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【编者按】“三尺讲台育桃李，一支粉笔写春秋。”无数教师在这个平凡而又伟大的“三尺讲台”上辛勤耕耘着。他们乐于学习先进的教育理念和提升个人的专业素养，不断探索适合学生全面发展的教育模式。康黎老师始终把为师的目标定为：做有独立思想、有教育情怀的优秀教师。在教育这条道路上，她勇于担责，不断超越，执着追求，无怨无悔。正是因为有无数像康黎老师这样勇于走在教育最前沿、敢于创新的师者，才使得我国的教育事业不断蓬勃发展，使我国的文化自信得以张扬。
康黎，中共党员，小学高级教师，本科毕业于天津大学，发展与教育心理学研究生课程班毕业。深圳市福田区党代表，福田区兼职督学，国培班小学数学骨干教师，深圳市优秀教师，深圳市科研先进个人，福田区优秀园丁，福田区小学数学名师工作室主持人，福田区英国海培班学员，福田继续教育讲师，福田区数学核心团队成员。现担任福民小学副校长，曾在各级各类教育刊物上发表教育教学论文40余篇。作为深圳市教育科研专家工作室优秀成员，曾参与主编《中小学课堂“学”与“教”》一书。作为福田区康黎小学数学名师工作室主持人，带领团队开展“小学数学游戏化学习的课堂实践研究”课题实践研究，对教育前沿理念应用于课堂实践具有非常强的推动力。积极参与教育公益活动，五年间曾十余次前往广东河源林寨中心小学，贵州龙里、罗甸县各小学，江西等地任教与支教。
康黎老师至今已有22年的一线教学经验，其中在深圳市福田区福民小学工作了18年，担任过科组长、级组长、教导处主任、教科室主任，管过德育，做过政工，参与过后勤管理，现在是学校的副校长。她熟悉不同岗位工作的管理流程。这18年中“坚持原则，善于思考，着眼未来，敏于行动”是她的工作风格。正是这种工作风格，使得她在做副校长的7年间，始终处在数学课堂教学第一线，这些经历也让她渐渐开阔了视野和心胸，虽默默践行，内心却波澜壮阔。
初为人师，崭露头角
康老师的成长，在于她一走上讲台就制定好了个人成长的目标。
初为人师，既是老师，又是学生。康老师制定的最初目标为：上好一节课，批改好作业，考试成绩稳定提高。她每天都认真备好每一节课，认真批改每一个学生的作业，要求自己在知识传授上不能出现错误。正是因为康老师安守一个师者的本分，让她在教学的最初几年里，教学基本功练就得十分扎实。她常常在没有人的教室里练习普通话，练习粉笔字，模拟学生上课的情景。为了上好一节课，她经常演练《教学设计》中发表的优秀课例，然后复制到课堂上。也就是从那个时候起她养成了把读书学习与课堂思考相结合的好习惯。现在，读书已经成为她生活的一部分。她积极观摩优秀数学教师的精彩课例，并形成了自己的风格。最基本的目标，其实是最难坚持的，但她做到了，康老师在初为人师的几年中，一直在稳扎稳打，稳健成长。
醉心教研，丰盈双翼
康老师的发展，在于她能在敏锐地碰触到前沿教育理念后，及时地在教育教学中践行。
2007年，她成为著名特级数学教师黄爱华工作室的成员，并在此后的三年中专注研究课堂，并享受着研究中的快乐。“头脑风暴”“同课异构”“辩课”“大问题教学”“智慧课堂”，这些不仅仅是一个个词语，也是一种种教育理念和一次次的教育实践。对于教学改革和新理念的落地，学以致用是最关键的。康老师有意识地积极参加赛课活动，课后认真写教学反思，最后形成论文，并且大量阅读理论书籍，积极参与课题研究。
此外，团队也在康老师的专业成长中发挥了重要的作用。她加入了深圳市张玉彬教育科研工作室继续参与课堂研究，她始终与专家绑定在一起，和有研究兴趣的伙伴在一起。正是这样的经历给她的事业带来了转变，她从一个普通的一线教师成长为管理学校教学工作的教科室主任，并通过公开竞聘成为分管教学的副校长。现在康老师成了福田区数学学科的核心组成员，协助教研员关注指导全区数学教师的教研工作，先后两次在全区校长会议上作“教与学方式转变”的发言。
从她一点一滴的个人专业发展中，我们看到了一名一线老师不断接触前沿教育理论、不断保持教育的新鲜度、不断提高自身教学能力的发展曲线，这是我们每一个处于发展中的教师应该学习的榜样。
静于思考，使命驱动
康黎老师的发展，也在于她静心的沉淀。教育是一个需要不断思考的问题，康黎老师始终把为师的目标定为：做有独立思想、有教育情怀的优秀教师。当她站在管理者的角度去思考课堂教学，思考学校教育的時候，她更加坚信我们的老师要热爱课堂，研究课堂，让所有的孩子都能享受到愉悦的、高质量的教学。因此，康黎老师不仅主动承担数学教学工作，而且常常走进其他老师的课堂与他们一起交流，一起磨课研讨，和老师们一起成长并在学校成立核心小组。团队的力量是无穷的，在康黎老师的带领下，在她大力推进“教与学方式转变”的理念下，老师们从课堂开始转变，其中青年教师的成长十分迅速。
康黎老师教育视野宽阔，在带动了本校的青年教师扎根课堂后，她又开始关注贫困地区的教育。从2010年起，她先后来到了河源市阳明中心小学、河源最贫困的林寨中心小学、惠州偏僻的小学、贵州的龙里和罗甸县等学校支教。从康黎老师写的文章中便可知道，她从支教开始，便有了对教育深深的情怀，并积极地向周围传递这种纯真的情怀。
勇于担责，不断超越
康黎老师坚信成绩永远属于过去，起飞必定要插上坚实的翅膀。经过了个人成长、个人发展以及致力于支教，她不忘初心，用教育回馈社会。康老师自认对深圳福田教育有一份责任，应担负起把教育改革付诸行动的使命，因此康老师申报了福田区小学数学名师工作室，希望带领更多人来一起做教育，一起为孩子们的发展想办法。她制定了工作室的任务目标：
1. 以课题研究为依托，立足课堂进行创新研究。课堂教学是实现教育理念的主要阵地，课堂教学改革经过十几年的推进已经解决了理念和理论层面上的问题，现进入行动研究阶段。康老师把研究定位成课堂教学与教法的行动研究，通过团队的努力研究出可以直接应用于课堂教学并能够复制的案例。
2. 建立起一支有教育情怀、志同道合、有教育幸福感的团队。工作室的一个重要功能就是辐射作用。团队精神引领是康老师的工作重点，定期开展主题活动，在提升团队成员的专业水平的同时带领教师突破自己，认识自己，坚定信念，承担责任，分享感悟，共同成长。
法国教育家卢梭说过这样一段话：“有些职业是这样的高尚，以至于一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的；军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业。”一个好的老师，首先要拥有无私的教育情怀，老师如果有了对教育单纯的热爱，自然就会想着如何去提高自己的课堂教学水平，如何去提高自己的科研能力。而恰巧，康黎老师正是这样一个愿意把教育当作自己钟爱的事业来做的人，她在22年的教书工作中一直在不断地成长。她心中的教育是有温度、有厚度的教育，在这条路上，她执着追求，无怨无悔。
康黎，中共党员，小学高级教师，本科毕业于天津大学，发展与教育心理学研究生课程班毕业。深圳市福田区党代表，福田区兼职督学，国培班小学数学骨干教师，深圳市优秀教师，深圳市科研先进个人，福田区优秀园丁，福田区小学数学名师工作室主持人，福田区英国海培班学员，福田继续教育讲师，福田区数学核心团队成员。现担任福民小学副校长，曾在各级各类教育刊物上发表教育教学论文40余篇。作为深圳市教育科研专家工作室优秀成员，曾参与主编《中小学课堂“学”与“教”》一书。作为福田区康黎小学数学名师工作室主持人，带领团队开展“小学数学游戏化学习的课堂实践研究”课题实践研究，对教育前沿理念应用于课堂实践具有非常强的推动力。积极参与教育公益活动，五年间曾十余次前往广东河源林寨中心小学，贵州龙里、罗甸县各小学，江西等地任教与支教。
康黎老师至今已有22年的一线教学经验，其中在深圳市福田区福民小学工作了18年，担任过科组长、级组长、教导处主任、教科室主任，管过德育，做过政工，参与过后勤管理，现在是学校的副校长。她熟悉不同岗位工作的管理流程。这18年中“坚持原则，善于思考，着眼未来，敏于行动”是她的工作风格。正是这种工作风格，使得她在做副校长的7年间，始终处在数学课堂教学第一线，这些经历也让她渐渐开阔了视野和心胸，虽默默践行，内心却波澜壮阔。
初为人师，崭露头角
康老师的成长，在于她一走上讲台就制定好了个人成长的目标。
初为人师，既是老师，又是学生。康老师制定的最初目标为：上好一节课，批改好作业，考试成绩稳定提高。她每天都认真备好每一节课，认真批改每一个学生的作业，要求自己在知识传授上不能出现错误。正是因为康老师安守一个师者的本分，让她在教学的最初几年里，教学基本功练就得十分扎实。她常常在没有人的教室里练习普通话，练习粉笔字，模拟学生上课的情景。为了上好一节课，她经常演练《教学设计》中发表的优秀课例，然后复制到课堂上。也就是从那个时候起她养成了把读书学习与课堂思考相结合的好习惯。现在，读书已经成为她生活的一部分。她积极观摩优秀数学教师的精彩课例，并形成了自己的风格。最基本的目标，其实是最难坚持的，但她做到了，康老师在初为人师的几年中，一直在稳扎稳打，稳健成长。
醉心教研，丰盈双翼
康老师的发展，在于她能在敏锐地碰触到前沿教育理念后，及时地在教育教学中践行。
2007年，她成为著名特级数学教师黄爱华工作室的成员，并在此后的三年中专注研究课堂，并享受着研究中的快乐。“头脑风暴”“同课异构”“辩课”“大问题教学”“智慧课堂”，这些不仅仅是一个个词语，也是一种种教育理念和一次次的教育实践。对于教学改革和新理念的落地，学以致用是最关键的。康老师有意识地积极参加赛课活动，课后认真写教学反思，最后形成论文，并且大量阅读理论书籍，积极参与课题研究。
此外，团队也在康老师的专业成长中发挥了重要的作用。她加入了深圳市张玉彬教育科研工作室继续参与课堂研究，她始终与专家绑定在一起，和有研究兴趣的伙伴在一起。正是这样的经历给她的事业带来了转变，她从一个普通的一线教师成长为管理学校教学工作的教科室主任，并通过公开竞聘成为分管教学的副校长。现在康老师成了福田区数学学科的核心组成员，协助教研员关注指导全区数学教师的教研工作，先后两次在全区校长会议上作“教与学方式转变”的发言。
从她一点一滴的个人专业发展中，我们看到了一名一线老师不断接触前沿教育理论、不断保持教育的新鲜度、不断提高自身教学能力的发展曲线，这是我们每一个处于发展中的教师应该学习的榜样。
静于思考，使命驱动
康黎老师的发展，也在于她静心的沉淀。教育是一个需要不断思考的问题，康黎老师始终把为师的目标定为：做有独立思想、有教育情怀的优秀教师。当她站在管理者的角度去思考课堂教学，思考学校教育的時候，她更加坚信我们的老师要热爱课堂，研究课堂，让所有的孩子都能享受到愉悦的、高质量的教学。因此，康黎老师不仅主动承担数学教学工作，而且常常走进其他老师的课堂与他们一起交流，一起磨课研讨，和老师们一起成长并在学校成立核心小组。团队的力量是无穷的，在康黎老师的带领下，在她大力推进“教与学方式转变”的理念下，老师们从课堂开始转变，其中青年教师的成长十分迅速。
康黎老师教育视野宽阔，在带动了本校的青年教师扎根课堂后，她又开始关注贫困地区的教育。从2010年起，她先后来到了河源市阳明中心小学、河源最贫困的林寨中心小学、惠州偏僻的小学、贵州的龙里和罗甸县等学校支教。从康黎老师写的文章中便可知道，她从支教开始，便有了对教育深深的情怀，并积极地向周围传递这种纯真的情怀。
勇于担责，不断超越
康黎老师坚信成绩永远属于过去，起飞必定要插上坚实的翅膀。经过了个人成长、个人发展以及致力于支教，她不忘初心，用教育回馈社会。康老师自认对深圳福田教育有一份责任，应担负起把教育改革付诸行动的使命，因此康老师申报了福田区小学数学名师工作室，希望带领更多人来一起做教育，一起为孩子们的发展想办法。她制定了工作室的任务目标：
1. 以课题研究为依托，立足课堂进行创新研究。课堂教学是实现教育理念的主要阵地，课堂教学改革经过十几年的推进已经解决了理念和理论层面上的问题，现进入行动研究阶段。康老师把研究定位成课堂教学与教法的行动研究，通过团队的努力研究出可以直接应用于课堂教学并能够复制的案例。
2. 建立起一支有教育情怀、志同道合、有教育幸福感的团队。工作室的一个重要功能就是辐射作用。团队精神引领是康老师的工作重点，定期开展主题活动，在提升团队成员的专业水平的同时带领教师突破自己，认识自己，坚定信念，承担责任，分享感悟，共同成长。
法国教育家卢梭说过这样一段话：“有些职业是这样的高尚，以至于一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的；军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业。”一个好的老师，首先要拥有无私的教育情怀，老师如果有了对教育单纯的热爱，自然就会想着如何去提高自己的课堂教学水平，如何去提高自己的科研能力。而恰巧，康黎老师正是这样一个愿意把教育当作自己钟爱的事业来做的人，她在22年的教书工作中一直在不断地成长。她心中的教育是有温度、有厚度的教育，在这条路上，她执着追求，无怨无悔。