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摘要：我们现在所处的社会是一个信息化高度发达的社会，各种教学手段同样也是飞速发展，为了适应教育信息化时代的飞速发展，我国在中小学早早地就开展了信息技术教学。那么我们作为教师应该如何让信息技术同其他课程更加完美的结合呢？
关键词：互动；活力；理解；开拓思维；模拟
一、 当前高中课堂的弊端
1. 师生课堂互动不够充分
我国现在大部分地区学校的教学模式还是老师在上面讲课，学生在下面听讲。课本知识点讲解完后，师生之间的互动仅仅只有老师问两句“都听懂了吗”，学生回答“听懂了”。这种教学方式无法让师生的心灵产生触碰，教学效果自然而然地就不是很好。
2. 课堂缺少活力
满堂灌的课堂是死气沉沉的，老师只管讲解，学生只管记忆。知识一味的记忆只会让学生的大脑固化。“好学者不如乐学者”，因此我们应当让学生的大脑时刻保持一种轻松愉悦的状态，只有这样学生才会在快乐中学习进而掌握更多的知识点。
3. 传统教学拘束学生的思维
我们都知道物理是一个实验性很强的学科，没有实验就没有瓦特发明蒸汽机；没有实验就没有爱迪生发明电灯；没有实验也不会有牛顿发现万有引力定律。很多物理实验我们用老旧的教学方法来讲解是不行的，因为学生只能通过大脑来构思这些事情。这样不直观，不形象的教学是不利于学生物理成绩的提升的。
二、 信息技术课堂的优点
1. 直观形象的展示物理原理，让学生们在学习的时候观察更仔细
在我们高中物理课堂教学阶段，有很多课程都是可以通过传统的实验教学法来演示的，比如游标卡尺和螺旋测微器的读数。但是有一些实验是我们不能通过课堂讲解来让学生去观察并理解的。比如万有引力定律一课中所提到的天体的运动以及卫星的发射和飞行等。那么这些课程我们应该如何讲解呢？这时候多媒体就派上用场了，我们可以通过计算机来展现天体的运行以及卫星发射和飞行的过程。通过先进的信息技术手段让学生对万有引力定律有了更形象，更直观的了解，使学生对物理学习产生极大的动力。
2. 提前录制好的实验视频，可以调节播放速度，让学生更容易理解
物理是发现生活中各种现象以及规律的过程。很多的知识点都是瞬间的物理过程，比如著名的物理学家伽利略所做的两个铁球同时着地实验。铁球落地的时间非常短，我们肉眼难以捕捉到其中的过程，这时候我们就可以把实验过程拍下来，然后用计算机的慢放过程来控制铁球自由落体的瞬间。这样学生可以通过我们的多媒体教学仪清晰的查看铁球下落的每一步过程，使课程的教学难度大大降低的同时更加深了学生对这些物理过程的正确认知。同样适用的实验还有很多个，如球体碰撞的过程、抛物运动、单摆运动等等。
3. 仿真物理学原理，让学会体验实验进而开拓学生的思维
我们高中物理涉及很多的版块，其中运动和力学模块大部分实验我们都是可以接触到的，但是电学和光学版块的实验由于其危险性和设备要求难度大，我们很难接触到大型的电学实验和光学实验。但是我们有了多媒体教学就不一样了，我们可以通过计算机来模拟并制作实验过程，让教学达到预期的效果。
三、 计算机教学的注意事项
1. 计算机教学始终是一种辅助手段
现阶段计算机教学更多的是教师制作课件来进行可见内容的讲解，课件也是老师自己所预想的问题加以整理和解答。这有不可预知性。因为人的思维是开放性的，学生们肯定会提问到我们课件所涉及不到的东西。我个人是这样理解的，计算机教学可以作为一种辅助手段来辅助物理教学，因为计算机教学可以提供给学生更多的素材，同时让学生的思维发展得更快。但是现在提倡的是共生课堂，教师占据主导，学生占据主体，师生一起学习交流并进步。同时师生课堂上探讨交流问题不仅仅有利于师生关系的改善，还会培养出学生主动提出问题并解决问题的能力，我们都知道复习和记笔记在高中课堂是很重要的，计算机教学的过程中学生们的注意力都被计算机的画面所吸引，很难分心做笔记。因此，综上所述我认为老旧的教学方法还是很有优势的。
2. 实物实验不应当被模拟实验所替代
操作难度高的物理實验确实可以用多媒体课件来解决实验的难题，但是我们物理课程的核心就是动手并发现。因此一些简单的核心的实验我们必须要让学生来亲自动手。只有亲自动手才能体验到发现并获得的喜悦。身临其境的感知实验，可以让我们的动手能力、操作能力、发现问题并解决问题的能力都得到大大的提高。
3. PPT的教学设计不能过于追求华丽
我们制作的多媒体课件都包含着大量的音乐还有图片，同时为了美观我们往往会设计得很美丽。加上各种各样的课件评比，很多教师为了取得成绩，在课件的花里胡哨上大下工夫，却忽略了课件的本质。漂亮的图片，动听的音乐，夸张的渲染，这些对学生学习成绩的提高毫无益处，只会让我们的学生在学习的时候分心。同时教师这样制作浪费了大量的精力，在备课教学上相比以前定然大打折扣。基于上述情况我认为我们在教学当中切勿“喧宾夺主”，一定要做到务实。
参考文献：
[1]苏言政.基于多媒体学习理论的高中物理课件信息呈现设计策略初探[D].华中师范大学，2015.
[2]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（02）：139-140.
[3]杜玉珍.初中物理教学有关多媒体应用的几点思考[J].中国教育技术装备，2008，（14）：85.
作者简介：
吴荣桃，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县第二中学。
关键词：互动；活力；理解；开拓思维；模拟
一、 当前高中课堂的弊端
1. 师生课堂互动不够充分
我国现在大部分地区学校的教学模式还是老师在上面讲课，学生在下面听讲。课本知识点讲解完后，师生之间的互动仅仅只有老师问两句“都听懂了吗”，学生回答“听懂了”。这种教学方式无法让师生的心灵产生触碰，教学效果自然而然地就不是很好。
2. 课堂缺少活力
满堂灌的课堂是死气沉沉的，老师只管讲解，学生只管记忆。知识一味的记忆只会让学生的大脑固化。“好学者不如乐学者”，因此我们应当让学生的大脑时刻保持一种轻松愉悦的状态，只有这样学生才会在快乐中学习进而掌握更多的知识点。
3. 传统教学拘束学生的思维
我们都知道物理是一个实验性很强的学科，没有实验就没有瓦特发明蒸汽机；没有实验就没有爱迪生发明电灯；没有实验也不会有牛顿发现万有引力定律。很多物理实验我们用老旧的教学方法来讲解是不行的，因为学生只能通过大脑来构思这些事情。这样不直观，不形象的教学是不利于学生物理成绩的提升的。
二、 信息技术课堂的优点
1. 直观形象的展示物理原理，让学生们在学习的时候观察更仔细
在我们高中物理课堂教学阶段，有很多课程都是可以通过传统的实验教学法来演示的，比如游标卡尺和螺旋测微器的读数。但是有一些实验是我们不能通过课堂讲解来让学生去观察并理解的。比如万有引力定律一课中所提到的天体的运动以及卫星的发射和飞行等。那么这些课程我们应该如何讲解呢？这时候多媒体就派上用场了，我们可以通过计算机来展现天体的运行以及卫星发射和飞行的过程。通过先进的信息技术手段让学生对万有引力定律有了更形象，更直观的了解，使学生对物理学习产生极大的动力。
2. 提前录制好的实验视频，可以调节播放速度，让学生更容易理解
物理是发现生活中各种现象以及规律的过程。很多的知识点都是瞬间的物理过程，比如著名的物理学家伽利略所做的两个铁球同时着地实验。铁球落地的时间非常短，我们肉眼难以捕捉到其中的过程，这时候我们就可以把实验过程拍下来，然后用计算机的慢放过程来控制铁球自由落体的瞬间。这样学生可以通过我们的多媒体教学仪清晰的查看铁球下落的每一步过程，使课程的教学难度大大降低的同时更加深了学生对这些物理过程的正确认知。同样适用的实验还有很多个，如球体碰撞的过程、抛物运动、单摆运动等等。
3. 仿真物理学原理，让学会体验实验进而开拓学生的思维
我们高中物理涉及很多的版块，其中运动和力学模块大部分实验我们都是可以接触到的，但是电学和光学版块的实验由于其危险性和设备要求难度大，我们很难接触到大型的电学实验和光学实验。但是我们有了多媒体教学就不一样了，我们可以通过计算机来模拟并制作实验过程，让教学达到预期的效果。
三、 计算机教学的注意事项
1. 计算机教学始终是一种辅助手段
现阶段计算机教学更多的是教师制作课件来进行可见内容的讲解，课件也是老师自己所预想的问题加以整理和解答。这有不可预知性。因为人的思维是开放性的，学生们肯定会提问到我们课件所涉及不到的东西。我个人是这样理解的，计算机教学可以作为一种辅助手段来辅助物理教学，因为计算机教学可以提供给学生更多的素材，同时让学生的思维发展得更快。但是现在提倡的是共生课堂，教师占据主导，学生占据主体，师生一起学习交流并进步。同时师生课堂上探讨交流问题不仅仅有利于师生关系的改善，还会培养出学生主动提出问题并解决问题的能力，我们都知道复习和记笔记在高中课堂是很重要的，计算机教学的过程中学生们的注意力都被计算机的画面所吸引，很难分心做笔记。因此，综上所述我认为老旧的教学方法还是很有优势的。
2. 实物实验不应当被模拟实验所替代
操作难度高的物理實验确实可以用多媒体课件来解决实验的难题，但是我们物理课程的核心就是动手并发现。因此一些简单的核心的实验我们必须要让学生来亲自动手。只有亲自动手才能体验到发现并获得的喜悦。身临其境的感知实验，可以让我们的动手能力、操作能力、发现问题并解决问题的能力都得到大大的提高。
3. PPT的教学设计不能过于追求华丽
我们制作的多媒体课件都包含着大量的音乐还有图片，同时为了美观我们往往会设计得很美丽。加上各种各样的课件评比，很多教师为了取得成绩，在课件的花里胡哨上大下工夫，却忽略了课件的本质。漂亮的图片，动听的音乐，夸张的渲染，这些对学生学习成绩的提高毫无益处，只会让我们的学生在学习的时候分心。同时教师这样制作浪费了大量的精力，在备课教学上相比以前定然大打折扣。基于上述情况我认为我们在教学当中切勿“喧宾夺主”，一定要做到务实。
参考文献：
[1]苏言政.基于多媒体学习理论的高中物理课件信息呈现设计策略初探[D].华中师范大学，2015.
[2]陈兵兵.高中物理多媒体教学的利弊研究[J].湖北成人教育学院学报，2011，17（02）：139-140.
[3]杜玉珍.初中物理教学有关多媒体应用的几点思考[J].中国教育技术装备，2008，（14）：85.
作者简介：
吴荣桃，四川省雅安市，四川省雅安市汉源县第二中学。