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摘要：在中学的英语学习中，听力占有很大的比重，让学生养成良好的听力习惯，掌握好听力技巧对提升学生的英语听力是非常有帮助的。但是，在具体的英语听力学习中，很多学生还是会遇到很多的障碍，只有排除这些障碍，学生的聽力学习道路才能更加的顺畅。为此，本文将对中学英语听力中遇到的障碍以及相应的解决方法进行具体的探讨。
关键词：中学英语；听力；障碍；措施
听、说、读、写是英语的四项基本能力，“听”作为重要的输入手段越来越受到教育界的重视，但实际教学过程中，“听”的训练往往得不到学生的重视，与语法、词汇、阅读等相比，学生们“听”的能力相对薄弱。因此，本文对学生听力过程中的障碍进行了分析，并总结了克服障碍的方法。
一、 学生听力过程中所遇到的障碍
（一） 缺乏听力技巧
首先，很大一部分学生听听力的时候听不懂文章的意思，更谈不上从录音中找出相应的答案了。这其实就是缺乏听力技巧的一个表现。的确，听不懂文章意思这个问题似乎真的难倒了一大部分学生，而面对这样的问题大家通常也束手无策，直接放弃；但对于有的学生来说即使听不懂全文的意思，但仍然能够通过注意细节而找出部分答案。
（二） 在听力上存在语音障碍的问题
很多同学存在语音障碍，究其根本原因就是学生的口语水平不到位。也许很多人会有疑惑，口语和英语听力有必然的关系吗？事实上，一个学生英语口语的好坏对英语听力有颇大的影响。试想一下，一个口语不好的学生，对每个英语单词的发音在其潜意识里就是错误的，又怎么能够在听到标准的听力发音时迅速地联想到所听到的词汇甚至句子呢。其实要想练习好听力，就一定要提高自己的口语能力，要严格要求自己对每个单词的发音是标准发音。很多中学生会产生这样的现象，很大程度上也是中国教育的缺失，就算学生从小开始学习英语，但是他们基本上接触的都是哑巴英语，缺乏一个良好的英语学习氛围，教师授课中以为简简单单的单词默写就会提高英语水平，其实教师在进行英语单词听写的时候可以让同学相应地标注出音标，这样做就可以极大地提高学生语音水平。所以中学生要养成一个良好的英语学习习惯，要多开口说，这对英语听力的提高很重要。
（三） 学生在进行听力时有着很大的心理障碍
很多学生对自己的英语不自信，听力的时候大多只专注在个别单词上，如果个别单词听不懂就紧张，直接影响到接下来的听力测试。其实过度地纠结一个单词是什么意思根本毫无作用，其实一般情况下无人能记住所有的单词，而且很多流行词汇是随着时间的发展而更新出来的，对于一个学生来说根本无法记住每一个单词。学生应该做的就是掌握文章大意就行。
二、 帮助学生克服听力障碍的具体措施
（一） 给学生创设多听的机会
平时要不间断地进行听力训练。仅靠教材或做听力练习题很难在短时间内真正提高听力水平，所以要利用各种媒体，营造学生多听多说的氛围。其中听英文广播是提高听力的一种很好的途径。播音员发音标准，语言简洁，广播内容新、涉及面广、信息量大，而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。除了听广播，还可利用一切可能利用的媒体，如卫星广播电视、多媒体、计算机、因特网等。同时，最好进行不同声音的听音训练，包括英音、美音，男、女、老、少的声音，戴耳机听，不带耳机也听，只有这样，才能适应各种不同声音的材料及各种不同的听音环境和条件。
（二） 指导学生学会猜测
預测能力是听力的又一个重要方面，它可以指在做听力题之前，根据每个题所给出的四个选项，来判断总体的内容。如果试卷上的四个选项都为地点、时间或人物等，就可以判断问题是以“where，when，who，what，why，how”等开头的特殊疑问句。因此，在听的时候要特别注意与这些方面的信息相关的词。
预测的内容包括讲话或谈话的主题、说话人的意图、目的、态度等。这些预测会影响听话人对这段话的理解。预测从第一句话开始，是因为这句话往往是主题句，对下文的内容有概括的作用。因此，抓住第一句话对听懂全文至关重要。
（三） 鼓励学生积累非语言知识
非语言知识，主要指与听力材料相关的语言背景知识。如果有一定的背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力理解有很大帮助。相反，如果对所听的内容一无所知，即使词句都听出来了，仍无法充分理解录音内容。
因为语言是融入于相关的背景知识中的，这些知识有助于预测讲话人会说些什么，并在听的过程中去核对、证实。相关的背景知识既可以增进考生对讲话发生的地点、时间和周围环境的了解，也可以帮助考生熟悉讲话人的年龄、性别以及对一些事物的观点、看法。成功的听力理解取决于听者的语言知识和背景知识的相互作用，这两者缺一不可。这样做，不但可以扩大阅读量、增加词汇量，而且还可以扩大知识面。听力中的一些对话、短文大都是日常生活中的对话，几乎涉及日常生活中的各个方面。学生如对其背景知识了解甚少，就不容易理解对话的内容，因为对话短文常常涉及英美等国的社会、文化、历史、地理、经济、教育、体育、科技人物及风土人情。
三、 总结
总之，听力训练的实质是克服听力的过程中存在的各种障碍。教师在不断地加强自身的素质的同时，应能够多角度、全方位地培养学生自主学习的意识和愿望，最终达到提高听力理解的目的，促进听力能力的不断提高。
参考文献：
[1]王静.学生英语倾听习惯的培养[J].小学科学（教师论坛），2011，（4）.
[2]先灵觉.关于英语听力课的思考和尝试[J].科技信息，2011，（22）.
作者简介：
宁生平，黑龙江省双鸭山市友谊县，农垦红兴隆管理局第二高级中学。
关键词：中学英语；听力；障碍；措施
听、说、读、写是英语的四项基本能力，“听”作为重要的输入手段越来越受到教育界的重视，但实际教学过程中，“听”的训练往往得不到学生的重视，与语法、词汇、阅读等相比，学生们“听”的能力相对薄弱。因此，本文对学生听力过程中的障碍进行了分析，并总结了克服障碍的方法。
一、 学生听力过程中所遇到的障碍
（一） 缺乏听力技巧
首先，很大一部分学生听听力的时候听不懂文章的意思，更谈不上从录音中找出相应的答案了。这其实就是缺乏听力技巧的一个表现。的确，听不懂文章意思这个问题似乎真的难倒了一大部分学生，而面对这样的问题大家通常也束手无策，直接放弃；但对于有的学生来说即使听不懂全文的意思，但仍然能够通过注意细节而找出部分答案。
（二） 在听力上存在语音障碍的问题
很多同学存在语音障碍，究其根本原因就是学生的口语水平不到位。也许很多人会有疑惑，口语和英语听力有必然的关系吗？事实上，一个学生英语口语的好坏对英语听力有颇大的影响。试想一下，一个口语不好的学生，对每个英语单词的发音在其潜意识里就是错误的，又怎么能够在听到标准的听力发音时迅速地联想到所听到的词汇甚至句子呢。其实要想练习好听力，就一定要提高自己的口语能力，要严格要求自己对每个单词的发音是标准发音。很多中学生会产生这样的现象，很大程度上也是中国教育的缺失，就算学生从小开始学习英语，但是他们基本上接触的都是哑巴英语，缺乏一个良好的英语学习氛围，教师授课中以为简简单单的单词默写就会提高英语水平，其实教师在进行英语单词听写的时候可以让同学相应地标注出音标，这样做就可以极大地提高学生语音水平。所以中学生要养成一个良好的英语学习习惯，要多开口说，这对英语听力的提高很重要。
（三） 学生在进行听力时有着很大的心理障碍
很多学生对自己的英语不自信，听力的时候大多只专注在个别单词上，如果个别单词听不懂就紧张，直接影响到接下来的听力测试。其实过度地纠结一个单词是什么意思根本毫无作用，其实一般情况下无人能记住所有的单词，而且很多流行词汇是随着时间的发展而更新出来的，对于一个学生来说根本无法记住每一个单词。学生应该做的就是掌握文章大意就行。
二、 帮助学生克服听力障碍的具体措施
（一） 给学生创设多听的机会
平时要不间断地进行听力训练。仅靠教材或做听力练习题很难在短时间内真正提高听力水平，所以要利用各种媒体，营造学生多听多说的氛围。其中听英文广播是提高听力的一种很好的途径。播音员发音标准，语言简洁，广播内容新、涉及面广、信息量大，而且广播具有持续性，可以作为长期的听力材料。除了听广播，还可利用一切可能利用的媒体，如卫星广播电视、多媒体、计算机、因特网等。同时，最好进行不同声音的听音训练，包括英音、美音，男、女、老、少的声音，戴耳机听，不带耳机也听，只有这样，才能适应各种不同声音的材料及各种不同的听音环境和条件。
（二） 指导学生学会猜测
預测能力是听力的又一个重要方面，它可以指在做听力题之前，根据每个题所给出的四个选项，来判断总体的内容。如果试卷上的四个选项都为地点、时间或人物等，就可以判断问题是以“where，when，who，what，why，how”等开头的特殊疑问句。因此，在听的时候要特别注意与这些方面的信息相关的词。
预测的内容包括讲话或谈话的主题、说话人的意图、目的、态度等。这些预测会影响听话人对这段话的理解。预测从第一句话开始，是因为这句话往往是主题句，对下文的内容有概括的作用。因此，抓住第一句话对听懂全文至关重要。
（三） 鼓励学生积累非语言知识
非语言知识，主要指与听力材料相关的语言背景知识。如果有一定的背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力理解有很大帮助。相反，如果对所听的内容一无所知，即使词句都听出来了，仍无法充分理解录音内容。
因为语言是融入于相关的背景知识中的，这些知识有助于预测讲话人会说些什么，并在听的过程中去核对、证实。相关的背景知识既可以增进考生对讲话发生的地点、时间和周围环境的了解，也可以帮助考生熟悉讲话人的年龄、性别以及对一些事物的观点、看法。成功的听力理解取决于听者的语言知识和背景知识的相互作用，这两者缺一不可。这样做，不但可以扩大阅读量、增加词汇量，而且还可以扩大知识面。听力中的一些对话、短文大都是日常生活中的对话，几乎涉及日常生活中的各个方面。学生如对其背景知识了解甚少，就不容易理解对话的内容，因为对话短文常常涉及英美等国的社会、文化、历史、地理、经济、教育、体育、科技人物及风土人情。
三、 总结
总之，听力训练的实质是克服听力的过程中存在的各种障碍。教师在不断地加强自身的素质的同时，应能够多角度、全方位地培养学生自主学习的意识和愿望，最终达到提高听力理解的目的，促进听力能力的不断提高。
参考文献：
[1]王静.学生英语倾听习惯的培养[J].小学科学（教师论坛），2011，（4）.
[2]先灵觉.关于英语听力课的思考和尝试[J].科技信息，2011，（22）.
作者简介：
宁生平，黑龙江省双鸭山市友谊县，农垦红兴隆管理局第二高级中学。