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中国著名教育学家叶圣陶先生认为“语言文字的训练，最要紧的是语感”。《新课程标准》也明确指出初中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是“培养和增强学生的语感”。培养良好的语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且能使学生在学习英语的同时增强中考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、创设英语情景氛围，让学生多接触英语
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用，语言总是在实际行动中发生，并在实际运用中得以发展和提高的，而英语作为一种外语，在实际生活中的使用频率极低，且学生在生活中缺乏使用英语的自觉性，因而更有必要创造一定的情境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师必须用纯正地道的英语授课。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。
其次，结合教材充分利用多媒体教学让学生看经典电影或录像，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看，多听，感受，理解和运用所学知识，使英语教学过程变得逼真，形象，直观，生动，使学生身临其境，兴趣盎然。日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。
另外，教师平时要鼓励学生课后尽可能地从多种形式接触和学习英语。如多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多听英语广播等。毕竟课堂时间毕竟太有限了，英语听说光靠课堂是不够的。
二、让学生多说，触发语感
语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。尤其是当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先学会口语。在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音，词汇，句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难了，所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。首先要坚持搞好课前最初几分钟的“FreeTalk”。教师每节课上课前3～5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。其次，课堂上开展各种听说活动，尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。
三、让学生多读背，积累语感
朗读背诵是培养语感的基本方法。俗话说“书读百遍，其意自见。”就是说明通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。因此，在课堂上要有意识地经常引导学生有感情，有语调，有节奏地全身心地投入到朗读活动中，这样会有助于学生获得语义正误感受，语文形象感受，情感色彩感受。在学生语音、语调准确朗读的基础上，老师要强调背诵，以增强语感。
四、让学生在阅读中培养语感
一方面，教师在课堂上的点拨，导思导读非常重要。首先，教师要教给学生一些常见的阅读方法，如精读，浏览，跳读，略读，限时阅读等。其次，不同内容，不同体裁的阅读文章，训练方法要有不同侧重。比如记叙文，包括长篇小说节选，短篇小说，生活故事，人物传记和名人轶事等，需要注意以时间，情节，人物活动为线索；议论说明文，可以指导学生找文章的主题句，阐明主题或中心思想的例证，数据及有关信息等。
另一方面，教师要充分利用英文报刊、网络、文学作品等课程资源扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的社会、历史、政治及风俗习惯，开拓学生的文化视野。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄，英语背景知识少的缘故。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新的要求：“要拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”它告诉我们不要单纯地进行语言教学，还要重视文化教学，从而扫清英语交际过程中出现的障碍。
五、让学生在写作中使语感更成熟
培养语感，特别是要重视调动学生的多种感官，眼看、耳听、脑想、嘴说、手动。采用多种形式，让学生的语感在理解中加强，在使用中提高。
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写要求头脑进行非常积极的思维，有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。所以其对语感的培养也是有益处的。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中。作为英语教师，首先可训练学生从低要求开始，先写好简单句、问句，做到语法正确、句子结构完整，再慢慢地过渡到写并列句、复合句、短文等。其次可以要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
总之，培养语感对于提高英语水平起着极大的促进作用，良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强应试能力，并促使英语教学质量得以提高。但须知语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。因此教师在日常教学中应注意对学生在学习方法上加以引导，促使学生尽早建立英语语感，从而提高英语水平。
一、创设英语情景氛围，让学生多接触英语
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用，语言总是在实际行动中发生，并在实际运用中得以发展和提高的，而英语作为一种外语，在实际生活中的使用频率极低，且学生在生活中缺乏使用英语的自觉性，因而更有必要创造一定的情境，尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。首先，教师必须用纯正地道的英语授课。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。
其次，结合教材充分利用多媒体教学让学生看经典电影或录像，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看，多听，感受，理解和运用所学知识，使英语教学过程变得逼真，形象，直观，生动，使学生身临其境，兴趣盎然。日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。
另外，教师平时要鼓励学生课后尽可能地从多种形式接触和学习英语。如多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目，多听英语广播等。毕竟课堂时间毕竟太有限了，英语听说光靠课堂是不够的。
二、让学生多说，触发语感
语感的培养是建立在对大脑良性刺激的基础上的，当我们开口说话时，我们的头脑进行了主动的、积极的思维，而且发出的声音又构成了对大脑良好的刺激。尤其是当我们能够完整、正确、流利地说出一个复杂长句时，所带来的成就感能够促使大脑更为兴奋。众所周知，一个小孩在习得母语的过程中总是先学会口语。在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音，词汇，句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难了，所以我们如想培养语感，就应多开口、多交流。首先要坚持搞好课前最初几分钟的“FreeTalk”。教师每节课上课前3～5分钟留给学生，让他们进行自由对话和交谈。起初，可设计一些较简单的对话进行训练，往后逐渐推进，过渡到学生自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，提高会话时效，可让学生课前做好充分准备。这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。其次，课堂上开展各种听说活动，尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳。
三、让学生多读背，积累语感
朗读背诵是培养语感的基本方法。俗话说“书读百遍，其意自见。”就是说明通过对语言材料的反复诵读是可以逐渐形成语感的。对外语学习者来说，反复朗读背诵单词、词组、句式和名篇名段是行之有效的学习方法。因此，在课堂上要有意识地经常引导学生有感情，有语调，有节奏地全身心地投入到朗读活动中，这样会有助于学生获得语义正误感受，语文形象感受，情感色彩感受。在学生语音、语调准确朗读的基础上，老师要强调背诵，以增强语感。
四、让学生在阅读中培养语感
一方面，教师在课堂上的点拨，导思导读非常重要。首先，教师要教给学生一些常见的阅读方法，如精读，浏览，跳读，略读，限时阅读等。其次，不同内容，不同体裁的阅读文章，训练方法要有不同侧重。比如记叙文，包括长篇小说节选，短篇小说，生活故事，人物传记和名人轶事等，需要注意以时间，情节，人物活动为线索；议论说明文，可以指导学生找文章的主题句，阐明主题或中心思想的例证，数据及有关信息等。
另一方面，教师要充分利用英文报刊、网络、文学作品等课程资源扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章，尤其是有关英美国家的背景知识，使学生更多地了解英语国家的社会、历史、政治及风俗习惯，开拓学生的文化视野。有的学生之所以语感差，就是阅读面狭窄，英语背景知识少的缘故。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新的要求：“要拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。”它告诉我们不要单纯地进行语言教学，还要重视文化教学，从而扫清英语交际过程中出现的障碍。
五、让学生在写作中使语感更成熟
培养语感，特别是要重视调动学生的多种感官，眼看、耳听、脑想、嘴说、手动。采用多种形式，让学生的语感在理解中加强，在使用中提高。
多读和多听有助于语感的发生和形式，这种发生常常是潜意识的，而多写要求头脑进行非常积极的思维，有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。所以其对语感的培养也是有益处的。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中。作为英语教师，首先可训练学生从低要求开始，先写好简单句、问句，做到语法正确、句子结构完整，再慢慢地过渡到写并列句、复合句、短文等。其次可以要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。
总之，培养语感对于提高英语水平起着极大的促进作用，良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强应试能力，并促使英语教学质量得以提高。但须知语感不是教师教会的，而是学生在经常不断的各种实践活动中日积月累自然而然形成的，通过不断的发现与探索产生对语感的顿悟。因此教师在日常教学中应注意对学生在学习方法上加以引导，促使学生尽早建立英语语感，从而提高英语水平。