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摘 要：随着网络时代的到来，很多人越来越不重视对写作能力的培养，其写作能力需要得到进一步的提升，在对初中学生进行关于蒙语文的写作能力的提升的训练上，要讲究策略。本文主要针对我国现如今初中蒙语文写作的现状和问题以及提高初中蒙语文写作能力的方法两方面进行探析，最终积极健康地提高初中蒙语文写作能力。
关键词：初中蒙语文；写作能力；方法策略
一、现如今初中蒙语文写作的现状
在初中蒙语文的课堂上，写作教学课程的开展并不是一帆风顺的，其面临着很大的局限性：
1.хоосон бодол，мэдрэмж，агуулга ?р?мдл?г бичих（写作内容枯燥，思想感情空洞）
现在初中生写作文面临的最大的问题就是没有内容可写，即便能够写出来，也是如流水账一般，内容枯燥乏味，思想感情空洞匮乏。造成这个现象的原因有两个：一是教师的教学方法不够灵活，沿用传统的蒙语文写作的策略，教师一味地讲解如何写作，学生一味地接受教师传授的思想。这样的教学模式，很容易禁锢学生的思想，桎梏学生写作的发展性；造成这个现象的第二个原因即是学生，由于初中生的阅历相对来说比较浅薄，知识面较窄，因此在进行写作的时候内在的素材不足，无法完成优秀的蒙语文作文写作。
2.Оюутнууд монгол хэл бичгээр урам зориг ?нд?р биш юм（学生对蒙语文写作的积极性不高）
很多时候，学生都不会积极主动地写作文，缺乏对蒙语文写作的主动性。对于初中生而言，其写作课程的课时比较少，并且一节课根本无法完成一篇作文，然而在下课的时候，学生对蒙语文写作的积极性又不高，这直接导致写作教學课程的有效性降低。
3.Багш ?нэлгээ Эссэ арга т?гс бус（教师评判作文的方式方法不完善）
初中的蒙语文写作课程的流程是学生写完作文后直接交给教师，通过教师的评判来确定该同学的写作能力，最终再将比较优秀的作文分别整理，在上课的时候从充当范文。这样的评判作文的方式方法并不完善，这样虽然会使写的好的同学更加积极写作文，但是对于分数较低的同学会产生消极情绪，使其丧失对蒙语文写作的性趣。
二、提高初中蒙语文写作能力的方法
在分析完初中蒙语文写作面临的问题后，针对于如何提高初中蒙语文写作能力的方法，笔者从以下三个方面提出建议：
1.бичгээр оюутан сонирхлыг дэмжихийн тулд，（激发学生的学习兴趣）
众所周知，兴趣是开启成功之门的秘钥，兴趣是人类最大的老师，激发学生的写作激情至关重要，那么教师应该如何激发初中生的蒙语文的写作兴趣呢？首先教师应该为学生营造一个活跃的课堂氛围，在现代的教育中，教师应该摒弃传统的教育理念，让学生在课堂上能够轻松一些，这样有助于学生踊跃的表达自己的看法，教师也能够更加深入的了解学生的学习情况。这样的课堂气氛能够让学生感到轻松，教师再采取一些措施，就会很容易激发学生的学习兴趣，例如在课堂上做一些小游戏，爱玩是学生的天性，让学生玩着就能够学到知识，并且记忆深刻，能够有效的提高学生蒙语文的写作能力。
教师可以将学生分为几个小组，每个小组大约五六个人。然后教师给出一个作文题目，例如“请写一篇作文，写出你记忆最深刻、最美好的一件事”，然后让小组的人进行讨论，每个小组合作写出三个作文题目，每个小组将其中一个作文题目写在黑板上，每个小组的有一票可以投给小组认为最好的题目，不能投给自己的小组，最后票数最高的题目获胜，所在小组加一分，然后再进行后两轮的比赛。最后选出最好的三个题目，由想出这个题目的作者阐述一下自己的题目立意，最后由教师进行评判。这样的方法能够让学生积极地参与进教学情境中来，可以学习到写题目的技巧，所以这样的方式能够有效的提高学生的蒙语文写作能力。
2.бичих материалыг хуримтлуулах оюутнуудыг удирдан чигл??лэх（引导学生积累写作素材）
写作素材的积累能够有效的提高学生的蒙语文的写作能力，积累了一定的写作素材，在写作的时候才不会觉得大脑空白，才会觉得有东西可写。丰厚而又内涵的写作素材是一篇优秀作文的重要保障，做好写作素材的积累对于初中蒙语文的写作的重要性不言而喻。
例如学生在写关于《我眼中的江南》作文的时候，教师可以在上课前制作关于江南гаалийн（风土人情）的PPT，在视觉上给予学生享受，让学生能够在写作文前思维得到开放，学生可以在视频的播放中得到一定的素材。引导学生积累写作素材可以从方方面面进行：在每周的阅读课上，可以要求学生将看到的优秀文章、段落整理到笔记上，方便以后写作课的应用；在日常生活中关注新闻，例如在读"Монгол Izvestia"（《蒙古消息报》）的时候，可以将有意义的时政新闻进行记录、积累，从而促使学生的写作素材得以丰富。
3.Олон ?нц?г ш??гч эссэ，оюутнууд Монгол хэлний б?тцийг сайжруулах нь з?йтэй юм（多角度评判作文，鼓励学生完善蒙语文作文）
上文已经提到当下语文作文的教学过程，同时也指出了此过程局限性。为了改善这一问题，教师在对学生的作文评判上应以多角度为基准，评判标准可以不局限于契合主题、内容丰富生动等方面，可以依据学生写作文的态度以及在写作手法上进行评判；与此同时，也可以改变评判角度，可以由同学之间互换作文互相评判，成立作文评判小组，这种对作文的评判方式，不仅能够训练学生的审阅能力，还能让学生学习不同的写作思维，丰富学生的写作思路，促使学生的蒙语文写作进一步提升。
三、总结
总之，初中蒙语文写作教学承担着培养学生基础写作能力的职能，对学生的成长与发展会产生深远影响，推动初中蒙语文写作教学中仍存在一些问题，但笔者始终坚信，经过广大教育人员的不懈努力，终将会将其解决，构建初中蒙语文写作课堂的有效性势在必行。
参考文献：
[1]林淑玲.中语文写作教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2015（1）：25-36.
[2]李明.浅谈新课程改革下初中语文写作教学[J].现代阅读：教育版，2016（1）：145-63.
关键词：初中蒙语文；写作能力；方法策略
一、现如今初中蒙语文写作的现状
在初中蒙语文的课堂上，写作教学课程的开展并不是一帆风顺的，其面临着很大的局限性：
1.хоосон бодол，мэдрэмж，агуулга ?р?мдл?г бичих（写作内容枯燥，思想感情空洞）
现在初中生写作文面临的最大的问题就是没有内容可写，即便能够写出来，也是如流水账一般，内容枯燥乏味，思想感情空洞匮乏。造成这个现象的原因有两个：一是教师的教学方法不够灵活，沿用传统的蒙语文写作的策略，教师一味地讲解如何写作，学生一味地接受教师传授的思想。这样的教学模式，很容易禁锢学生的思想，桎梏学生写作的发展性；造成这个现象的第二个原因即是学生，由于初中生的阅历相对来说比较浅薄，知识面较窄，因此在进行写作的时候内在的素材不足，无法完成优秀的蒙语文作文写作。
2.Оюутнууд монгол хэл бичгээр урам зориг ?нд?р биш юм（学生对蒙语文写作的积极性不高）
很多时候，学生都不会积极主动地写作文，缺乏对蒙语文写作的主动性。对于初中生而言，其写作课程的课时比较少，并且一节课根本无法完成一篇作文，然而在下课的时候，学生对蒙语文写作的积极性又不高，这直接导致写作教學课程的有效性降低。
3.Багш ?нэлгээ Эссэ арга т?гс бус（教师评判作文的方式方法不完善）
初中的蒙语文写作课程的流程是学生写完作文后直接交给教师，通过教师的评判来确定该同学的写作能力，最终再将比较优秀的作文分别整理，在上课的时候从充当范文。这样的评判作文的方式方法并不完善，这样虽然会使写的好的同学更加积极写作文，但是对于分数较低的同学会产生消极情绪，使其丧失对蒙语文写作的性趣。
二、提高初中蒙语文写作能力的方法
在分析完初中蒙语文写作面临的问题后，针对于如何提高初中蒙语文写作能力的方法，笔者从以下三个方面提出建议：
1.бичгээр оюутан сонирхлыг дэмжихийн тулд，（激发学生的学习兴趣）
众所周知，兴趣是开启成功之门的秘钥，兴趣是人类最大的老师，激发学生的写作激情至关重要，那么教师应该如何激发初中生的蒙语文的写作兴趣呢？首先教师应该为学生营造一个活跃的课堂氛围，在现代的教育中，教师应该摒弃传统的教育理念，让学生在课堂上能够轻松一些，这样有助于学生踊跃的表达自己的看法，教师也能够更加深入的了解学生的学习情况。这样的课堂气氛能够让学生感到轻松，教师再采取一些措施，就会很容易激发学生的学习兴趣，例如在课堂上做一些小游戏，爱玩是学生的天性，让学生玩着就能够学到知识，并且记忆深刻，能够有效的提高学生蒙语文的写作能力。
教师可以将学生分为几个小组，每个小组大约五六个人。然后教师给出一个作文题目，例如“请写一篇作文，写出你记忆最深刻、最美好的一件事”，然后让小组的人进行讨论，每个小组合作写出三个作文题目，每个小组将其中一个作文题目写在黑板上，每个小组的有一票可以投给小组认为最好的题目，不能投给自己的小组，最后票数最高的题目获胜，所在小组加一分，然后再进行后两轮的比赛。最后选出最好的三个题目，由想出这个题目的作者阐述一下自己的题目立意，最后由教师进行评判。这样的方法能够让学生积极地参与进教学情境中来，可以学习到写题目的技巧，所以这样的方式能够有效的提高学生的蒙语文写作能力。
2.бичих материалыг хуримтлуулах оюутнуудыг удирдан чигл??лэх（引导学生积累写作素材）
写作素材的积累能够有效的提高学生的蒙语文的写作能力，积累了一定的写作素材，在写作的时候才不会觉得大脑空白，才会觉得有东西可写。丰厚而又内涵的写作素材是一篇优秀作文的重要保障，做好写作素材的积累对于初中蒙语文的写作的重要性不言而喻。
例如学生在写关于《我眼中的江南》作文的时候，教师可以在上课前制作关于江南гаалийн（风土人情）的PPT，在视觉上给予学生享受，让学生能够在写作文前思维得到开放，学生可以在视频的播放中得到一定的素材。引导学生积累写作素材可以从方方面面进行：在每周的阅读课上，可以要求学生将看到的优秀文章、段落整理到笔记上，方便以后写作课的应用；在日常生活中关注新闻，例如在读"Монгол Izvestia"（《蒙古消息报》）的时候，可以将有意义的时政新闻进行记录、积累，从而促使学生的写作素材得以丰富。
3.Олон ?нц?г ш??гч эссэ，оюутнууд Монгол хэлний б?тцийг сайжруулах нь з?йтэй юм（多角度评判作文，鼓励学生完善蒙语文作文）
上文已经提到当下语文作文的教学过程，同时也指出了此过程局限性。为了改善这一问题，教师在对学生的作文评判上应以多角度为基准，评判标准可以不局限于契合主题、内容丰富生动等方面，可以依据学生写作文的态度以及在写作手法上进行评判；与此同时，也可以改变评判角度，可以由同学之间互换作文互相评判，成立作文评判小组，这种对作文的评判方式，不仅能够训练学生的审阅能力，还能让学生学习不同的写作思维，丰富学生的写作思路，促使学生的蒙语文写作进一步提升。
三、总结
总之，初中蒙语文写作教学承担着培养学生基础写作能力的职能，对学生的成长与发展会产生深远影响，推动初中蒙语文写作教学中仍存在一些问题，但笔者始终坚信，经过广大教育人员的不懈努力，终将会将其解决，构建初中蒙语文写作课堂的有效性势在必行。
参考文献：
[1]林淑玲.中语文写作教学质量的提高策略[J].品牌：理论月刊，2015（1）：25-36.
[2]李明.浅谈新课程改革下初中语文写作教学[J].现代阅读：教育版，2016（1）：145-63.