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近年来，不少幼儿园采用了蒙台梭利教育法，教学效果显著。有专家认为，蒙氏教育不仅适用于幼儿园，也适用于家庭教育。那么，蒙氏教育究竟有什么特色和优势，在家庭教育中应该如何操作呢?本刊特意请教了梁志椠教授。
记者问(以下简称问)：许多家长对蒙台梭利教育知之甚少，作为这方面的专家，请您谈谈它是什么样的教育模式?
梁教授答(以下简称答)：蒙台梭利教育是由著名的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建。它以独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界。至今，蒙台梭利教育依旧在世界幼儿教育领域独领风骚。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”，或称为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。她指出：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。她不主张把儿童当做物体，而应作为人来对待；儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥、可以任意刻划的木块：不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示其自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助其智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
问：蒙台梭利教育在我国的实验、发展状况如何?
答：早在20世纪初，我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。可惜的是，旧中国没有传播与采用蒙氏教育的条件。新中国成立后，我们以苏联的幼儿教育为样板，批判了蒙台梭利教育。直到1985年，著名幼教专家、北京师范大学卢乐山教授出版了《蒙台梭利的幼儿教育》一书，重新将蒙氏教育介绍到我国；1994年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地，当年秋季正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。实验进展的成效渐渐影响开来，很多幼儿园先后开设了蒙台梭利教育实验班。十几年来，从沿海至内地，从大城市到中小城市，蒙氏教育形成了很好的传播态势，目前已遍及全国20多个省、自治区和直辖市。
问：家庭实施蒙台梭利教育有哪些好处?
答：蒙台梭利教育不仅幼儿园适用，更应伴随儿童生命的开始，在家庭中应用起来。与欧美国家的孩子相比，我国家庭中的独生子女在祖辈、父辈无微不至的关爱之下，依赖心过重，缺乏独立性；以自我为中心，责任意识淡薄；创新能力较差；缺乏吃苦精神。所以，在家庭中运用蒙台梭利教育，从小培养孩子的劳动习惯、生活自理能力，让他们自由、快乐、有序地活动，体会成功、树立自信，从而获得更有价值的发展，意义十分重大。
蒙台梭利教育强调“日常生活技能”的练习。家长可以利用简单的生活用具，循序渐进地对婴幼儿进行生活技能练习。如：1岁左右练习走路、说话；2岁学用五指抓物件、两指捏物体、单手舀物体等；3岁可开始使用筷子、镊子夹取物体放到指定容器内。再大一些，可以练开抽屉、做针线活、做三明治，等等。这些操作练习，只要孩子有兴趣，可以没有年龄界限。蒙氏的“生活教育”主要给孩子带来以下益处。
培养自我料理的能力。低龄孩子经常做一些“舀”的练习(舀豆子、舀珠子等)，待手腕动作发展到一定程度，便可自己动手进餐，不用成人协助。经常做“穿珠子”的活动，便会穿针为自己缝纽扣：经常做“倒水”训练，便可学会沏茶等。
有助独立性的形成。儿童经过多种生活化训练后，学会如何获取及制作食物，如何穿戴整洁，如何整理环境等。这些生活事务对他们来说会变得越来越简单、轻松而快速，有助于他们的独立性形成。
促进生理系统的发展。某些“小肌肉群”的练习动作(左右手抓、倒、舀、穿等)，可促进人体左脑和右脑系统的发展；某些‘‘大肌肉群”的动作(例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等I，可使幼儿的神经系统和“大肌肉群”高度有机地协调起来，促进肢体整体发展。
问：在家庭中运用蒙台梭利教育，要注意哪些问题?
答：蒙台梭利教育的基本特色就是保障儿童的自由。家庭教育中，应注意以下几点。
1.准备一个适合孩子安全活动的空间，并提供和孩子的体格相当的、优质的、美好的实物，满足孩子喜欢使用和成人一样的物品的愿望。
2.家庭生活应有规律，在遵守规则的前提下，孩子可以自由地活动，做他想做的事情，如穿衣、脱衣、用餐、扫地等。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。
3.在生活中尽量给孩子成功的机会。成人要以步骤清晰和放慢的动作，向孩子展示每件事情的正确做法，并为孩子提供他易于使用的物品，这样孩子便会模仿使用，体验成功的喜悦，增进自信，激发自觉性。
4.家长不能使用“真笨”、“这样做不对”、“你怎么没记性”等指责性词语，这样容易使孩子产生自卑感、失去进取心。应以称赞、鼓励、肯定、感谢等积极态度，容忍孩子的失误，放手让孩子再做尝试。孩子的时间感觉差，动作尚不协调，所以做事速度自然缓慢，家长绝不要催促孩子，要尊重孩子的速度，给孩子充足的时间，让他按自己的速度行事，这将产生积极的教育效果。
5.多创造在家庭之外和其他儿童接触的机会。3岁以下的孩子和其他孩子在一起的机会过少，会造成孩子长大后不主动去找朋友的社会障碍。家长应积极寻找机会，有条件的可带孩子参加亲子园活动，这样既有利于孩子增长智慧，又培养了社交能力。
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问：目前，虽然多数年轻父母学历高、知识广，但对于如何培养、教育好孩子却不够有章法。所以想请您谈谈在家庭中实施蒙台梭利教育应该如何做?
答：孩子呱呱坠地，不仅为我们带来了创造新生命的喜悦，更为我们带来了将幼小生命抚育成人的神圣职责。年轻父母应尽早让自己的孩子享受到蒙台梭利教育法的熏陶，使之成为身心正常发育，具有独立能力、充满活力、充满自信、充满情感、遵守纪律、求知欲旺盛、有自我学习能力和创造力的儿童。为了将蒙台梭利教育充分地运用于家庭教育，学术界将它分为四大训练板块：
感官系统训练
“感官教育”是蒙氏教育最具特色的一项内容，它把幼儿感觉经验的重要性，置于高等智能活动之先。家长可根据视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉的顺序，由浅入深、由易到难地进行训练。只要年轻的父母具有高度的责任心和观察力，掌握孩子的特点和发展需求，并给予适时的辅助与必要的支持，孩子通过感官“教具”的操作会充分发挥生命初期的潜在能力，使学习成为他们生命的食粮，并会使这～过程充满自发性，充满快乐。
语言能力培训
在人的生命发展过程中，语言教育占有特殊地位。蒙台梭利认为语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期，如果成人能让孩子处在良好的语言环境中，孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性，如果错过了这一时期，它将不再回来。1920年，印度有一个男孩一生下来就离开了人类社会，在狼群里生活。后来，他回归人类，专家对他进行了约10年的语言训练，他也不会说话。这充分表明婴幼儿语言教育的重要性，它对人一生都有深远影响。
为了给年轻的父母一些具体的、可操作的语言训练方法，我建议从多方面入手，教育的目的是培养孩子听、说、读、写的能力与习惯。在教育内容方面，既要引导孩子学习口语，又要引导他们学习书面语言：既要让孩子理解、运用日常语言，又要引导孩子学习文学语言。
只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境，注意和孩子多交谈，不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现，孩子就能很好地掌握语言。
教学素质培养
家长可将枯燥、抽象的数的概念和运算方法，以游戏的方式、亲子活动的形式，对孩子进行数学启蒙教育，让他们在玩中学。需要强调的是，这个阶段主要是激发幼儿学习数学的兴趣，而不是更多知识的积累。
父母在日常生活中通过与孩子一起共同游戏，利用他们喜欢的玩具及常见物品，通过动手操作，在玩中学得一些数学知识，内容包括：数的分类、排序的方法；数数；理解数的实际意义；数的形成；初步的加减运算；了解乘法的意义：认识一些几何图形，发展空间知觉。在此基础上，家长还可以举一反三，触类旁通，变化出更多的游戏，进行训练，为孩子以后进入小学打下良好基础。
日常生活练习
就是将家庭中成人所做的一些日常事务，当成一项项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。这个板块的训练大致分为四个部分：第一，基本运动。主要是基本动作的练习，如：拧、捏、倒、缝、剪、切、扫、挤的动作练习。可把一个连贯的动作分解成一段段易懂、易学的具体的动作单位，来激发孩子的兴趣，在反复练习中，掌握基本的动作要领。第二，社会交往。主要学习人们在生存及生活上必要的礼仪、规则等，如：开关门的方法、传递物品的方法、招待客人的方法等。通过练习，培养孩子良好的社会行为。第三，关爱环境。主要是培养孩子关心爱护物品，从小养成美化环境，有序摆放物品的习惯，如：扫地、擦桌子，照顾动、植物等。在练习中，让孩子了解自己和所处环境的关系，获得管理物品及独立的能力。第四，自理能力。针对孩子自理能力差、依赖性强、对自己没有信心等现象，对日常生活中的具体活动进行练习，如：正确穿衣、穿鞋、刷牙等，通过练习使幼儿产生并强化独立、自主意识，提高其自理能力。
记者问(以下简称问)：许多家长对蒙台梭利教育知之甚少，作为这方面的专家，请您谈谈它是什么样的教育模式?
梁教授答(以下简称答)：蒙台梭利教育是由著名的意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建。它以独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界。至今，蒙台梭利教育依旧在世界幼儿教育领域独领风骚。
蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”，或称为“内在潜力”，或把它总括为“人类的潜能”。这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。她指出：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。她不主张把儿童当做物体，而应作为人来对待；儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥、可以任意刻划的木块：不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示其自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助其智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。
问：蒙台梭利教育在我国的实验、发展状况如何?
答：早在20世纪初，我国与世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育，一经引入，即受到国内幼教界的好评与欢迎。可惜的是，旧中国没有传播与采用蒙氏教育的条件。新中国成立后，我们以苏联的幼儿教育为样板，批判了蒙台梭利教育。直到1985年，著名幼教专家、北京师范大学卢乐山教授出版了《蒙台梭利的幼儿教育》一书，重新将蒙氏教育介绍到我国；1994年，北京师范大学与台湾蒙特梭利启蒙研究基金会合作引进研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地，当年秋季正式启动了“蒙台梭利教育中国化实验研究”课题。实验进展的成效渐渐影响开来，很多幼儿园先后开设了蒙台梭利教育实验班。十几年来，从沿海至内地，从大城市到中小城市，蒙氏教育形成了很好的传播态势，目前已遍及全国20多个省、自治区和直辖市。
问：家庭实施蒙台梭利教育有哪些好处?
答：蒙台梭利教育不仅幼儿园适用，更应伴随儿童生命的开始，在家庭中应用起来。与欧美国家的孩子相比，我国家庭中的独生子女在祖辈、父辈无微不至的关爱之下，依赖心过重，缺乏独立性；以自我为中心，责任意识淡薄；创新能力较差；缺乏吃苦精神。所以，在家庭中运用蒙台梭利教育，从小培养孩子的劳动习惯、生活自理能力，让他们自由、快乐、有序地活动，体会成功、树立自信，从而获得更有价值的发展，意义十分重大。
蒙台梭利教育强调“日常生活技能”的练习。家长可以利用简单的生活用具，循序渐进地对婴幼儿进行生活技能练习。如：1岁左右练习走路、说话；2岁学用五指抓物件、两指捏物体、单手舀物体等；3岁可开始使用筷子、镊子夹取物体放到指定容器内。再大一些，可以练开抽屉、做针线活、做三明治，等等。这些操作练习，只要孩子有兴趣，可以没有年龄界限。蒙氏的“生活教育”主要给孩子带来以下益处。
培养自我料理的能力。低龄孩子经常做一些“舀”的练习(舀豆子、舀珠子等)，待手腕动作发展到一定程度，便可自己动手进餐，不用成人协助。经常做“穿珠子”的活动，便会穿针为自己缝纽扣：经常做“倒水”训练，便可学会沏茶等。
有助独立性的形成。儿童经过多种生活化训练后，学会如何获取及制作食物，如何穿戴整洁，如何整理环境等。这些生活事务对他们来说会变得越来越简单、轻松而快速，有助于他们的独立性形成。
促进生理系统的发展。某些“小肌肉群”的练习动作(左右手抓、倒、舀、穿等)，可促进人体左脑和右脑系统的发展；某些‘‘大肌肉群”的动作(例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等I，可使幼儿的神经系统和“大肌肉群”高度有机地协调起来，促进肢体整体发展。
问：在家庭中运用蒙台梭利教育，要注意哪些问题?
答：蒙台梭利教育的基本特色就是保障儿童的自由。家庭教育中，应注意以下几点。
1.准备一个适合孩子安全活动的空间，并提供和孩子的体格相当的、优质的、美好的实物，满足孩子喜欢使用和成人一样的物品的愿望。
2.家庭生活应有规律，在遵守规则的前提下，孩子可以自由地活动，做他想做的事情，如穿衣、脱衣、用餐、扫地等。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。
3.在生活中尽量给孩子成功的机会。成人要以步骤清晰和放慢的动作，向孩子展示每件事情的正确做法，并为孩子提供他易于使用的物品，这样孩子便会模仿使用，体验成功的喜悦，增进自信，激发自觉性。
4.家长不能使用“真笨”、“这样做不对”、“你怎么没记性”等指责性词语，这样容易使孩子产生自卑感、失去进取心。应以称赞、鼓励、肯定、感谢等积极态度，容忍孩子的失误，放手让孩子再做尝试。孩子的时间感觉差，动作尚不协调，所以做事速度自然缓慢，家长绝不要催促孩子，要尊重孩子的速度，给孩子充足的时间，让他按自己的速度行事，这将产生积极的教育效果。
5.多创造在家庭之外和其他儿童接触的机会。3岁以下的孩子和其他孩子在一起的机会过少，会造成孩子长大后不主动去找朋友的社会障碍。家长应积极寻找机会，有条件的可带孩子参加亲子园活动，这样既有利于孩子增长智慧，又培养了社交能力。
，
问：目前，虽然多数年轻父母学历高、知识广，但对于如何培养、教育好孩子却不够有章法。所以想请您谈谈在家庭中实施蒙台梭利教育应该如何做?
答：孩子呱呱坠地，不仅为我们带来了创造新生命的喜悦，更为我们带来了将幼小生命抚育成人的神圣职责。年轻父母应尽早让自己的孩子享受到蒙台梭利教育法的熏陶，使之成为身心正常发育，具有独立能力、充满活力、充满自信、充满情感、遵守纪律、求知欲旺盛、有自我学习能力和创造力的儿童。为了将蒙台梭利教育充分地运用于家庭教育，学术界将它分为四大训练板块：
感官系统训练
“感官教育”是蒙氏教育最具特色的一项内容，它把幼儿感觉经验的重要性，置于高等智能活动之先。家长可根据视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉的顺序，由浅入深、由易到难地进行训练。只要年轻的父母具有高度的责任心和观察力，掌握孩子的特点和发展需求，并给予适时的辅助与必要的支持，孩子通过感官“教具”的操作会充分发挥生命初期的潜在能力，使学习成为他们生命的食粮，并会使这～过程充满自发性，充满快乐。
语言能力培训
在人的生命发展过程中，语言教育占有特殊地位。蒙台梭利认为语言是出生后从环境中得来的，婴幼儿时期是语言发展的敏感期。在这一时期，如果成人能让孩子处在良好的语言环境中，孩子便可以悠游自在地掌握某种语言。但语言的敏感期具有短暂性，如果错过了这一时期，它将不再回来。1920年，印度有一个男孩一生下来就离开了人类社会，在狼群里生活。后来，他回归人类，专家对他进行了约10年的语言训练，他也不会说话。这充分表明婴幼儿语言教育的重要性，它对人一生都有深远影响。
为了给年轻的父母一些具体的、可操作的语言训练方法，我建议从多方面入手，教育的目的是培养孩子听、说、读、写的能力与习惯。在教育内容方面，既要引导孩子学习口语，又要引导他们学习书面语言：既要让孩子理解、运用日常语言，又要引导孩子学习文学语言。
只要父母平时有意识地为孩子创设语言环境，注意和孩子多交谈，不断引导孩子对身边的事物多看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现，孩子就能很好地掌握语言。
教学素质培养
家长可将枯燥、抽象的数的概念和运算方法，以游戏的方式、亲子活动的形式，对孩子进行数学启蒙教育，让他们在玩中学。需要强调的是，这个阶段主要是激发幼儿学习数学的兴趣，而不是更多知识的积累。
父母在日常生活中通过与孩子一起共同游戏，利用他们喜欢的玩具及常见物品，通过动手操作，在玩中学得一些数学知识，内容包括：数的分类、排序的方法；数数；理解数的实际意义；数的形成；初步的加减运算；了解乘法的意义：认识一些几何图形，发展空间知觉。在此基础上，家长还可以举一反三，触类旁通，变化出更多的游戏，进行训练，为孩子以后进入小学打下良好基础。
日常生活练习
就是将家庭中成人所做的一些日常事务，当成一项项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的人格。这个板块的训练大致分为四个部分：第一，基本运动。主要是基本动作的练习，如：拧、捏、倒、缝、剪、切、扫、挤的动作练习。可把一个连贯的动作分解成一段段易懂、易学的具体的动作单位，来激发孩子的兴趣，在反复练习中，掌握基本的动作要领。第二，社会交往。主要学习人们在生存及生活上必要的礼仪、规则等，如：开关门的方法、传递物品的方法、招待客人的方法等。通过练习，培养孩子良好的社会行为。第三，关爱环境。主要是培养孩子关心爱护物品，从小养成美化环境，有序摆放物品的习惯，如：扫地、擦桌子，照顾动、植物等。在练习中，让孩子了解自己和所处环境的关系，获得管理物品及独立的能力。第四，自理能力。针对孩子自理能力差、依赖性强、对自己没有信心等现象，对日常生活中的具体活动进行练习，如：正确穿衣、穿鞋、刷牙等，通过练习使幼儿产生并强化独立、自主意识，提高其自理能力。