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摘要：语言是在日常生活中交流最重要的工具，它搭建起了人与人之间沟通的桥梁，在幼儿园语言教学中，幼儿教师以一种新的思路引导幼儿学习语言，可以很好地避免幼儿在教学过程中产生枯燥乏味的感受，让幼儿可以对学习幼儿园语言学习有热情，并可以很好地掌握语言。因此，作为幼儿教师，要学会用新思路开展幼儿园语言教学，让幼儿对语言能够进行很好的掌握。
关键词：语言教学;新思路;幼儿教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。
一、在幼儿园语言教学中应用科学教学方法的意义
（一）培养幼儿的语言表达能力
在幼儿园语言教学中，幼儿教师要善于应用一些新思路去对幼儿进行教学，这样不仅可以很好地培养幼儿在各个方面的语言表达技巧，还可以锻炼幼儿的听力、想象力、观察力等。幼儿教师不能总是用那些比较老套的方式去引导幼儿学习语言，这样不仅会导致课堂效率低下，还容易导致幼儿在课上注意力不集中。幼儿教师要换一种新思路去开展幼儿园语言教学，帮助幼儿更好地去学习语言。
（二）为幼儿构建轻松的课堂环境
与以往的语言课堂教学相比，新思路下的语言教学课堂更加地注重幼儿的语言表达，课堂氛围更加浓郁。在新思路下的语言教学课堂中，幼儿学习会更加方便，并且没有很大的压力，这就使幼儿可以轻松地学习，没有产生太大的压力。幼儿阶段是幼儿学习语言最好的时期，在这个阶段，幼儿的学习效率比较高，并且，幼儿掌握了基本的语言技巧之后，就可以流畅地与人对话，解决了幼儿与他人交流不畅通的问题。在幼儿园语言教学中，教师用一些新的思路去教幼儿学习语言，不仅可以让课堂氛围变得更加浓郁，还能让幼儿更加轻松地学习语言，不受压迫地去学习会让幼儿的学习效率更高。
二、幼儿园语言教学活动游戏化的优化对策
（一）将智力游戏贯穿在游戏化语言教学活动之中
促进幼儿智力发育是幼儿园教学的重要目标，同时也是语言教学的教学目标之一。幼儿智力的提升，对提高幼儿的语言认知能力、理解与领悟能力有非常重要的作用。因此，教师要优化游戏化语言教学活动，则可将智力游戏贯穿在整个语言教学活动之中，让幼儿能够在语言教学活动中，通过参与智力游戏，促进智力的开发、语言学习能力的提升。教师可将“以字连词”的智力游戏引入游戏化语言教学活动中，让幼儿根据第一个被提出来的字，想象出与之有关联的词语，然后与小伙伴比一比谁说的词语更多，胜出的孩子可以要求失败的小伙伴用任意一个词语，流利地表达一段话。例如：幼儿教师给出了“花”这个字，于是孩子们纷纷展开联想，说出了一连串有“花’’这个字的词语，如“花朵”“花篮”“雪花”等。教师若要增强幼儿在这一游戏中的参与积极性，则可鼓励幼儿自己设计一个字，与小伙伴进行“以字连词”的智力游戏。这样的游戏化教学既提高了孩子的想象能力和创造能力，还切实提高了孩子对词语的运用能力，奠定了他们的语言学习与语言运用的基础。
（二）利用生活化情境优化游戏化语言教学活动
幼儿的年龄虽然还小，但是也有了一定的生活经验。幼儿教师若是基孩子的生活经验创设生动的教学情境，并展开相应的游戏化语言教学活动，则可有效促进幼儿语言学习能力的发展。因此，幼儿教师可根据语言教学活动的主要内容，在贴近生活的原则上，为幼儿创设一个生动的生活化语言情境，并引导幼儿在教学情境的体验之下，参与到相应的游戏化语言教学活动之中。例如：教师在开展“保护我们的环境”的游戏化语言教学活动时，可创设这样的生活情境：“路边有标志着‘可回收’‘不可回收’的垃圾桶，当我们刚吃完了水果，手上的水果皮应该丢进哪个垃圾桶？如果我们喝的是一瓶矿泉水，那么剩下来的瓶子又该丢迸哪个垃圾桶呢？”孩子们都会有丢垃圾的生活经历，教师创设的这一生活情境，可激活幼儿的生活经验，也可使其产生对环境保护知识的学习好奇心。接下来，教师可开展角色扮演的游戏化语言教学活动，让孩子们扮演环境小卫士，学会组织语言来表达如何识别垃圾桶、正确丢垃圾的方式，提高幼儿的语言运用能力与语言组织能力。
（三）借助幼儿绘本展开游戏化语言教学活动
幼儿绘本是一种符合幼儿学习特点和个性爱好的、图文并茂的文本，幼儿教师可将幼儿绘本引进游戏化语言教学活动中，引导幼儿在阅读绘本的基础上，参与到与绘本内容相关的语言游戏之中。例如：教师可引入（（逃家小兔））这一绘本，让幼儿参与到对话式的语言游戏之中。在幼儿阅读绘本之后，教师可让幼儿分成两组，一组的孩子说：“妈妈，我要跑走啦！如果你来追我，我就变成……”另一组的孩子说：“如果你变成……我就变成……”省略的内容可由孩子自由想象、自由发挥。通过这一以绘本为载体的对话式语言游戏，幼儿的语言学习能力可得到有效的发展。
（四）借助互动化交流规范词语搭配方案
幼儿阶段的语言教学，要让幼儿意识到词语搭配的形式和重要性，教师必须以身作则，了解日常和幼儿交流中使用的词语搭配方案。因为如果让幼儿了解枯燥的语法和搭配知识，甚至让幼儿死记硬背，既增加了幼儿的学习难度，幼儿也很容易在后续学习中遗忘，同时幼儿对语言的学习热情很可能会下降，这显然与教育方案的调整不匹配。教师在日常教育中，要适当提及规范的搭配方法，但是无须让幼儿进行深入的学习。
综合本文所述，我们可以发现，当前的幼儿园游戏化语言教学中还存在着诸多有待解决的问题。尽管如此，若各地区的幼儿园能够对幼儿教学中已有的问题进行针对性地解决，将能够在很大程度上推动幼儿园语言教学的发展，促进幼儿语言能力的提升，为幼儿未来的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]闵兰斌，岳莉.我国幼儿园语言教育研究的回顾与展望[J].当代教育与文化，2020，12（04）：21-30+93.
[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活動融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：110-113.
关键词：语言教学;新思路;幼儿教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是人们日常生活中不可或缺的一部分，语言是思维的表现，是人们用来表达自己思想的工具。所以，语言表达能力的好坏是至关重要的。同时，语言的学习也是学习其他知识的基础，只有学好语言，才能够为以后的学习生活提供保证。因此，对幼儿开展语言教学是非常有必要的，关于幼儿的语言教学，作为教师，在教学中不能拘于传统的教学方式，为了让幼儿能够更好地学习语言，需要教师用一种新的思路对幼儿进行教学，帮助幼儿更好地进行语言学习。
一、在幼儿园语言教学中应用科学教学方法的意义
（一）培养幼儿的语言表达能力
在幼儿园语言教学中，幼儿教师要善于应用一些新思路去对幼儿进行教学，这样不仅可以很好地培养幼儿在各个方面的语言表达技巧，还可以锻炼幼儿的听力、想象力、观察力等。幼儿教师不能总是用那些比较老套的方式去引导幼儿学习语言，这样不仅会导致课堂效率低下，还容易导致幼儿在课上注意力不集中。幼儿教师要换一种新思路去开展幼儿园语言教学，帮助幼儿更好地去学习语言。
（二）为幼儿构建轻松的课堂环境
与以往的语言课堂教学相比，新思路下的语言教学课堂更加地注重幼儿的语言表达，课堂氛围更加浓郁。在新思路下的语言教学课堂中，幼儿学习会更加方便，并且没有很大的压力，这就使幼儿可以轻松地学习，没有产生太大的压力。幼儿阶段是幼儿学习语言最好的时期，在这个阶段，幼儿的学习效率比较高，并且，幼儿掌握了基本的语言技巧之后，就可以流畅地与人对话，解决了幼儿与他人交流不畅通的问题。在幼儿园语言教学中，教师用一些新的思路去教幼儿学习语言，不仅可以让课堂氛围变得更加浓郁，还能让幼儿更加轻松地学习语言，不受压迫地去学习会让幼儿的学习效率更高。
二、幼儿园语言教学活动游戏化的优化对策
（一）将智力游戏贯穿在游戏化语言教学活动之中
促进幼儿智力发育是幼儿园教学的重要目标，同时也是语言教学的教学目标之一。幼儿智力的提升，对提高幼儿的语言认知能力、理解与领悟能力有非常重要的作用。因此，教师要优化游戏化语言教学活动，则可将智力游戏贯穿在整个语言教学活动之中，让幼儿能够在语言教学活动中，通过参与智力游戏，促进智力的开发、语言学习能力的提升。教师可将“以字连词”的智力游戏引入游戏化语言教学活动中，让幼儿根据第一个被提出来的字，想象出与之有关联的词语，然后与小伙伴比一比谁说的词语更多，胜出的孩子可以要求失败的小伙伴用任意一个词语，流利地表达一段话。例如：幼儿教师给出了“花”这个字，于是孩子们纷纷展开联想，说出了一连串有“花’’这个字的词语，如“花朵”“花篮”“雪花”等。教师若要增强幼儿在这一游戏中的参与积极性，则可鼓励幼儿自己设计一个字，与小伙伴进行“以字连词”的智力游戏。这样的游戏化教学既提高了孩子的想象能力和创造能力，还切实提高了孩子对词语的运用能力，奠定了他们的语言学习与语言运用的基础。
（二）利用生活化情境优化游戏化语言教学活动
幼儿的年龄虽然还小，但是也有了一定的生活经验。幼儿教师若是基孩子的生活经验创设生动的教学情境，并展开相应的游戏化语言教学活动，则可有效促进幼儿语言学习能力的发展。因此，幼儿教师可根据语言教学活动的主要内容，在贴近生活的原则上，为幼儿创设一个生动的生活化语言情境，并引导幼儿在教学情境的体验之下，参与到相应的游戏化语言教学活动之中。例如：教师在开展“保护我们的环境”的游戏化语言教学活动时，可创设这样的生活情境：“路边有标志着‘可回收’‘不可回收’的垃圾桶，当我们刚吃完了水果，手上的水果皮应该丢进哪个垃圾桶？如果我们喝的是一瓶矿泉水，那么剩下来的瓶子又该丢迸哪个垃圾桶呢？”孩子们都会有丢垃圾的生活经历，教师创设的这一生活情境，可激活幼儿的生活经验，也可使其产生对环境保护知识的学习好奇心。接下来，教师可开展角色扮演的游戏化语言教学活动，让孩子们扮演环境小卫士，学会组织语言来表达如何识别垃圾桶、正确丢垃圾的方式，提高幼儿的语言运用能力与语言组织能力。
（三）借助幼儿绘本展开游戏化语言教学活动
幼儿绘本是一种符合幼儿学习特点和个性爱好的、图文并茂的文本，幼儿教师可将幼儿绘本引进游戏化语言教学活动中，引导幼儿在阅读绘本的基础上，参与到与绘本内容相关的语言游戏之中。例如：教师可引入（（逃家小兔））这一绘本，让幼儿参与到对话式的语言游戏之中。在幼儿阅读绘本之后，教师可让幼儿分成两组，一组的孩子说：“妈妈，我要跑走啦！如果你来追我，我就变成……”另一组的孩子说：“如果你变成……我就变成……”省略的内容可由孩子自由想象、自由发挥。通过这一以绘本为载体的对话式语言游戏，幼儿的语言学习能力可得到有效的发展。
（四）借助互动化交流规范词语搭配方案
幼儿阶段的语言教学，要让幼儿意识到词语搭配的形式和重要性，教师必须以身作则，了解日常和幼儿交流中使用的词语搭配方案。因为如果让幼儿了解枯燥的语法和搭配知识，甚至让幼儿死记硬背，既增加了幼儿的学习难度，幼儿也很容易在后续学习中遗忘，同时幼儿对语言的学习热情很可能会下降，这显然与教育方案的调整不匹配。教师在日常教育中，要适当提及规范的搭配方法，但是无须让幼儿进行深入的学习。
综合本文所述，我们可以发现，当前的幼儿园游戏化语言教学中还存在着诸多有待解决的问题。尽管如此，若各地区的幼儿园能够对幼儿教学中已有的问题进行针对性地解决，将能够在很大程度上推动幼儿园语言教学的发展，促进幼儿语言能力的提升，为幼儿未来的全面发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]闵兰斌，岳莉.我国幼儿园语言教育研究的回顾与展望[J].当代教育与文化，2020，12（04）：21-30+93.
[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活動融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：110-113.