过程中所存在的问题，应该积极进行改进。
第一，着重锻炼学生对于英语语言的应用能力，提高书面表达水平。高中英语写作是对词汇、语法、句型的综合性应用，具有较强的书面表达要求。高中英语教师需要改变传统的做题讲题的形式，在英语写作教学中，要让学生多写多练，多做一些主观性题目，将自己对于词汇、句型以及语法的教学融入书面表达中。
第二，对于写作训练进行优化。高中英语教师可以采用分段训练的形式来有效提升学生英语的写作能力。在初级阶段，教师需要认真指导学生完成由简单到复杂句式的转变、句型的转换，可以鼓励学生对课本的句子进行改写和仿写，有效帮助学生克服对英语写作的畏难心理。到中级阶段，需要培养学生对于信息的收集处理和整合的能力。可以鼓励学生利用英语去写作读书笔记或者影评观后感等，初步感受英语写作的规范性表达;在较为高级的阶段，可以让学生放开去锻炼自己的写作能力，独立完成相应的应试材料作文，以培养学生利用英语来叙述完整事件以及表达自身观点的能力。
第三，要加强对学生英语课外写作的指导。高中英语课堂时间有限，英语教师不可能把大量时间用在作文的写作训练上，因此，需要加强对学生的课外写作指导，这对于提升学生英语写作能力具有至关重要的作用。在课外学习中，学生可以借助每日一练或者是每日一篇作文的形式，教师可以要求学生每天写一篇英语日记，篇幅不要太长，与高考作文字数一致即可。日记的内容题材也不做限定，可以在每日一篇日记中运用相应的简单或复杂句式，同時可以将新学到的词汇、语法以及句式融入其中，这样才能够有效地夯实高中英语学生的写作能力，同时也能够将一些基础的英语知识点融会贯通，起到事半功倍的效果。
第四，需要培养高中生的英语写作兴趣。要想真正提升学生的英语学科成绩，必须要培养学生英语写作的兴趣。因为兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的写作积极性，才能够真正提升学生的英语写作表达能力。目前对于英语写作教学，仅仅定位在提高高考写作成绩上，英语写作形式较为单一，考察方式比较僵化，使得许多学生丧失了对英语写作的兴趣。高中英语教师需要重点关注学生写作兴趣的培养，可以培养学生将英语视为一门文学，帮助学生爱上英语写作，提高他们英语写作的积极性。高中英语教师还可以借助于网络资源，在网络上指导学生写作，进行有效的书面交流。比如，可以与外国学生发送电子邮件，或者向英文的杂志报刊投递相应的稿件。这样能够有效激发学生对于英语写作的兴趣，在无形中也能够提高学生的英语写作水平。
3.可以编制有特色的英语写作教材。在目前阶段，高中英语教学缺乏有特色的英语写作教材，学校可以根据自身情况，按照课程教学标准的要求，对英语教材进行有效的改变，或自己编制专门的写作教材。在教材进行编定的过程中，还需要注意以下几点内容：第一，所选编的英语写作教材必须符合相应的课程标准要求，要做到既要能够提升学生的英语写作能力，同时还要能够兼顾高考应试，提升英语写作水平，两者之间不能顾此失彼。有些外部辅导教材并非针对高考进行设计，对于英语写作的重点难点把握不一致，因此，在进行选择时还要有针对性的辨别;第二，有条件的学校可以根据自身的情况，组织本学校英语教学人员编制相应的写作教材。因为学校所属地区以及所接触的学生英语基础水平不一致，各校应从实际出发，为本校学生量身定做，专门订制相应的英语写作教材，这样才能够有效提高学生的英语写作能力以及综合应试能力，为提高学生的英语书面表达能力奠定良好的基础。
三、结语
高中英语写作不但在高考中占据很大的比重，同时也对学生书面表达能力以及英语思维的培养具有重要的作用。本文主要分析高中英语写作教学的现状，并且根据所出现的问题提出需要转变高中英语写作教学的观念，改进目前英语写作教学的方法，优化写作训练，加强学生的课外指导，培养学生的写作兴趣，有条件的学校还可以自己编订相应的英语写作教材，以提升高中学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邬艳莉.基于核心素养培养的高中英语读写结合教学策略探究[J].新课程研究，2020（14）：18-19.
[2]苏占彪，程琼，孟超华，李婷，刘锦，王军锋.新课程视域下高中英语写作教学初探[J].海外英语，2020（08）：204-205.
[3]张芳.核心素养理念与高中英语应用文写作教学[J].文教资料， 2020（10）：227-228.
【关键词】高中英语;写作教学;现状分析;对策研究
【作者简介】姜勇，冯伟，扬州市新华中学。
【基金项目】本文为江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“汉语结构迁移对高中生英语写作能力的影响——基于语料库的汉族和哈萨克族学生比较研究”（编号：JS/2018/ZX0211-00565）的阶段性成果。
在英语高考中，英语写作所占分值比例较高，它能够有效考察高中生的英语书面表达能力，因此，在日常高中英语教学中具有重要的地位。根据高中英语的课程标准要求，高中生要能够借助书面英语来流畅地表达自身的观点，实现信息的双向交流，同时借助于英语能够充分表达自己的思想，在英语书写过程中要注重规范性。因此，英语写作能力的高低不仅与高考英语成绩密切相关，同时对于学生自身的英语阅读和思维能力也具有非常重要的培养意义。英语写作是高中英语教学的重点和难点内容。但是在高中英语教学中，英语写作一直是学生较为畏惧的领域，也是英语教学中的薄弱环节。在高中英语写作中，学生面临词汇匮乏、语法错误、语言较为单调等问题，学生在英语写作中丢分现象较为严重。对于这一问题，高中英语教师如果不能够找到有效提升英语写作的教学方法，将会严重影响高中英语的教学质量。因此，本文主要针对目前高中英语写作教学的现状进行分析，探讨英语写作过程中所出现的问题，并提出相应的解决措施，希望能够有效提升英语写作的教学质量和水平，为提高高中生英语写作成绩奠定坚实的基础。
一、高中英语写作教学的现状研究
1.高中英语教师素质上的限制。由于高中英语教学课程的特点，英语教师所担负的课程教学任务比较重，同时由于课程删减，导致英语教学课时时间比较紧张。面对这一形势，英语教师总是想在尽可能短的时间内传授给学生更多的知识。在高中英语中，词汇语法以及句型与高考内容直接相关，因此诸多高中英语教师想通过对于考点的讲解来快速提高学生的英语成绩。但是，高中英语中写作的考点分散，思维跨度比较大，同时涵盖范围比较广，并不能通过短期的写作训练来快速提高学生的英语成绩。另外，高中学生自身英语基础不同，对于英语写作的掌握水平难以有效协调，因此对于高中英语的写作无法进行统一的要求。在这一过程中，许多高中英语教师认为写作能力与基础知识点掌握有联系，只要学生的英语基础知识点，比如句型、语法、词汇等考试内容掌握得较为熟练，必然能提高英语的写作能力。这种想法其实是一个误区，如果长期秉持这种教学理念，英语教师必然会忽视写作课程的教学。第二，专业的高中英语写作教学对于教师的英语水平以及综合能力要求比较高。在写作教学之前，高中英语教师需要统筹跨度较大的知识点，同时在英语写作教学模式上需要下足功夫，找到系统性、完整性的教学方法。高中英语中许多新入职的教师在英语教学上缺乏必要的经验，没有积累高中英语写作教学的方式方法，更无法把控高超的英语写作技巧。难以制订有效的英语写作教学计划，只能借助于自己在写作课程中的积累以及长时间的自我摸索进行英语写作的教学，但是这些方法并不一定适合高中生的英语写作课程，可能会导致事倍功半的效果，难以提高学生的英语写作成绩。
2.高中英语写作教材比较混乱。目前，在高中英语教学阶段，并没有可以参考的、比较完整的、具有较强操作性的统一的写作教材，对国内目前所使用的英语教材进行分析发现，尽管有的英语教材设有专门的写作训练章节，但是这些写作训练基本上是根据学习单元的课题来确定的，在真正的英语教学过程中往往被视为单元课题的附属性材料，对于英语写作教学缺乏统一的框架性体系。高中英语写作训练也只是被当作课后作业来做，没有将英语写作上升到应有的高度。部分学校购买了专门的英语写作教材，但是这些教材并非课程标准所涵盖的内容，对于写作知识点的把控以及与考点的结合情况往往无法令人满意，因此，无法真正提高高中生的英语写作水平以及书面表达能力。
3.缺乏有效的英语写作教学策略。在高中英语写作教学过程中，教师的教学策略比较单调，教学方法较为单一。缺乏有效的策略是目前写作教学的一大弊病，主要体现在以下几个方面的：第一，受到高考的影响，教学方式比较生硬，英语任课教师基本将英语学习定位于服务高考，因此在进行教材讲解時，基本采用考点讲解的形式，对高考所讲的知识点进行传授。在高一和高二重点对于课文和语言进行分析，高三备考。英语是一门实践语言学科，在学习时有着自身独特的规律性。如果单纯采用知识点讲解进行教学的形式，虽然能够帮助学生在较短的时间内快速掌握考点，提升高考的分数，但是对于学生后期英语实际的应用能力，则无法起到相应的效果;第二，在高中英语教学中缺乏专业有效的写作训练。高中英语学习课时较为紧张，任务非常繁重，课堂时间有限，高中英语任课教师也无法做到利用大段时间让学生进行英语写作的练习，因此，在英语写作上缺乏关于书面表达的专项训练;第三，学生对于英语的兴趣较低，一方面由于跨语言环境的限制，另一方面也是高中英语教学缺乏趣味性，没有进行有效的引导。因为教师过分关注高考对于英语的评价标准，但是没有关注到学生对英语写作的兴趣，即使写作也只是应试性的文章，缺乏有效的自我表达的建议，因此，很难提高自身的英语书面表达能力。
二、提高高中英语写作教学质量的对策分析
1.转变高中英语写作教学观念，创新方式方法。对于高中英语写作教学，任课教师要转变传统的教学观念，树立正确的教育理念，这是提升高中英语写作教学的重要前提和保障。目前针对高中英语写作教学的现状，首先，高中英语教师要树立英语是一门应用性学科的理念。作为语言学科，英语的目的是服务于交流，这才是英语教学的初衷。虽然高中生面临较大的高考压力，但是在日常交往中能够熟练地使用英语，也能够间接地提升高考英语成绩。作为英语综合能力的重要组成部分，写作教学能够有效提升学生的书面表达能力，同时能够锻炼学生的思维以及想象力。因此，在日常教学中，应该为高中英语教师所重视;其次，由于高中英语教学中并不具备相应的语言环境，因此，高中教师需要摒弃以讲解知识点来提升英语写作成绩的错误观念，认识到平时的英语写作训练以及指导专项化训练对于提高英语成绩的重要性，这样才能够不断提高学生的英语写作水平。 2.不断改进高中英语写作的教学方法。针对高中英语写作教学过程中所存在的问题，应该积极进行改进。
第一，着重锻炼学生对于英语语言的应用能力，提高书面表达水平。高中英语写作是对词汇、语法、句型的综合性应用，具有较强的书面表达要求。高中英语教师需要改变传统的做题讲题的形式，在英语写作教学中，要让学生多写多练，多做一些主观性题目，将自己对于词汇、句型以及语法的教学融入书面表达中。
第二，对于写作训练进行优化。高中英语教师可以采用分段训练的形式来有效提升学生英语的写作能力。在初级阶段，教师需要认真指导学生完成由简单到复杂句式的转变、句型的转换，可以鼓励学生对课本的句子进行改写和仿写，有效帮助学生克服对英语写作的畏难心理。到中级阶段，需要培养学生对于信息的收集处理和整合的能力。可以鼓励学生利用英语去写作读书笔记或者影评观后感等，初步感受英语写作的规范性表达;在较为高级的阶段，可以让学生放开去锻炼自己的写作能力，独立完成相应的应试材料作文，以培养学生利用英语来叙述完整事件以及表达自身观点的能力。
第三，要加强对学生英语课外写作的指导。高中英语课堂时间有限，英语教师不可能把大量时间用在作文的写作训练上，因此，需要加强对学生的课外写作指导，这对于提升学生英语写作能力具有至关重要的作用。在课外学习中，学生可以借助每日一练或者是每日一篇作文的形式，教师可以要求学生每天写一篇英语日记，篇幅不要太长，与高考作文字数一致即可。日记的内容题材也不做限定，可以在每日一篇日记中运用相应的简单或复杂句式，同時可以将新学到的词汇、语法以及句式融入其中，这样才能够有效地夯实高中英语学生的写作能力，同时也能够将一些基础的英语知识点融会贯通，起到事半功倍的效果。
第四，需要培养高中生的英语写作兴趣。要想真正提升学生的英语学科成绩，必须要培养学生英语写作的兴趣。因为兴趣是最好的老师。只有充分调动学生的写作积极性，才能够真正提升学生的英语写作表达能力。目前对于英语写作教学，仅仅定位在提高高考写作成绩上，英语写作形式较为单一，考察方式比较僵化，使得许多学生丧失了对英语写作的兴趣。高中英语教师需要重点关注学生写作兴趣的培养，可以培养学生将英语视为一门文学，帮助学生爱上英语写作，提高他们英语写作的积极性。高中英语教师还可以借助于网络资源，在网络上指导学生写作，进行有效的书面交流。比如，可以与外国学生发送电子邮件，或者向英文的杂志报刊投递相应的稿件。这样能够有效激发学生对于英语写作的兴趣，在无形中也能够提高学生的英语写作水平。
3.可以编制有特色的英语写作教材。在目前阶段，高中英语教学缺乏有特色的英语写作教材，学校可以根据自身情况，按照课程教学标准的要求，对英语教材进行有效的改变，或自己编制专门的写作教材。在教材进行编定的过程中，还需要注意以下几点内容：第一，所选编的英语写作教材必须符合相应的课程标准要求，要做到既要能够提升学生的英语写作能力，同时还要能够兼顾高考应试，提升英语写作水平，两者之间不能顾此失彼。有些外部辅导教材并非针对高考进行设计，对于英语写作的重点难点把握不一致，因此，在进行选择时还要有针对性的辨别;第二，有条件的学校可以根据自身的情况，组织本学校英语教学人员编制相应的写作教材。因为学校所属地区以及所接触的学生英语基础水平不一致，各校应从实际出发，为本校学生量身定做，专门订制相应的英语写作教材，这样才能够有效提高学生的英语写作能力以及综合应试能力，为提高学生的英语书面表达能力奠定良好的基础。
三、结语
高中英语写作不但在高考中占据很大的比重，同时也对学生书面表达能力以及英语思维的培养具有重要的作用。本文主要分析高中英语写作教学的现状，并且根据所出现的问题提出需要转变高中英语写作教学的观念，改进目前英语写作教学的方法，优化写作训练，加强学生的课外指导，培养学生的写作兴趣，有条件的学校还可以自己编订相应的英语写作教材，以提升高中学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]邬艳莉.基于核心素养培养的高中英语读写结合教学策略探究[J].新课程研究，2020（14）：18-19.
[2]苏占彪，程琼，孟超华，李婷，刘锦，王军锋.新课程视域下高中英语写作教学初探[J].海外英语，2020（08）：204-205.
[3]张芳.核心素养理念与高中英语应用文写作教学[J].文教资料， 2020（10）：227-228.