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【摘 要】
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英语是一门语言,是一种能够帮助人们实现交流的工具.教师需要引导学生用作文语言来表达自己的情感,因此在开展教学活动的时候应该尝试将英语写作教学与学生的生活紧密联系,开展生活化的教学活动,使学生能够积极参与到英语写作学习活动当中,提升学生的英语写作成效.
【机 构】
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江苏省盐城市亭湖新区初级中学
【出 处】
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英语画刊（高级版）
【发表日期】
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2021年15期
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对于学生来说,英语是第二语言,换而言之,就是学生在平时的生活中,无法经常接触到和感受到的语言.所以学生在学习的过程中会有一定的陌生感.如果教师在进行课堂教学的时候,直接进行英语知识的教学工作,不一定能够达到理想中的教学效果.因此,教师在教学的过程中需要结合一定的教学方式来展开相应的教学工作,而在这么多的教学方式中,情境创设不失为一种有效的教学方式.之所以这么说,是因为情境创设主要采用的是一种具象性的学习感受,更加符合小学生的接受能力和思维能力,能够引起小学生的深刻共鸣,从而培养小学生对于英语的情感,推动学
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阅读是人们获取信息、认识世界的主要途径,也是学生必备的一项基础技能.在英语高考试题中, 英语阅读理解占据了一定的比重,而且阅读理解的分值还在不断增大.可以说,阅读能力的高低,会直接影响英语考试成绩.为此,许多老师在英语教学中都对阅读教学给予了重视,但是,当前大多数高中生的英语阅读能力都不尽如人意,许多学生都存在阅读障碍.本文分析了学生遇到的阅读障碍及学生出现阅读障碍的原因,就如何帮助他们破解阅读障碍,优化英语教学提出了几点建议,希望能对英语教学有所帮助.
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随着全球化的发展,地球村的形成,国与国之间的经济、文化交流日趋频繁.与此同时,国家和企业对英语应用型人才的需求量越来越大,跨文化意识是应用型人才的必备素质.所以,在英语教学中,要进行跨文化教学,以培养学生的跨文化意识.本文以高中英语教学为例,就培养学生的跨文化意识的意义做了简单论述,然后指出了培养学生的跨文化意识的路径,希望能对高中英语教学有所启发.
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