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摘 要：专家们都说，老师做得越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。所以，在工作中，我会努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现……正所谓，“亲其师而信其道”，在和孩子们乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近距离，融洽情感，和谐氛围，努力让与我相遇的每一个孩子，都能够变得更健康、更快乐、更卓越！
关键词：孩子；关注；关爱
一天晚饭后在外散步，与班上的学生陈紫墨的妈妈偶遇，闲谈中，自然会说到孩子身上的故事，不想一件我从未在意的、不足挂齿的小事，在学生心目中却有着如此非凡的意义。说说笑笑间，不能不让我感慨万千……
一年级开始，班内有个机灵可爱的像个小天使的女同学杨佳乐，或许是天性使然，要么因为妈妈是幼儿教师的缘故吧，杨佳乐的个性也是那么的开朗、活泼，人见人爱。每日里在班上表现都很活跃，成绩好，嗓音甜美，书读得好，故事讲得也好，在班内同学的心目中小才女的形象锋芒毕露。同学们喜欢她，老师想不喜欢她也找不到理由了。小姑娘每日里笑嘻嘻的，最特别的是胆子也有别于班内一些腼腆怯场的孩子，每次在上学或放学的路上见到我除了大声地打招呼外，还会立刻跑过来，拉着我的手，有时候甚至会把我的手放在她的小鼻子上嗅嗅，或者是干脆将小脸倚在我的手臂上，还时不时地冒出一句：“老师，你的手好香啊，就像我妈妈的手一样。”呵呵，在她的心目中，我竟然都能和她妈妈相提并论了！不得不承认，虽近不惑，但那一刻我的虚荣心还是小小的满足了一下！每每听着稚气的童言，看着那副亲昵调皮陶醉的模样，都会让我顿感为人师的幸福，育人者的快乐，孺子可教，夫复何求？
杨佳乐喜欢拉着老师的手，从一年级到如今，班内的同学早已司空见惯，不足为奇，而我也从未在此丁点小事上去拓展延伸，考虑其他同学的感受，通常的情况是我一手拎包，一手拉着杨佳乐的手，边走边和她说话，当然有时候旁边也会有班上其他的孩子，那时，我便会不时和他们一起说话，或是松一下手，拍拍他们的小脑袋，以示一下亲热，之后便会放开，习惯性的我的大手又被杨佳乐的小手拉住，一直到我们走进教室……
两年多来，这是一件多么普通的事，我一直认为！多么不值得一提的事，我始终认为！可是，就是这样一件我从未放在心上的小事在我的孩子们的心目中却是神圣的无以言表！
那天，班上那个腼腆地一说话就脸红的小姑娘陈紫墨的妈妈和我说及的话语，让我感慨万千——陈紫墨生性比较文静胆小，属于纤弱小女生的那种，但腼腆的她却极其羡慕杨佳乐的胆大和活泼，当然更主要的是她羡慕杨佳乐能敢于每日里主动拉起杨老师的手！前几天陈紫墨放学回家特别兴奋，一进门就告诉妈妈，她今天放学排路队的时候也摸了杨老师一下，轻轻的。妈妈随即问她，杨老师和你说话了吗？孩子答，没有，她只是在后面轻轻地摸了一下老师的包……
听着妈妈激动的描述，不觉让人感到可笑，是的，当时的我和孩子的妈妈都不由得被孩子一塌糊涂的幼稚单纯逗得开怀大笑，可是，笑着笑着，竟然我的眼睛笑出了潮湿的泪花。想着小家伙当时那种激动的心情，我的心却突然有种酸味升起……
拉拉我的手，谁说是不足挂齿的小事？我眼中的“小”在孩子们眼中却是如此的“大”啊！能够与老师亲密接触原来是他们的无上荣幸！而由此及彼推想，班内羡慕杨佳乐的又何止陈紫墨一人呢？毕竟都是10岁不到的小人儿，想在老师身边取得关爱，取得温暖，应该是这个年龄段的孩子共有的特征吧！
小事虽小，但却足以让我反思。第二天，早早来到学校，或许是来得稍微早了一小点，路上竟然没碰到班上一个孩子！清扫了一会教室，孩子们陆陆续续来齐了，带着他们开始晨诵，但眼睛竟不自主地老是看向渴望我温暖的手的陈紫墨。感觉应该找个理由让她拉拉我的手吧。对了，前几天的成语背诵不是可以利用晨诵检查了吗？当下抽查了几个同学，当然里面有个陈紫墨！还好，几个同学都很争气，任务完成得相当好，为了以示鼓励，我让他们走上讲台，从抽屉里拿出前几天班内一个孩子生日时，带给同学们庆贺的剩余的几颗棒棒糖奖励给他们，一闪念间，我伸出手，和上台的孩子一一拉了一下，轮到陈紫墨时，我故意用了用力，并同时说道：“其实杨老师早都想拉一下你的手了，今天终于有了机会，希望以后你也能主动拉一下我的手。”看着在同学们掌声中走下讲台的几个兴奋无比的孩子，我又一次感到为师者的幸福……
又一天，批改学生们的日记，陈紫墨的日记再一次感动了我：今天是我最开心的日子，我光荣地完成了老师布置的任务，背完了前两个单元的成语积累，更重要的是杨老师还拉了我的小手，好温暖啊，当时感觉老师就像我妈妈一样……
读到此，停笔默思，霎时间竟然又有了小小的激动与感慨，原来老师那不经意间的言谈举止竟然会深深地感染着身边这群渴望温暖、渴望被关注的幼小顽童！
再次走进教室，走上讲台，望着班内50多个孩子们，换一种眼光重审他们，那些平日里的小调皮竟然也突然间变得那么的可亲了。是啊，小家伙们是非常容易满足的，设想，如果我每天都能拉拉他们的小手，给他们课堂内额外的一些关注与温暖，他们或许会更加的爱好读书，爱好学习呢！亲其师方能信其道啊！望着孩子们花一样可爱的小脸，我的脑海中跃出李镇西老师那意味深长的话：“教育的最高境界是和孩子们一道成长。”
是啊，大手拉小手的启示，让我觉得自己在教书育人的道路上又有了新的成长。可惜为师的我只有两只手，而能够拉起孩子们的常常只是那一只。虽然不能每天一一拉一下班上的孩子，但我希望孩子们能够读懂我关注他们的目光，让他们在我举手不及的地方也同样能感受到我给予他们的温暖与关爱！
孩子们，但愿我的眼睛就是手！
参考文献：
[1]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D].山东师范大学，2008.
作者簡介：
杨玉珍，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县城关镇中心小学。
关键词：孩子；关注；关爱
一天晚饭后在外散步，与班上的学生陈紫墨的妈妈偶遇，闲谈中，自然会说到孩子身上的故事，不想一件我从未在意的、不足挂齿的小事，在学生心目中却有着如此非凡的意义。说说笑笑间，不能不让我感慨万千……
一年级开始，班内有个机灵可爱的像个小天使的女同学杨佳乐，或许是天性使然，要么因为妈妈是幼儿教师的缘故吧，杨佳乐的个性也是那么的开朗、活泼，人见人爱。每日里在班上表现都很活跃，成绩好，嗓音甜美，书读得好，故事讲得也好，在班内同学的心目中小才女的形象锋芒毕露。同学们喜欢她，老师想不喜欢她也找不到理由了。小姑娘每日里笑嘻嘻的，最特别的是胆子也有别于班内一些腼腆怯场的孩子，每次在上学或放学的路上见到我除了大声地打招呼外，还会立刻跑过来，拉着我的手，有时候甚至会把我的手放在她的小鼻子上嗅嗅，或者是干脆将小脸倚在我的手臂上，还时不时地冒出一句：“老师，你的手好香啊，就像我妈妈的手一样。”呵呵，在她的心目中，我竟然都能和她妈妈相提并论了！不得不承认，虽近不惑，但那一刻我的虚荣心还是小小的满足了一下！每每听着稚气的童言，看着那副亲昵调皮陶醉的模样，都会让我顿感为人师的幸福，育人者的快乐，孺子可教，夫复何求？
杨佳乐喜欢拉着老师的手，从一年级到如今，班内的同学早已司空见惯，不足为奇，而我也从未在此丁点小事上去拓展延伸，考虑其他同学的感受，通常的情况是我一手拎包，一手拉着杨佳乐的手，边走边和她说话，当然有时候旁边也会有班上其他的孩子，那时，我便会不时和他们一起说话，或是松一下手，拍拍他们的小脑袋，以示一下亲热，之后便会放开，习惯性的我的大手又被杨佳乐的小手拉住，一直到我们走进教室……
两年多来，这是一件多么普通的事，我一直认为！多么不值得一提的事，我始终认为！可是，就是这样一件我从未放在心上的小事在我的孩子们的心目中却是神圣的无以言表！
那天，班上那个腼腆地一说话就脸红的小姑娘陈紫墨的妈妈和我说及的话语，让我感慨万千——陈紫墨生性比较文静胆小，属于纤弱小女生的那种，但腼腆的她却极其羡慕杨佳乐的胆大和活泼，当然更主要的是她羡慕杨佳乐能敢于每日里主动拉起杨老师的手！前几天陈紫墨放学回家特别兴奋，一进门就告诉妈妈，她今天放学排路队的时候也摸了杨老师一下，轻轻的。妈妈随即问她，杨老师和你说话了吗？孩子答，没有，她只是在后面轻轻地摸了一下老师的包……
听着妈妈激动的描述，不觉让人感到可笑，是的，当时的我和孩子的妈妈都不由得被孩子一塌糊涂的幼稚单纯逗得开怀大笑，可是，笑着笑着，竟然我的眼睛笑出了潮湿的泪花。想着小家伙当时那种激动的心情，我的心却突然有种酸味升起……
拉拉我的手，谁说是不足挂齿的小事？我眼中的“小”在孩子们眼中却是如此的“大”啊！能够与老师亲密接触原来是他们的无上荣幸！而由此及彼推想，班内羡慕杨佳乐的又何止陈紫墨一人呢？毕竟都是10岁不到的小人儿，想在老师身边取得关爱，取得温暖，应该是这个年龄段的孩子共有的特征吧！
小事虽小，但却足以让我反思。第二天，早早来到学校，或许是来得稍微早了一小点，路上竟然没碰到班上一个孩子！清扫了一会教室，孩子们陆陆续续来齐了，带着他们开始晨诵，但眼睛竟不自主地老是看向渴望我温暖的手的陈紫墨。感觉应该找个理由让她拉拉我的手吧。对了，前几天的成语背诵不是可以利用晨诵检查了吗？当下抽查了几个同学，当然里面有个陈紫墨！还好，几个同学都很争气，任务完成得相当好，为了以示鼓励，我让他们走上讲台，从抽屉里拿出前几天班内一个孩子生日时，带给同学们庆贺的剩余的几颗棒棒糖奖励给他们，一闪念间，我伸出手，和上台的孩子一一拉了一下，轮到陈紫墨时，我故意用了用力，并同时说道：“其实杨老师早都想拉一下你的手了，今天终于有了机会，希望以后你也能主动拉一下我的手。”看着在同学们掌声中走下讲台的几个兴奋无比的孩子，我又一次感到为师者的幸福……
又一天，批改学生们的日记，陈紫墨的日记再一次感动了我：今天是我最开心的日子，我光荣地完成了老师布置的任务，背完了前两个单元的成语积累，更重要的是杨老师还拉了我的小手，好温暖啊，当时感觉老师就像我妈妈一样……
读到此，停笔默思，霎时间竟然又有了小小的激动与感慨，原来老师那不经意间的言谈举止竟然会深深地感染着身边这群渴望温暖、渴望被关注的幼小顽童！
再次走进教室，走上讲台，望着班内50多个孩子们，换一种眼光重审他们，那些平日里的小调皮竟然也突然间变得那么的可亲了。是啊，小家伙们是非常容易满足的，设想，如果我每天都能拉拉他们的小手，给他们课堂内额外的一些关注与温暖，他们或许会更加的爱好读书，爱好学习呢！亲其师方能信其道啊！望着孩子们花一样可爱的小脸，我的脑海中跃出李镇西老师那意味深长的话：“教育的最高境界是和孩子们一道成长。”
是啊，大手拉小手的启示，让我觉得自己在教书育人的道路上又有了新的成长。可惜为师的我只有两只手，而能够拉起孩子们的常常只是那一只。虽然不能每天一一拉一下班上的孩子，但我希望孩子们能够读懂我关注他们的目光，让他们在我举手不及的地方也同样能感受到我给予他们的温暖与关爱！
孩子们，但愿我的眼睛就是手！
参考文献：
[1]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D].山东师范大学，2008.
作者簡介：
杨玉珍，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱县城关镇中心小学。