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摘 要：学习物理既要探求“真”，又要追求“美”。本文旨在从教学板书、教学语言、课程资源、生活素材、知识迁移等向学生施加审美影响，熏陶、感染学生，激发学习物理的兴趣，培养学生审美观念。
关键词：物理教学 审美观念 培养
爱美之心，人皆有之。人们一旦喜欢一件事情，就会积极进取、拼搏、表现。物理教学也是如此，教师应充分挖掘物理课程资源及蕴含着丰富的审美教育的生活素材，对学生进行审美教育，让学生喜欢物理学，让学生感受物理学中美无处不在。从而培养学生对物理科学的审美能力，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量，以达到引导学生热爱科学、乐于探索、积极进取的目的。因此，在物理教学活动中恰当创设审美情景，积极开发、挖掘物理现象和规律的美感材料，激活学生在感知上的需求，促进学生认识、理解物理学中表现出来的“以美启真、求美致真”的作用和规律。
一、注重教学板书设计，引领学生走进美的课堂
板书是洞察教材的“窗口”，启迪思维的“鈅匙”，析疑解惑的“桥梁”，实施教学的“蓝图”。采用科学合理的板书设计，能帮助教师实现教学目标，体现教学意图，突出教学重点，突破教学难点，形成简洁清晰的知识结构及体系；采用条理清晰的板书，可以开拓学生学习思维，提供科学方法探索知识；采用条理清晰的板书，能将抽象思维形象具体化，激发学生学习兴趣，集中学习注意力；采用条理清晰的板书，既能提高教学效果，又能给学生美的感受；采用条理清晰的板书，既能培养学生良好学习习惯，又能培养学生审美能力。
二、注重教学的语言艺术，让学生领悟物理课的美
语言是教师与学生交流的重要工具，语言艺术表现在听众能明白其道理，感受其中的美感。简明通俗、风趣幽默的语言，优美的教态及表情能给学生欢乐愉快的心情，使学生在充满美感的氛围中去理解知识，探索奥秘，同时，还能够把物理知识表述得妙趣横生。采用准确、幽默、含蓄的语言描述物理概念，构建和谐美的气氛，使学生充分感受到物理世界的各种美感。例如，学习扩散时，通过描述春暖花开的阳春三月，人们漫步田间地头闻到阵阵花香，让学生沉浸在美好的情趣之中。再用谚语：“墙内开花，墙外香”及古诗中的一句：“花气袭人知聚暖，鹊声穿树喜新晴”，然后提出问题，引入新课，展开讨论。从而达到让学生在欢乐、愉快的氛围中进行学习。
三、注重开发、利用课程资源，培养学生审美能力
中学阶段是人的心理、知识、能力形成与发展的重要阶段。新课程注重以育人为本的理念，要求将知识、能力、性格、修养、性情陶冶、个性发展结合起来，为他们终身学习和进行创造性思维奠定基础。物理学中美感材料很多，应充分利用起来熏陶、感染学生，培养学生的审美能力。
1.对称美感的培养
光现象中，平面镜成像中像与物；力学中二力平衡；电学中正电荷与负电荷；磁现象中，南极与北极、磁生电与电生磁……因此，在教学中应注重对称性知识引导、点拨，让学生体验知识的对称美，增强审美意识，树立科学审美观。
2.建构和谐审美观，感受知识内在美
从古到今，物理学家都是以“求真求美”、“由美求真”信念探索真理，探索世界。他们通過科学实验或在大量事实基础上进行推理、总结、分析、归纳得出语言精练、简洁、优美的概念或规律。如，电阻、速度、机械效率、电功率等物理量就是采用两个物理量的比值定义的，形式简洁。光的反射定律、欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律等规律采用朴实精悍的语言或严谨、简单的数学形式表达，显得完美无缺。这样，不仅体现物理科学逻辑美，还体现了物理科学和谐、对称的形式美。
3.注重科学探究，体验探究生活、情趣，感受科学家探究美感
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。开展科学探究活动，可以呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对物理学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术、社会的关系，乐于与人合作，与自然环境和谐共处，为终身学习和发展打下基础。通过科学探究，可以观察一些奇异现象，带给你梦幻般奇妙感觉，给人带来无限的思维现象空间。例如，光的色散实验：让一束白光通过三棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。该实验不仅让学生欣赏到美丽的光谱，而且还体会到物理知识的神奇妙用。开展科学探究活动，可以感受科学家的探究历程，体验科学家们的执着追求，学习科学家的创新精神。
四、 注重开发、利用生活素材，增强学生审美意识
“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。因此，充分利用生活激起学生对生活中美好事物的回忆，可以减弱生活、社会中负面的影响，让学生自己发现生活中的物理现象，自觉学习物理知识。
生活中与物理学知识相关材料无处不在，将它们挖掘出来，融合于自己的物理课堂教学活动之中，让学生感受或体验生活、物理、社会的和谐美。例如，学习光的折射时，由渔民在河里叉鱼时，将叉沿着看见的“鱼”的上方或下方掷去，还是沿着看见的“鱼”的方向掷去？展开讨论，引入课题，激发学生学习兴趣。又如，学习重力后，让学生思考讨论：假如重力消失了，生活中会出现哪些现象？这样，不仅培养学生的创造力和想象力，而且还将生活、物理、社会有机结合在一起，构建和谐美。同时培养学生关注社会生活中的热点，拓展学习物理的兴趣。如：奥运会、嫦娥工程……从而达到学生在学习物理过程中自觉地发现美、欣赏美、领悟美。
五、注重知识迁移，拓展学生创美思维
从生活走向物理，让物理指导生活，缩短物理与生活、社会之间的距离，让理论与实际、教与学相互联系，使学生感受到科学的真实美，激发并保持学习物理的兴趣。物理学中概念、规律抽象，教学过程中可采用学生生活经验和方法（观察、实验……）将抽象知识形象具体化，使学生亲近、熟悉物理，对物理学产生好感、美感。例如，学习安全用电后，讨论：你应如何安全用电？假如你家中漏电保护器被跳闸，能分析其原因吗？会找出解决方案吗？这样有助于培养学生知识迁移能力，增强学生创新意识，有助于培养学生的创美观念。
参考文献
[1]殷位海.物理教学中美育初探[J].潍坊学院学报，2002，（02）.
[2]白凡.在物理教学中渗透美学教育[J].物理教学探讨，2010，（05）.
关键词：物理教学 审美观念 培养
爱美之心，人皆有之。人们一旦喜欢一件事情，就会积极进取、拼搏、表现。物理教学也是如此，教师应充分挖掘物理课程资源及蕴含着丰富的审美教育的生活素材，对学生进行审美教育，让学生喜欢物理学，让学生感受物理学中美无处不在。从而培养学生对物理科学的审美能力，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量，以达到引导学生热爱科学、乐于探索、积极进取的目的。因此，在物理教学活动中恰当创设审美情景，积极开发、挖掘物理现象和规律的美感材料，激活学生在感知上的需求，促进学生认识、理解物理学中表现出来的“以美启真、求美致真”的作用和规律。
一、注重教学板书设计，引领学生走进美的课堂
板书是洞察教材的“窗口”，启迪思维的“鈅匙”，析疑解惑的“桥梁”，实施教学的“蓝图”。采用科学合理的板书设计，能帮助教师实现教学目标，体现教学意图，突出教学重点，突破教学难点，形成简洁清晰的知识结构及体系；采用条理清晰的板书，可以开拓学生学习思维，提供科学方法探索知识；采用条理清晰的板书，能将抽象思维形象具体化，激发学生学习兴趣，集中学习注意力；采用条理清晰的板书，既能提高教学效果，又能给学生美的感受；采用条理清晰的板书，既能培养学生良好学习习惯，又能培养学生审美能力。
二、注重教学的语言艺术，让学生领悟物理课的美
语言是教师与学生交流的重要工具，语言艺术表现在听众能明白其道理，感受其中的美感。简明通俗、风趣幽默的语言，优美的教态及表情能给学生欢乐愉快的心情，使学生在充满美感的氛围中去理解知识，探索奥秘，同时，还能够把物理知识表述得妙趣横生。采用准确、幽默、含蓄的语言描述物理概念，构建和谐美的气氛，使学生充分感受到物理世界的各种美感。例如，学习扩散时，通过描述春暖花开的阳春三月，人们漫步田间地头闻到阵阵花香，让学生沉浸在美好的情趣之中。再用谚语：“墙内开花，墙外香”及古诗中的一句：“花气袭人知聚暖，鹊声穿树喜新晴”，然后提出问题，引入新课，展开讨论。从而达到让学生在欢乐、愉快的氛围中进行学习。
三、注重开发、利用课程资源，培养学生审美能力
中学阶段是人的心理、知识、能力形成与发展的重要阶段。新课程注重以育人为本的理念，要求将知识、能力、性格、修养、性情陶冶、个性发展结合起来，为他们终身学习和进行创造性思维奠定基础。物理学中美感材料很多，应充分利用起来熏陶、感染学生，培养学生的审美能力。
1.对称美感的培养
光现象中，平面镜成像中像与物；力学中二力平衡；电学中正电荷与负电荷；磁现象中，南极与北极、磁生电与电生磁……因此，在教学中应注重对称性知识引导、点拨，让学生体验知识的对称美，增强审美意识，树立科学审美观。
2.建构和谐审美观，感受知识内在美
从古到今，物理学家都是以“求真求美”、“由美求真”信念探索真理，探索世界。他们通過科学实验或在大量事实基础上进行推理、总结、分析、归纳得出语言精练、简洁、优美的概念或规律。如，电阻、速度、机械效率、电功率等物理量就是采用两个物理量的比值定义的，形式简洁。光的反射定律、欧姆定律、焦耳定律、牛顿第一定律等规律采用朴实精悍的语言或严谨、简单的数学形式表达，显得完美无缺。这样，不仅体现物理科学逻辑美，还体现了物理科学和谐、对称的形式美。
3.注重科学探究，体验探究生活、情趣，感受科学家探究美感
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。开展科学探究活动，可以呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对物理学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术、社会的关系，乐于与人合作，与自然环境和谐共处，为终身学习和发展打下基础。通过科学探究，可以观察一些奇异现象，带给你梦幻般奇妙感觉，给人带来无限的思维现象空间。例如，光的色散实验：让一束白光通过三棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。该实验不仅让学生欣赏到美丽的光谱，而且还体会到物理知识的神奇妙用。开展科学探究活动，可以感受科学家的探究历程，体验科学家们的执着追求，学习科学家的创新精神。
四、 注重开发、利用生活素材，增强学生审美意识
“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。因此，充分利用生活激起学生对生活中美好事物的回忆，可以减弱生活、社会中负面的影响，让学生自己发现生活中的物理现象，自觉学习物理知识。
生活中与物理学知识相关材料无处不在，将它们挖掘出来，融合于自己的物理课堂教学活动之中，让学生感受或体验生活、物理、社会的和谐美。例如，学习光的折射时，由渔民在河里叉鱼时，将叉沿着看见的“鱼”的上方或下方掷去，还是沿着看见的“鱼”的方向掷去？展开讨论，引入课题，激发学生学习兴趣。又如，学习重力后，让学生思考讨论：假如重力消失了，生活中会出现哪些现象？这样，不仅培养学生的创造力和想象力，而且还将生活、物理、社会有机结合在一起，构建和谐美。同时培养学生关注社会生活中的热点，拓展学习物理的兴趣。如：奥运会、嫦娥工程……从而达到学生在学习物理过程中自觉地发现美、欣赏美、领悟美。
五、注重知识迁移，拓展学生创美思维
从生活走向物理，让物理指导生活，缩短物理与生活、社会之间的距离，让理论与实际、教与学相互联系，使学生感受到科学的真实美，激发并保持学习物理的兴趣。物理学中概念、规律抽象，教学过程中可采用学生生活经验和方法（观察、实验……）将抽象知识形象具体化，使学生亲近、熟悉物理，对物理学产生好感、美感。例如，学习安全用电后，讨论：你应如何安全用电？假如你家中漏电保护器被跳闸，能分析其原因吗？会找出解决方案吗？这样有助于培养学生知识迁移能力，增强学生创新意识，有助于培养学生的创美观念。
参考文献
[1]殷位海.物理教学中美育初探[J].潍坊学院学报，2002，（02）.
[2]白凡.在物理教学中渗透美学教育[J].物理教学探讨，2010，（05）.