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英语写作教学是一门艺术，也是一个繁杂的体系。借助英语写作教学，学生的英语语言组织能力、运用能力，以及全面掌握课文、词汇的能力都将获得显著提升。那么，具体如何进行写作教学呢？
一、让学生多朗诵，培养语感
英语写作考查了学生的英语语言驾驭能力和表达能力。而这两种能力的强弱一定程度上取决于英语语感的好坏。所以，笔者认为开展初中英语写作教学的第一步需要培养起学生的英语语感。朗诵是培养语感的最佳途径。朗诵的方式方法多样，笔者认为主要有：
1.教师带领学生朗诵。教师带领学生朗诵是以身作则的一种表现。学生跟着教师进行英文朗诵，也能够更好地把握住课文朗诵中的停顿以及语调。
2.学生分角色朗诵。分角色朗诵的目的是要让学生扮演材料中的角色，从而更好地理解材料中蕴含的情感，更好地进行朗诵，进而获得良好的语言感觉。
开展朗诵教学的目的就是要让学生的语感得到加强，所以教师在教学中应尽可能多地运用丰富的教学手段和方式来达到这一教学目的，为写作教学的顺利开展奠定基础。
二、让学生多积累，夯实基础
英语写作综合考查学生语言运用的能力，要求学生能够正确地运用词汇、短语，掌握基本的语法及其运用，进而能够有逻辑地行文。无论是哪一项技能都需要学生具备扎实的基础。所以，在英语写作教学中，教师一定要督促学生多学习、多记忆、多积累，以夯实写作基础。
知识积累和夯实基础的工作主要工夫在课外，但是教师可以在课堂上传授学生基本的积累方法和学习的技巧。例如，学生在阅读练习中遇到一个单词“apartment”，很多学生不理解这个单词，教师就可以引导学生查词典，然后有意识地将相关的内容进行记录。
单词：apartment
词性：名词
中文含义：寓所，住房；房间；公寓楼；（有特殊用途或专属某人的）豪华寓所
造句：I like your apartment.
相近含义的词汇：house（房子），dormitory（宿舍）
通过这样一种方式就使得学生掌握了“apartment”的各项知识点，同时还有效地将该词汇进行了运用，进行了延伸拓展学习。在这样一种对比、延伸学习中，学生的词汇获得了丰富，学生的积累也得到了充实，自然学生也将不断获得提高。
所以，教师在教学中要善于运用课堂教学时间引导学生进行积累，传授学生积累的方法和技巧，进而让学生能够在课外下工夫提升自己，为提升英语写作水平做好充分准备。
三、教会学生审题和注意行文
在英语写作中，笔者发现很多学生还没有很好地掌握审题的方法和行文的基本思路。这使得学生在写作一开始就低人一等，很难取得高分。所以，在教学中，教师一定要注意审题教学和写作的行文谋篇布局教学。例如，对于“Great Changes in My Hometown”这个作文题目，教师就可以这样开展教学：
教师：同学们，首先解读一下这个题目，大家认为这个题目透漏出作文的什么信息呢？
（学生有的默然，有的摇头。）
教师：好，大家现在跟着老师一起来分析这个题目。大家首先注意到的是不是Hometown这个名词？
学生：是。
教师：那这篇文章就是要大家写自己的家乡，对吗？
学生：对。
学生1：但是不仅仅是写家乡，前面还有一个“Changes”，说明文章需要我们展现家乡的变化。
教师：很好！那么大家在行文中会怎么来布局呢？
学生2：先点出我的家乡，然后来写家乡的变化。
教师：从写家乡到写家乡的变化之间是不是少了点什么呢？
学生2：应该用某些东西来衔接一下。
就这样，在教师的引导下，学生对“Great Changes in My Hometown”这个作文题目进行审题和行文的预设。在这个过程中，学生明白了审题要权衡整个题目，然后找出写作的主旨。学生在教师的引导下，还明白了在什么地方需要过渡，什么地方需要衔接。这样学生就不断地在教学中成长，写作水平也不断得到提高。
英语写作教学的开展当然还有很多其他的有效方法，例如教师可以引导学生在完成一篇习作之后进行分享交流与讨论，在这个交流的过程中不断获取养分，由于篇幅原因笔者在此就不赘述了。但是笔者坚信，只要教师能够从实际出发进行分析研究，就一定可以找到适合自己、适合学生的教学方法，并获得写作教学的丰收。
参考文献
黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2011（3）.
（责任编辑周侯辰）
一、让学生多朗诵，培养语感
英语写作考查了学生的英语语言驾驭能力和表达能力。而这两种能力的强弱一定程度上取决于英语语感的好坏。所以，笔者认为开展初中英语写作教学的第一步需要培养起学生的英语语感。朗诵是培养语感的最佳途径。朗诵的方式方法多样，笔者认为主要有：
1.教师带领学生朗诵。教师带领学生朗诵是以身作则的一种表现。学生跟着教师进行英文朗诵，也能够更好地把握住课文朗诵中的停顿以及语调。
2.学生分角色朗诵。分角色朗诵的目的是要让学生扮演材料中的角色，从而更好地理解材料中蕴含的情感，更好地进行朗诵，进而获得良好的语言感觉。
开展朗诵教学的目的就是要让学生的语感得到加强，所以教师在教学中应尽可能多地运用丰富的教学手段和方式来达到这一教学目的，为写作教学的顺利开展奠定基础。
二、让学生多积累，夯实基础
英语写作综合考查学生语言运用的能力，要求学生能够正确地运用词汇、短语，掌握基本的语法及其运用，进而能够有逻辑地行文。无论是哪一项技能都需要学生具备扎实的基础。所以，在英语写作教学中，教师一定要督促学生多学习、多记忆、多积累，以夯实写作基础。
知识积累和夯实基础的工作主要工夫在课外，但是教师可以在课堂上传授学生基本的积累方法和学习的技巧。例如，学生在阅读练习中遇到一个单词“apartment”，很多学生不理解这个单词，教师就可以引导学生查词典，然后有意识地将相关的内容进行记录。
单词：apartment
词性：名词
中文含义：寓所，住房；房间；公寓楼；（有特殊用途或专属某人的）豪华寓所
造句：I like your apartment.
相近含义的词汇：house（房子），dormitory（宿舍）
通过这样一种方式就使得学生掌握了“apartment”的各项知识点，同时还有效地将该词汇进行了运用，进行了延伸拓展学习。在这样一种对比、延伸学习中，学生的词汇获得了丰富，学生的积累也得到了充实，自然学生也将不断获得提高。
所以，教师在教学中要善于运用课堂教学时间引导学生进行积累，传授学生积累的方法和技巧，进而让学生能够在课外下工夫提升自己，为提升英语写作水平做好充分准备。
三、教会学生审题和注意行文
在英语写作中，笔者发现很多学生还没有很好地掌握审题的方法和行文的基本思路。这使得学生在写作一开始就低人一等，很难取得高分。所以，在教学中，教师一定要注意审题教学和写作的行文谋篇布局教学。例如，对于“Great Changes in My Hometown”这个作文题目，教师就可以这样开展教学：
教师：同学们，首先解读一下这个题目，大家认为这个题目透漏出作文的什么信息呢？
（学生有的默然，有的摇头。）
教师：好，大家现在跟着老师一起来分析这个题目。大家首先注意到的是不是Hometown这个名词？
学生：是。
教师：那这篇文章就是要大家写自己的家乡，对吗？
学生：对。
学生1：但是不仅仅是写家乡，前面还有一个“Changes”，说明文章需要我们展现家乡的变化。
教师：很好！那么大家在行文中会怎么来布局呢？
学生2：先点出我的家乡，然后来写家乡的变化。
教师：从写家乡到写家乡的变化之间是不是少了点什么呢？
学生2：应该用某些东西来衔接一下。
就这样，在教师的引导下，学生对“Great Changes in My Hometown”这个作文题目进行审题和行文的预设。在这个过程中，学生明白了审题要权衡整个题目，然后找出写作的主旨。学生在教师的引导下，还明白了在什么地方需要过渡，什么地方需要衔接。这样学生就不断地在教学中成长，写作水平也不断得到提高。
英语写作教学的开展当然还有很多其他的有效方法，例如教师可以引导学生在完成一篇习作之后进行分享交流与讨论，在这个交流的过程中不断获取养分，由于篇幅原因笔者在此就不赘述了。但是笔者坚信，只要教师能够从实际出发进行分析研究，就一定可以找到适合自己、适合学生的教学方法，并获得写作教学的丰收。
参考文献
黄志凤.浅谈任务型教学在初中英语写作教学中的应用[J].中国校外教育，2011（3）.
（责任编辑周侯辰）