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摘要：历史学科内容多（既有中国历史、也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，在有限的课堂四十五分钟的时间内，如何有效实现历史课堂高效率，是作为历史老师该不停琢磨、探讨的。
关键词：初中历史高效课堂
中图分类号：J211文献标识码： A
引言
在教学活动中，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。课堂上的每一分钟，都要尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教的认不认真，而是指学生有没有学到知识，学的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得很辛苦，也是无效学习。所以，提高初中历史课堂学生的学习效率，养成学生自主学习的基本方法，提高学生的自主学习与合作探究的能力，为学生终身学习打下良好的基础，提倡高效课堂大有必要。
一、更新观念
长期以来，我们很多认真的历史老师往往在课堂讲得滔滔不绝、大汗淋漓，甚至是手舞足蹈，而学生缺乏参与甚至昏昏欲睡，导致课堂毫无生气，这样长期下去，教师成了课堂的“主演”，学生却成为可有可无的观众，而新课改要求我们老师要成为引导学生学习的组织者，成为与学生平等交流的合作者以及学生合作学习的主持者，所以我们要努力转变传统教学观念，让教师从“主演”变“主导”。切记我们是“主导”而不是“主演”，“主演”是学生。
二、精心备课
我认为课前精心备课，一要备教材，二要备学生，三要备教法，四要备教学手段。但就初中历史课而言，仅仅这些还远远不够，因为历史课堂教学内容往往容量大，所以还必须让学生也参与，只有师生课前都精心准备了的课堂，才可能是高效的课堂。学生的课前准备，需要教师提前布置，具体情况因教学内容而定。只有课前准备充分了，才能在课堂上高效完成教学任务，这也是构建高效课堂的基本保证。
三、精心上课
(一)注重导入，激发兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师。”“良好的开端是成功的一半”，所以我用心设计每节课的导语，以引起学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣。实践证明，历史课堂上运用生活中的与历史有关的事可以烘托课堂气氛，培养学生的兴趣，促进师生互动，调动学生学习历史的积极性。例如，从每年的端午节讲到屈原，从“忠字舞”到文化大革命，从南海沉船打捞到宋代的瓷器等等。
(二)确定目标，明确任务
课堂上要指明学生所学的内容和所要达到的目标，即教师要让学生知道学什么及学到什么程度，如是识记、理解还是应用，学生只有知道了，才会有意识地主动参与，教师才会有针对性的教学，所以在上新课前，我习惯利用川教版的达标训练展示本节课的学习目标和达到的水平，并且通过根据这一目标和水平来设计问题。只有这样，才能让学生有针对性地学习，为学生自主学习、合作探究做好准备。
(三)自主学习，合作探究
目标确定后要指导学生根据老师设计的问题进行自主学习，要求学生要把自主学习的结果在书上做适当的标注，从而培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。合作探究是在自主学习的基础上通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，培养学生的合作意识和合作能力，尤其在学生分组合作交流，相互质疑的过程中，更有利于学生在后续学习中把握重点，突破难点，更有利于教师在点评中有的放矢，提高课堂效率。例如，在学学习郑和下西洋的时候，有学生就问为什么说它是世界航海史上的壮举？那么在下一环节中老师就应该有针对性的点拨。
(四)展示点评
在自主学习和合作探究完成后，通过语言表达、上黑板展示、写在纸上展示以及情景展示学生的学习探究的结果。只有通过展示，老师才能知道学生探究的情况，才能发现学生在探究过程中出现的问题;只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。学生展示后，老师有针对性的点拨、突出重点、讲清难点，真正做到少讲精讲，从而提高课堂效率。
(五)提高升华
前面几个环节主要侧重于学生学习过程和结果的呈现，往往注重学生对知识的获得，如何让学生把获得的知识转化为能力，如何培养学生的情感态度和价值观，这还需要老师进一步通过迁移、拓展、训练以及对所学知识的感悟，让学生学会分析问题和解决问题的方法，提高学生解决问题的能力以及对学生情感态度和价值观的培养，最终达到情感与知识的有机统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、以史为鉴、服务人生的社会功能。例如，在复习西藏的有关史实时通过设计以下环节:1、回顾唐朝、元朝以及清朝时有关西藏的史实。2、回顾新中国民族政策、西藏地区今昔对比。3、2008年8月是中国人实现百年奥运梦想的时刻，然而3月14日西藏拉萨等地却发生了破坏和平安宁打砸抢烧的“3.14事件”，你知道是哪股势力在闹吗？你是如何看待这一行径的？做为中学生应怎样维护国家统一？通过这样的设计将学生已学的知识进行有效的迁移、拓展，提高了学生解决问题的能力，同时也达到了对学生进行维护国家统一的爱国主义的教育的功效。
总之，以上是本人对高效课堂的理解和嘗试，当然构建历史高效课堂还需要我们每个历史老师进行不断探索、实践与反思。它没有最好，只有更好。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，让高效课堂成为一种常态，相信高效课堂就不会遥远。
关键词：初中历史高效课堂
中图分类号：J211文献标识码： A
引言
在教学活动中，用最少的时间取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。课堂上的每一分钟，都要尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教的认不认真，而是指学生有没有学到知识，学的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得很辛苦，也是无效学习。所以，提高初中历史课堂学生的学习效率，养成学生自主学习的基本方法，提高学生的自主学习与合作探究的能力，为学生终身学习打下良好的基础，提倡高效课堂大有必要。
一、更新观念
长期以来，我们很多认真的历史老师往往在课堂讲得滔滔不绝、大汗淋漓，甚至是手舞足蹈，而学生缺乏参与甚至昏昏欲睡，导致课堂毫无生气，这样长期下去，教师成了课堂的“主演”，学生却成为可有可无的观众，而新课改要求我们老师要成为引导学生学习的组织者，成为与学生平等交流的合作者以及学生合作学习的主持者，所以我们要努力转变传统教学观念，让教师从“主演”变“主导”。切记我们是“主导”而不是“主演”，“主演”是学生。
二、精心备课
我认为课前精心备课，一要备教材，二要备学生，三要备教法，四要备教学手段。但就初中历史课而言，仅仅这些还远远不够，因为历史课堂教学内容往往容量大，所以还必须让学生也参与，只有师生课前都精心准备了的课堂，才可能是高效的课堂。学生的课前准备，需要教师提前布置，具体情况因教学内容而定。只有课前准备充分了，才能在课堂上高效完成教学任务，这也是构建高效课堂的基本保证。
三、精心上课
(一)注重导入，激发兴趣
大家都知道“兴趣是最好的老师。”“良好的开端是成功的一半”，所以我用心设计每节课的导语，以引起学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣。实践证明，历史课堂上运用生活中的与历史有关的事可以烘托课堂气氛，培养学生的兴趣，促进师生互动，调动学生学习历史的积极性。例如，从每年的端午节讲到屈原，从“忠字舞”到文化大革命，从南海沉船打捞到宋代的瓷器等等。
(二)确定目标，明确任务
课堂上要指明学生所学的内容和所要达到的目标，即教师要让学生知道学什么及学到什么程度，如是识记、理解还是应用，学生只有知道了，才会有意识地主动参与，教师才会有针对性的教学，所以在上新课前，我习惯利用川教版的达标训练展示本节课的学习目标和达到的水平，并且通过根据这一目标和水平来设计问题。只有这样，才能让学生有针对性地学习，为学生自主学习、合作探究做好准备。
(三)自主学习，合作探究
目标确定后要指导学生根据老师设计的问题进行自主学习，要求学生要把自主学习的结果在书上做适当的标注，从而培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。合作探究是在自主学习的基础上通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，培养学生的合作意识和合作能力，尤其在学生分组合作交流，相互质疑的过程中，更有利于学生在后续学习中把握重点，突破难点，更有利于教师在点评中有的放矢，提高课堂效率。例如，在学学习郑和下西洋的时候，有学生就问为什么说它是世界航海史上的壮举？那么在下一环节中老师就应该有针对性的点拨。
(四)展示点评
在自主学习和合作探究完成后，通过语言表达、上黑板展示、写在纸上展示以及情景展示学生的学习探究的结果。只有通过展示，老师才能知道学生探究的情况，才能发现学生在探究过程中出现的问题;只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。学生展示后，老师有针对性的点拨、突出重点、讲清难点，真正做到少讲精讲，从而提高课堂效率。
(五)提高升华
前面几个环节主要侧重于学生学习过程和结果的呈现，往往注重学生对知识的获得，如何让学生把获得的知识转化为能力，如何培养学生的情感态度和价值观，这还需要老师进一步通过迁移、拓展、训练以及对所学知识的感悟，让学生学会分析问题和解决问题的方法，提高学生解决问题的能力以及对学生情感态度和价值观的培养，最终达到情感与知识的有机统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、以史为鉴、服务人生的社会功能。例如，在复习西藏的有关史实时通过设计以下环节:1、回顾唐朝、元朝以及清朝时有关西藏的史实。2、回顾新中国民族政策、西藏地区今昔对比。3、2008年8月是中国人实现百年奥运梦想的时刻，然而3月14日西藏拉萨等地却发生了破坏和平安宁打砸抢烧的“3.14事件”，你知道是哪股势力在闹吗？你是如何看待这一行径的？做为中学生应怎样维护国家统一？通过这样的设计将学生已学的知识进行有效的迁移、拓展，提高了学生解决问题的能力，同时也达到了对学生进行维护国家统一的爱国主义的教育的功效。
总之，以上是本人对高效课堂的理解和嘗试，当然构建历史高效课堂还需要我们每个历史老师进行不断探索、实践与反思。它没有最好，只有更好。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，让高效课堂成为一种常态，相信高效课堂就不会遥远。