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摘 要：随着社会的进步，经济的发展，我国小学数学教师被提出更高的要求。为此小学数学教师要加强教学改革，不断更新和优化教学理念，使用灵活多样的教学方法，提高学生的数学核心素养。思维导图是一种新型的教学方式，它与教学改革要求相符，本文详细阐述了思维导图在小学数学教学中的应用，仅供参考。
关键词：思维导图；小学数学教学；应用；重要性
在小学数学教学中有效应用思维导图可以帮助学生建立一个完善的知识网络，将抽象的、乏味的数学知识更加具体化和形象化，降低学生学习难度。同时有效利用思维导图可以提高小学数学课堂教学的趣味性和互动性，加强教师与学生间的沟通和交流，提高小学数学教学效果。
一、思维导图在小学数学教学中的应用意义
思维导图又被称为心智图，它是表现发散性思维的重要工具。思维导图表面上看着虽然简单，但是实际上却具有十分重要的作用。思维导图充分利用了图文并茂方式，有效链接了关键词和图像，发挥了学生左脑和右脑的功能，鼓励学生在积极思考、记忆和阅读中实现思想的进步和发展，进而充分发掘学生的潜力。在小学数学教学中有效的应用思维导图可以发散学生的数学思维，提高学生数学学习能力和思维能力，利用图形的方式更加直观的表达数学知识和数学观点，这样可以提升学生解题思路的明确性，培养学生创新能力和自主思考能力。同时思维导图在小学数学教学中的有效应用可以拓宽学生的学习渠道，帮助学生形成科学的学习思路，提高小学数学课堂教学质量和教学效率[1]。除此之外，小学数学教师在教学中正确应用思维导图可以引导学生形成正确的解题思路，提高学生解决问题能力和逻辑思维能力，提高学生数学学习成绩，促进学生健康全面发展。
二、小学数学教学中思维导图应用策略
（一）不断调整和优化数学知识结构，培养学生的学习兴趣
在素质教育背景下，小学数学教师要重点培养学生的学习能力和创新意识。在实际教学中，小学数学教师要树立学生的主体学习地位，保持班级管理的人性化，提高学生的数学核心素养。使用科学合理的教学方法，深层次的挖掘数学教材，引导学生形成正确的学习态度，提高学生数学学习能力和自主思考能力。为了实现小学数学教学目标，在实际教学中教师要有效应用思维导图法，将众多的、繁琐的数学知识点有效结合在一起，将数学知识更加系统、完整的展现在学生面前，建立学习难度较低的、系统的、简洁明了的数学知识体系，帮助学生更加全面的掌握和了解数学知识。
例如在学习《三位数乘两位数》这一课时，为了降低学生的理解难度，小学数学教师要应用思维导图法进行数学知识点的有效总结，将数学教材中的内容更加直接、系统、完整的展现在学生面前，加强学生对三位数乘两位数的理解和记忆，提高学生的理解能力，提高小学数学课堂教学效果。
（二）利用思维导图加强学生对数学概念的理解
数学概念是小学数学教学的重要内容，如果小学数学教师只是单纯的向学生讲解数学概念，学生在短时间内很难全面理解。在传统的教学模式下，教师会使用填鸭式和灌输式的教学方式，首先在课堂教学开始前教师会向学生讲解基础的概念和文字，随后再对应相应的数学习题[2]。在这种教学模式下学生很难直观的掌握和了解数学概念，长此以往学生会出现数学概念的混淆。数学概念是学生学习好数学的重要基础和前提，如果小学生不能有效的学习数学概念，那么将会在一定程度上阻碍学生后续数学知识的学习。为此小学数学教师在数学概念教学中要有效应用思维导图法，利用图文并茂的方式来帮助学生有效区分各个数学概念，加深学生对数学概念的记忆和理解，使学生正确掌握不同数学概念之间的关系，能够利用数学知识有效解决数学问题。
例如在学习《平行四边形和梯形》这一课时，很多小学生对平行四边形和梯形的概念不能够全面理解。这时小学数学教师要有效利用思维导图向学生详细的描述平行四边形和梯形，让学生更加直观的了解平行四边形和梯形的概念，提升学生对复杂数学概念的认知水平和辨别能力。
（三）利用思维导图提高学生的创新能力
小学数学教师可以鼓励学生积极开发和创新思维导图。在思维导图具体的制作过程中，小学生要充分发挥自身的想象力，以现有的知识系统为基础，大量的延伸和思考数学知识，进而有效培养学生的创新能力。在传统的教学模式下，小学数学教师是教学的主要组织者和引导者，学生只是被动的接受教师传授的数学知识，这在一定程度上阻碍了学生综合能力的提升。小学数学知识来源于生活，最终也将回归于生活，小学数学教师要将数学问题与实际生产和生活有效结合在一起，引导学生形成一个独立的、自主的、清晰的数学学习思维，鼓励学生积极思考，产生新的想法，进而有效提升学生的创新能力[3]。在小学数学教学中有效应用思维导图可以有效获取数学信息，加工相关的教学材料，使学生深层次理解数学知识。
例如在学习《万以内的加法和减法》这一课时，小学数学教师向学生提出与实际生产和生活相关的问题，鼓励学生自主构建思维导图，发散学生数学学习思维，培养学生的创新能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师要掌握学生的基本特征，利用思维导图来培养学生的创新能力，为学生创设良好的课堂学习氛围，使学生更加有效的掌握数学知识体系，从整体上提高学生的数学素养，为学生后续数學知识的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156-156.
[2]冉红宇.思维导图在小学数学教学中的运用探究[J].才智（27）：213.2019
[3]杨进生，杨辉.思维导图在小学数学教学中的应用初探[J].中华少年，2018（29）.
关键词：思维导图；小学数学教学；应用；重要性
在小学数学教学中有效应用思维导图可以帮助学生建立一个完善的知识网络，将抽象的、乏味的数学知识更加具体化和形象化，降低学生学习难度。同时有效利用思维导图可以提高小学数学课堂教学的趣味性和互动性，加强教师与学生间的沟通和交流，提高小学数学教学效果。
一、思维导图在小学数学教学中的应用意义
思维导图又被称为心智图，它是表现发散性思维的重要工具。思维导图表面上看着虽然简单，但是实际上却具有十分重要的作用。思维导图充分利用了图文并茂方式，有效链接了关键词和图像，发挥了学生左脑和右脑的功能，鼓励学生在积极思考、记忆和阅读中实现思想的进步和发展，进而充分发掘学生的潜力。在小学数学教学中有效的应用思维导图可以发散学生的数学思维，提高学生数学学习能力和思维能力，利用图形的方式更加直观的表达数学知识和数学观点，这样可以提升学生解题思路的明确性，培养学生创新能力和自主思考能力。同时思维导图在小学数学教学中的有效应用可以拓宽学生的学习渠道，帮助学生形成科学的学习思路，提高小学数学课堂教学质量和教学效率[1]。除此之外，小学数学教师在教学中正确应用思维导图可以引导学生形成正确的解题思路，提高学生解决问题能力和逻辑思维能力，提高学生数学学习成绩，促进学生健康全面发展。
二、小学数学教学中思维导图应用策略
（一）不断调整和优化数学知识结构，培养学生的学习兴趣
在素质教育背景下，小学数学教师要重点培养学生的学习能力和创新意识。在实际教学中，小学数学教师要树立学生的主体学习地位，保持班级管理的人性化，提高学生的数学核心素养。使用科学合理的教学方法，深层次的挖掘数学教材，引导学生形成正确的学习态度，提高学生数学学习能力和自主思考能力。为了实现小学数学教学目标，在实际教学中教师要有效应用思维导图法，将众多的、繁琐的数学知识点有效结合在一起，将数学知识更加系统、完整的展现在学生面前，建立学习难度较低的、系统的、简洁明了的数学知识体系，帮助学生更加全面的掌握和了解数学知识。
例如在学习《三位数乘两位数》这一课时，为了降低学生的理解难度，小学数学教师要应用思维导图法进行数学知识点的有效总结，将数学教材中的内容更加直接、系统、完整的展现在学生面前，加强学生对三位数乘两位数的理解和记忆，提高学生的理解能力，提高小学数学课堂教学效果。
（二）利用思维导图加强学生对数学概念的理解
数学概念是小学数学教学的重要内容，如果小学数学教师只是单纯的向学生讲解数学概念，学生在短时间内很难全面理解。在传统的教学模式下，教师会使用填鸭式和灌输式的教学方式，首先在课堂教学开始前教师会向学生讲解基础的概念和文字，随后再对应相应的数学习题[2]。在这种教学模式下学生很难直观的掌握和了解数学概念，长此以往学生会出现数学概念的混淆。数学概念是学生学习好数学的重要基础和前提，如果小学生不能有效的学习数学概念，那么将会在一定程度上阻碍学生后续数学知识的学习。为此小学数学教师在数学概念教学中要有效应用思维导图法，利用图文并茂的方式来帮助学生有效区分各个数学概念，加深学生对数学概念的记忆和理解，使学生正确掌握不同数学概念之间的关系，能够利用数学知识有效解决数学问题。
例如在学习《平行四边形和梯形》这一课时，很多小学生对平行四边形和梯形的概念不能够全面理解。这时小学数学教师要有效利用思维导图向学生详细的描述平行四边形和梯形，让学生更加直观的了解平行四边形和梯形的概念，提升学生对复杂数学概念的认知水平和辨别能力。
（三）利用思维导图提高学生的创新能力
小学数学教师可以鼓励学生积极开发和创新思维导图。在思维导图具体的制作过程中，小学生要充分发挥自身的想象力，以现有的知识系统为基础，大量的延伸和思考数学知识，进而有效培养学生的创新能力。在传统的教学模式下，小学数学教师是教学的主要组织者和引导者，学生只是被动的接受教师传授的数学知识，这在一定程度上阻碍了学生综合能力的提升。小学数学知识来源于生活，最终也将回归于生活，小学数学教师要将数学问题与实际生产和生活有效结合在一起，引导学生形成一个独立的、自主的、清晰的数学学习思维，鼓励学生积极思考，产生新的想法，进而有效提升学生的创新能力[3]。在小学数学教学中有效应用思维导图可以有效获取数学信息，加工相关的教学材料，使学生深层次理解数学知识。
例如在学习《万以内的加法和减法》这一课时，小学数学教师向学生提出与实际生产和生活相关的问题，鼓励学生自主构建思维导图，发散学生数学学习思维，培养学生的创新能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师要掌握学生的基本特征，利用思维导图来培养学生的创新能力，为学生创设良好的课堂学习氛围，使学生更加有效的掌握数学知识体系，从整体上提高学生的数学素养，为学生后续数學知识的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156-156.
[2]冉红宇.思维导图在小学数学教学中的运用探究[J].才智（27）：213.2019
[3]杨进生，杨辉.思维导图在小学数学教学中的应用初探[J].中华少年，2018（29）.