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摘要：进入21世纪，面对我国经济、社会、科技、文化迅速发展和全国推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的新形势，随着我国高等教育大众化进程加快，高等职业教育规模迅速扩大，已经发展成为高等教育的重要组成部分。当前我国高等职业教育课程改革的根本目标应是使接受高等职业教育的学生真正体现出高等职业教育的特性，以其获得的职业能力和素质受到行业企业的欢迎和社会承认，减小以至消除所学与所用之间的系统偏差。为此我们不仅需要在宏观层面继续探索我国高等职业教育的培养模式，在微观层面进行各种专业培养方案的试点，更重要的是要在中观层面探索符合我国国情、具有中国特色的高等职业教育课程设置的原则和课程开发方法。
关键词：VOCSCUM课程概念 高职教育 课程改革 商务英语专业
中国分类号：H31
一. 就业导向的职业能力系统化（VOCSCUM）课程概念
我国学者借鉴了国际先进的职业教育课程模式及其开发方法，尤其是澳大利亚和德国的经验并结合我国的国情，在已有职业教育课程模式的基础上，研制出一套全新的高等职业教育课程模式及其开发方法，即提出高等职业教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨、以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程，称为就业导向的职业能力系统化课程，其英文写法为Vocational Competency Systematized Curriculum，并将其缩写为VOCSCUM。就业导向的职业能力系统化课程认为课程是一个与时俱进的系统，它包括课程开发（Curriculum Development）、课程实施（Curriculum Implementation）、课程评价（Curriculum Assessment）、课程管理（Curriculum Management）等环节。VOCSCUM课程模式把课程分为三个层次，并以职业能力为主线形成纵向为主、横向为辅的宏观专业课程结构；中观上形成以职业专门技术能力和关键能力为目标的链式課程结构；微观上形成适应职业教育特点的多范型单元课程结构。
二. VOCSCUM课程开发实例以商务英语专业为例
天津现代职业技术学院一直把实践教学体系的改革和建设作为商务英语专业建设和办出专业特色的切入点和突破口，几年来，积极探索“以就业为导向，职业能力培养为目标”、基于“工学结合”的实践教学模式，努力构建符合商务英语专业人才培养目标、满足商务英语人才就业市场需求的实践教学体系。
（一）.以VOCSCUM课程模式的职业能力为核心构建实际教学目标体系
商务英语专业以职业岗位能力培养为中心，根据社会需要，不断深化教学改革，以岗位能力训练为目标加强实践教学，通过对职业岗位群、职业岗位能力分析和调研，形成了以职业能力为核心的实践教学目标体系。
1. 以实训基地为依托，按职业岗位要求，构建实践教学条件保障体系
（1）. 开展制定英语实践教学的指导性文件，明确本专业实践教学的目标和任务，对人才培养模式和实践教学时间进行分解，明确通过实践教学须达到的能力培养的教学要求，明确各项实践教学项目的内容和安排。对专业各实践教学项目的教学内容、教学形式、课时安排和实施时间做出安排，规范教师指导学生实践的程序。
（2）.围绕学生的职业技能培养这一核心进行实践课程教学设计，加强工学结合，以职业活动即工作过程为导向，突出学生能力培养目标。以项目或任务为载体，精心设计能力的实训过程，把对学生的学习能力培养渗透进实训全过程。例如：天津现代职业技术学院外语系在进行“外贸进程口实训”课程改革时，依照VOCSCUM课程概念标准，利用商务实训软件和网络资源，以跟单员岗位真实工作任务为载体的表现形式，强调学生的主体作用，在基于职业学习情境中通过师生和学生之间的互动和合作，在自己“做”的实践中习得实践技能，掌握知识。
2. 以VOCSCUM课程模式的就业岗位为目标，构建职业能力体系
（1） 评价目标与标准
职业能力评价目标指向学生的知识和能力构建。天津现代职业技术学院商务英语专业学生毕业时，可持有大学英语四、六级证书和行业相关的职业资格证书，如商务英语翻译证书、外销员证书、跟单员、单证员、报关员等，为就业单位提供能力证明，提高学生的就业竞争能力。
（2） 评价方法
教师可从平时的课堂讨论、实践锻炼、论文写作、解决问题的能力等多个方面评价学生。同时增加学生自评和互评的环节，这有利于激发学生的创新实践热情，能够引导师生重视实践能力的发展。
三. 小结
高等职业教育的课程开发是基于职业能力系统化的，是依据职业的标准和能力要求的，而VOCSCUM的课程开发方法正是面向整个职业的，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力，这样为职业院校的课程改革点燃了一盏明灯。
参考文献：
1. 夏建国，郭扬主编《职教课程模式开发》上海教育出版社，2002年3月第一版
2. 姜大源主编《职业学校专业设置的理论策略与方法》高等教育出版社，2002年9月第一版
3. 李方主编：《课程与教学基本理论》，广东高等教育出版社
4. 石伟平，陈霞《职教课程与教学改革的国际比较》职业技术教育
关键词：VOCSCUM课程概念 高职教育 课程改革 商务英语专业
中国分类号：H31
一. 就业导向的职业能力系统化（VOCSCUM）课程概念
我国学者借鉴了国际先进的职业教育课程模式及其开发方法，尤其是澳大利亚和德国的经验并结合我国的国情，在已有职业教育课程模式的基础上，研制出一套全新的高等职业教育课程模式及其开发方法，即提出高等职业教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨、以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建系统化的课程，称为就业导向的职业能力系统化课程，其英文写法为Vocational Competency Systematized Curriculum，并将其缩写为VOCSCUM。就业导向的职业能力系统化课程认为课程是一个与时俱进的系统，它包括课程开发（Curriculum Development）、课程实施（Curriculum Implementation）、课程评价（Curriculum Assessment）、课程管理（Curriculum Management）等环节。VOCSCUM课程模式把课程分为三个层次，并以职业能力为主线形成纵向为主、横向为辅的宏观专业课程结构；中观上形成以职业专门技术能力和关键能力为目标的链式課程结构；微观上形成适应职业教育特点的多范型单元课程结构。
二. VOCSCUM课程开发实例以商务英语专业为例
天津现代职业技术学院一直把实践教学体系的改革和建设作为商务英语专业建设和办出专业特色的切入点和突破口，几年来，积极探索“以就业为导向，职业能力培养为目标”、基于“工学结合”的实践教学模式，努力构建符合商务英语专业人才培养目标、满足商务英语人才就业市场需求的实践教学体系。
（一）.以VOCSCUM课程模式的职业能力为核心构建实际教学目标体系
商务英语专业以职业岗位能力培养为中心，根据社会需要，不断深化教学改革，以岗位能力训练为目标加强实践教学，通过对职业岗位群、职业岗位能力分析和调研，形成了以职业能力为核心的实践教学目标体系。
1. 以实训基地为依托，按职业岗位要求，构建实践教学条件保障体系
（1）. 开展制定英语实践教学的指导性文件，明确本专业实践教学的目标和任务，对人才培养模式和实践教学时间进行分解，明确通过实践教学须达到的能力培养的教学要求，明确各项实践教学项目的内容和安排。对专业各实践教学项目的教学内容、教学形式、课时安排和实施时间做出安排，规范教师指导学生实践的程序。
（2）.围绕学生的职业技能培养这一核心进行实践课程教学设计，加强工学结合，以职业活动即工作过程为导向，突出学生能力培养目标。以项目或任务为载体，精心设计能力的实训过程，把对学生的学习能力培养渗透进实训全过程。例如：天津现代职业技术学院外语系在进行“外贸进程口实训”课程改革时，依照VOCSCUM课程概念标准，利用商务实训软件和网络资源，以跟单员岗位真实工作任务为载体的表现形式，强调学生的主体作用，在基于职业学习情境中通过师生和学生之间的互动和合作，在自己“做”的实践中习得实践技能，掌握知识。
2. 以VOCSCUM课程模式的就业岗位为目标，构建职业能力体系
（1） 评价目标与标准
职业能力评价目标指向学生的知识和能力构建。天津现代职业技术学院商务英语专业学生毕业时，可持有大学英语四、六级证书和行业相关的职业资格证书，如商务英语翻译证书、外销员证书、跟单员、单证员、报关员等，为就业单位提供能力证明，提高学生的就业竞争能力。
（2） 评价方法
教师可从平时的课堂讨论、实践锻炼、论文写作、解决问题的能力等多个方面评价学生。同时增加学生自评和互评的环节，这有利于激发学生的创新实践热情，能够引导师生重视实践能力的发展。
三. 小结
高等职业教育的课程开发是基于职业能力系统化的，是依据职业的标准和能力要求的，而VOCSCUM的课程开发方法正是面向整个职业的，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，特别强调在培养职业专门技术能力的同时培养关键能力，这样为职业院校的课程改革点燃了一盏明灯。
参考文献：
1. 夏建国，郭扬主编《职教课程模式开发》上海教育出版社，2002年3月第一版
2. 姜大源主编《职业学校专业设置的理论策略与方法》高等教育出版社，2002年9月第一版
3. 李方主编：《课程与教学基本理论》，广东高等教育出版社
4. 石伟平，陈霞《职教课程与教学改革的国际比较》职业技术教育